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摘 要：本文从教师、学生、学校、社会、教育制度五个方面对影响当前农村数学教学的原因进行分析，进一步得出要使新课改扎根于农村数学课堂教学中，提高农村的教育教学质量，在数学课堂教学中充分发挥学生的主体性是解决问题的关键，并结合教学实践谈了几点解决的措施及对策。
关键词：当前 农村 数学教学 原因 对策
近几年，随着课改的不断深入，农村初中数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大部分数学教师所认同、接受，但是由于农村课堂教学的复杂性，尽管理念的“种子”种下了，可是如何使用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题。作为一名农村教育工作者，我觉得认真分析影响当前农村数学教学的原因，对其进行反思，并采取一定对策，才能让新课改扎根于课堂，真正落到实处，且能有效提高农村教育教学质量。
一、影响当前农村数学教学的原因分析
1.教师方面的原因。许多农村教育工作者对新课改教学理念理解不透，“穿新鞋，走老路”，依旧是重视数学知识训练，忽视知识的动态生成。教学手段和教学方法单一，甚至没有民主、平等的师生关系，不善于激发学生学习的兴趣，讲得多，学生活动少，学生的主动性得不到发挥。
2.学生方面的原因。农村中学绝大多数的学生基础很差，不愿意学习，尤其不愿意学习数学。他们的主体意识、主体能力都相对很弱，主动参与教学不够，只能被动甚至被迫学习，这种状况很不利于学习效率的提高。特别是数学课，新课标要求动手实践、自主探究、合作交流，若让农村中学的学生真正地自主探究、合作交流，那么一节课的教学目标难于达成，费时多、成效少，更不利于勤于思考习惯的养成。
3.学校方面的原因。虽然现在农村中学的教学条件有所改善，但是远远赶不上城市里的条件，再加上经费不足，教学设备缺乏，无法发挥现代教育技术的作用，更无法提高学生的学习兴趣。
4.社会方面的原因。现在大部分的农村家长外出打工，其子女由老人照管，往往会出现管理真空，造成一些学生撒谎、不学习等后果。
5.制度方面的原因。虽然新课标要求从德、智、体、美、劳各个方面评价学生，但是考试时依然考传统科目，对教师的评价也主要看学生的考试成绩，所以多数教师为完成目标任务，课堂教学目标就是应试，学生只能选择被动式学习，没有主动学习的时间和空间。再加上九年义务教育制度的实施，使得学生在小学时就有了不学习也能上初中的思想，养成了不好的学习习惯，缺乏主动学习的动力，渐渐丧失了学习的主动性，更不利于中学新课改的实施。
二、措施及对策
1.构建新型的师生关系。在教学中，教师要尊重学生人格，使自己成为学生的良师、益友和学习合作伙伴。这样才可能充分发挥学生的主体性，自主的学习，真实地展现自己。因此要肯定学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，建立良好的师生关系，发挥学生的主体性。
2.根据教材内容选用合适的教学模式。教学模式的选择要注意以下两方面。
（1）对于学生明明可以独立完成学习任务、达成学习目标的就没有必要再搞小组合作学习，既浪费时间，又没有意义。要让学生明确学习目标，为学生创设学习情境，指导学生自学。
（2）重视知识的动态生成。新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，许多解决问题的方法和思路往往是在师生互动、对话交流的过程中涌现和生成。因此教师在课堂教学中要灵活运用教材。
3.合理利用现代教育技术手段。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。
4.平常的教学中要有意识培养学生的主体意识。培养学生主体意识从以下两方面着手。
（1）要保护学生的主体意识。当一个学生不会回答问题或回答错误的时候，会引起其他学生的嘲笑，教师应做出中肯的评价，善于发现、发掘学生身上的闪光点，多做表扬，少做批评，保护学生的主体参与意识，使不利因素转化为有利因素，满足学生摆脱过失、克服胆怯的心理需要。
（2）让学生明确学习目标，强化和发展学生的主体意识。明确学生对课堂教学应承担的责任，深化学生的主人翁责任感，最终让他们明白他们是自我发展的主体。
农村中学条件相对落后，要想提高学生的数学素养，提高数学教学质量，有效实施新课改，收获新课改的果实，必须在课堂教学中充分发挥学生的主体性。发挥学生的主体性不是一件容易的事，要靠社会、家庭、学校和广大教师一起不懈的努力。
参考文献
[1]《初中数学教与学》.主办单位：扬州大学，2009，4。
[2]周明君《新课改数学课堂教学内容的思考》. 新课改研究（基础教育），2007，12。
[3]《“激发农村学生数学学习爱好内外因素”的初探》.《考试周刊》，2007年，第51期。
关键词：当前 农村 数学教学 原因 对策
近几年，随着课改的不断深入，农村初中数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大部分数学教师所认同、接受，但是由于农村课堂教学的复杂性，尽管理念的“种子”种下了，可是如何使用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题。作为一名农村教育工作者，我觉得认真分析影响当前农村数学教学的原因，对其进行反思，并采取一定对策，才能让新课改扎根于课堂，真正落到实处，且能有效提高农村教育教学质量。
一、影响当前农村数学教学的原因分析
1.教师方面的原因。许多农村教育工作者对新课改教学理念理解不透，“穿新鞋，走老路”，依旧是重视数学知识训练，忽视知识的动态生成。教学手段和教学方法单一，甚至没有民主、平等的师生关系，不善于激发学生学习的兴趣，讲得多，学生活动少，学生的主动性得不到发挥。
2.学生方面的原因。农村中学绝大多数的学生基础很差，不愿意学习，尤其不愿意学习数学。他们的主体意识、主体能力都相对很弱，主动参与教学不够，只能被动甚至被迫学习，这种状况很不利于学习效率的提高。特别是数学课，新课标要求动手实践、自主探究、合作交流，若让农村中学的学生真正地自主探究、合作交流，那么一节课的教学目标难于达成，费时多、成效少，更不利于勤于思考习惯的养成。
3.学校方面的原因。虽然现在农村中学的教学条件有所改善，但是远远赶不上城市里的条件，再加上经费不足，教学设备缺乏，无法发挥现代教育技术的作用，更无法提高学生的学习兴趣。
4.社会方面的原因。现在大部分的农村家长外出打工，其子女由老人照管，往往会出现管理真空，造成一些学生撒谎、不学习等后果。
5.制度方面的原因。虽然新课标要求从德、智、体、美、劳各个方面评价学生，但是考试时依然考传统科目，对教师的评价也主要看学生的考试成绩，所以多数教师为完成目标任务，课堂教学目标就是应试，学生只能选择被动式学习，没有主动学习的时间和空间。再加上九年义务教育制度的实施，使得学生在小学时就有了不学习也能上初中的思想，养成了不好的学习习惯，缺乏主动学习的动力，渐渐丧失了学习的主动性，更不利于中学新课改的实施。
二、措施及对策
1.构建新型的师生关系。在教学中，教师要尊重学生人格，使自己成为学生的良师、益友和学习合作伙伴。这样才可能充分发挥学生的主体性，自主的学习，真实地展现自己。因此要肯定学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，建立良好的师生关系，发挥学生的主体性。
2.根据教材内容选用合适的教学模式。教学模式的选择要注意以下两方面。
（1）对于学生明明可以独立完成学习任务、达成学习目标的就没有必要再搞小组合作学习，既浪费时间，又没有意义。要让学生明确学习目标，为学生创设学习情境，指导学生自学。
（2）重视知识的动态生成。新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，许多解决问题的方法和思路往往是在师生互动、对话交流的过程中涌现和生成。因此教师在课堂教学中要灵活运用教材。
3.合理利用现代教育技术手段。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。
4.平常的教学中要有意识培养学生的主体意识。培养学生主体意识从以下两方面着手。
（1）要保护学生的主体意识。当一个学生不会回答问题或回答错误的时候，会引起其他学生的嘲笑，教师应做出中肯的评价，善于发现、发掘学生身上的闪光点，多做表扬，少做批评，保护学生的主体参与意识，使不利因素转化为有利因素，满足学生摆脱过失、克服胆怯的心理需要。
（2）让学生明确学习目标，强化和发展学生的主体意识。明确学生对课堂教学应承担的责任，深化学生的主人翁责任感，最终让他们明白他们是自我发展的主体。
农村中学条件相对落后，要想提高学生的数学素养，提高数学教学质量，有效实施新课改，收获新课改的果实，必须在课堂教学中充分发挥学生的主体性。发挥学生的主体性不是一件容易的事，要靠社会、家庭、学校和广大教师一起不懈的努力。
参考文献
[1]《初中数学教与学》.主办单位：扬州大学，2009，4。
[2]周明君《新课改数学课堂教学内容的思考》. 新课改研究（基础教育），2007，12。
[3]《“激发农村学生数学学习爱好内外因素”的初探》.《考试周刊》，2007年，第51期。