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【摘 要】中华传统文化博大精深，教师可以充分运用，将之引领入课堂教学中。以“古琴”所承载的中华传统文化融入高中英语作文教学课堂为例，构建“古典文化熏陶+英语作文写作”的“复合英语写作课堂”，其实质是基于意象创构的一种教学审美活动。这种中国传统美学视角下的高中英语作文教学探索，追求的是天人合一、感悟内在的神韵美，让高中生达成“心”与“物”之交融，生成“神”“韵”“味”融为一体之意境，进而完成高中英语学科课堂的教书育人目标。
【关键词】高中英语;作文教学;中国传统美学
【作者简介】蓝日模，华中师范大学博士，广西八桂教育家摇篮工程培养对象，广西基础教育名校长培养工程培养对象，广西师范大学基础教育研究院兼职研究员，南宁市第三十三中学书记。
源远流长、博大精深的中华文化是几千年来中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力[1]。课堂是培育青少年人文精神的主渠道，因此各学科应该适应新时代的要求，探索各自有效的培养青少年人文精神的教学方式、方法，让各个学科的课堂灵活起来，让学生灵动起来。英语是一门世界通用语言，在培养青少年的人文精神方面，其教学方式、方法与其他非语言学科有一定差别，即便是与同为语言学科的汉语的教学方式、方法亦不尽相同，突出表现为英语学科很难从西方文化教育中培养具有中华文化之人文精神的青少年。但英语学科也并非不能有所作为，英语课堂可以立足中华传统文化，通过对中华传统文化的熏陶、学习、掌握和感悟，最终转化为英语表达的方式，准确地向外国人传播中华传统文化。这个过程是学生对中华优秀传统文化实实在在的体验、内化过程，也是学生掌握中华传统文化本意过程。这个本意过程能有效地让学生准确感悟中华优秀传统文化的价值观，而中华传统文化价值观核心建立在中国传统美学思想基础之上。因此，在中国美学视角下的中华传统文化之高中英语作文教学探索是非常有意义的。
一、何谓中国传统美学
五千多年光辉灿烂的中华文明，以礼乐文明为根基，积淀了博大精深的中华传统文化。“天人合一”与“天人相分”的不同主张是中西方文化差异的源头。中西方文化对宇宙自然的这种不同认识，导致中西方对美的不同认识：西方偏好自然美、形式美，中国则崇尚天人合一，感悟内在的神韵美。
中国传统美学追求“心”与“物”之交融，追求“神”“韵”“味”为一体的意境。中国传统美学认为，审美活动产生意象。意，乃人之情意;而象，既可指客观存在的实象（包括物象、事象及其背景），又可指人创造的拟象。只有当意和象交融，生成审美的意象，文章中的“美”才产生，如古人有“因象而求意”。可见，审美活动是意象创构，其过程就是意象创构的过程。中国传统美学的真正内涵是引领人不断地向艺术性的生活方式靠近，并生成审美意识，进而感受美、感悟美甚至创造美，产生对世界观、价值观、人生观的思考与追寻。当今，武术、书法、剪纸、京剧、中国象棋、古琴、二胡、琵琶等几乎成为中华传统文化的代名词。这些具化的中华传统文化代表之所以受到世界的喜愛，是因为它们处处洋溢着中国传统美学之芬芳。不断挖掘中国传统美学的当代价值，并向世界传播，是中国新一代年轻人的职责。
二、中国传统美学融入高中英语作文教学之必要性与可行性
1.中国传统美学融入作文教学之必要性
高中英语作文教学追求地道的、规范的英文表达，主要学习西方文化。英语国家大量地道的文章被引入课堂，容易让师生忽视中华传统文化，特别是中国传统美学。学习英语的本义是学习借鉴国外的先进文化，但我们不应丢弃中华优秀的传统文化。学习借鉴的初衷，是自觉地使国外先进文化“中国化”“本土化”，成为适合中国并为中国服务的文化，这才是我们追求的目标。
教育的第一任务，是要让这一国家这一民族里面的每一份子，都能来认识他们自己的传统[2]203。在高中英语教学中融入中国传统美学意在对内增进文化认同、坚定文化自信，对外让中华文化走向世界。中小学生自幼接受中国传统美学的熏陶，经过九年义务教育的系统学习，到高中阶段对中国传统美学也有了较系统、较深刻的了解，且其英语听说读写能力也达到了一定的水平，具有对外表达、传播中华文化的基础。因此，将中国传统美学融入高中英语作文教学是非常适时的、必要的。
2.中国传统美学融入作文课堂之可行性
英语教学的主要目的之一就是“培养初步的写作能力”[3]，因为写作最能体现学生综合运用语言的能力。写作能力的提高能够有效地促进语言知识的内化[4]。中国传统美学视角下的高中英语作文教学，有利于破除陈旧的教育观念，改变“教师命题—学生写作—教师批改”[5]的英语写作教学模式，实现“写作课的重点应放在写作的表达和创造的过程之中”[6]的教学目标。
英语写作教学方法主要有结果写作法（product approach）、过程写作法（process approach）、体裁写作法（genre approach）[7]。这三种方法关注的侧重点分别是作品的格式、作品的作者和作品的读者。西方的一些研究认为，过程写作法之所以成为英语写作教学的主流，是因为它关注课堂的主体——感情丰富的学生。我国的英语课程改革，也一直倡导教学应尽可能在真实自然的语境中进行。中国传统美学视角下的高中英语作文教学，正是过程写作法的“写作准备阶段（prewriting）”[8]：基于中国传统美学视角将丰富的中华传统文化信息输入高中英语写作课堂，实现英语写作“应该帮助学生理解和内化写作的全过程”的要求，使学生在中华传统文化的熏陶中，感悟“美”，在“美”之意境中不知不觉地丰富自己的情感，从而超越自己的认识，达到更深层次的理解，形成更丰富的文化感悟与审美体验。
三、中国传统美学融入高中英语作文课堂之教学策略
英语并非是中国学生之母语。绝大多数高中生学习英语的主要渠道是课堂，并不具备真实的英语语言学习环境。传统的英语写作课教学，一般是为了写作而教写作，普遍存在“内部高考英语作文万能套用模板”问题。这样的课堂教学，学生往往容易忽略所写内容背后的文化内涵。要改变这一现象，教师可以对英语课堂教学进行改革。有效教学需要营造良好的课堂氛围，其中情境创设至关重要。因此，要想在英语作文课堂教学中培养青少年的文化自信，就必须在学生写作之前创设浓郁的中华传统文化氛围。而这种浓郁的中华传统文化氛围，最自然、最有效的方式是建立在中国传统美学思想之上的“古典文化熏陶+英语作文写作”这种“复合英语写作课堂”。
【关键词】高中英语;作文教学;中国传统美学
【作者简介】蓝日模，华中师范大学博士，广西八桂教育家摇篮工程培养对象，广西基础教育名校长培养工程培养对象，广西师范大学基础教育研究院兼职研究员，南宁市第三十三中学书记。
源远流长、博大精深的中华文化是几千年来中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力[1]。课堂是培育青少年人文精神的主渠道，因此各学科应该适应新时代的要求，探索各自有效的培养青少年人文精神的教学方式、方法，让各个学科的课堂灵活起来，让学生灵动起来。英语是一门世界通用语言，在培养青少年的人文精神方面，其教学方式、方法与其他非语言学科有一定差别，即便是与同为语言学科的汉语的教学方式、方法亦不尽相同，突出表现为英语学科很难从西方文化教育中培养具有中华文化之人文精神的青少年。但英语学科也并非不能有所作为，英语课堂可以立足中华传统文化，通过对中华传统文化的熏陶、学习、掌握和感悟，最终转化为英语表达的方式，准确地向外国人传播中华传统文化。这个过程是学生对中华优秀传统文化实实在在的体验、内化过程，也是学生掌握中华传统文化本意过程。这个本意过程能有效地让学生准确感悟中华优秀传统文化的价值观，而中华传统文化价值观核心建立在中国传统美学思想基础之上。因此，在中国美学视角下的中华传统文化之高中英语作文教学探索是非常有意义的。
一、何谓中国传统美学
五千多年光辉灿烂的中华文明，以礼乐文明为根基，积淀了博大精深的中华传统文化。“天人合一”与“天人相分”的不同主张是中西方文化差异的源头。中西方文化对宇宙自然的这种不同认识，导致中西方对美的不同认识：西方偏好自然美、形式美，中国则崇尚天人合一，感悟内在的神韵美。
中国传统美学追求“心”与“物”之交融，追求“神”“韵”“味”为一体的意境。中国传统美学认为，审美活动产生意象。意，乃人之情意;而象，既可指客观存在的实象（包括物象、事象及其背景），又可指人创造的拟象。只有当意和象交融，生成审美的意象，文章中的“美”才产生，如古人有“因象而求意”。可见，审美活动是意象创构，其过程就是意象创构的过程。中国传统美学的真正内涵是引领人不断地向艺术性的生活方式靠近，并生成审美意识，进而感受美、感悟美甚至创造美，产生对世界观、价值观、人生观的思考与追寻。当今，武术、书法、剪纸、京剧、中国象棋、古琴、二胡、琵琶等几乎成为中华传统文化的代名词。这些具化的中华传统文化代表之所以受到世界的喜愛，是因为它们处处洋溢着中国传统美学之芬芳。不断挖掘中国传统美学的当代价值，并向世界传播，是中国新一代年轻人的职责。
二、中国传统美学融入高中英语作文教学之必要性与可行性
1.中国传统美学融入作文教学之必要性
高中英语作文教学追求地道的、规范的英文表达，主要学习西方文化。英语国家大量地道的文章被引入课堂，容易让师生忽视中华传统文化，特别是中国传统美学。学习英语的本义是学习借鉴国外的先进文化，但我们不应丢弃中华优秀的传统文化。学习借鉴的初衷，是自觉地使国外先进文化“中国化”“本土化”，成为适合中国并为中国服务的文化，这才是我们追求的目标。
教育的第一任务，是要让这一国家这一民族里面的每一份子，都能来认识他们自己的传统[2]203。在高中英语教学中融入中国传统美学意在对内增进文化认同、坚定文化自信，对外让中华文化走向世界。中小学生自幼接受中国传统美学的熏陶，经过九年义务教育的系统学习，到高中阶段对中国传统美学也有了较系统、较深刻的了解，且其英语听说读写能力也达到了一定的水平，具有对外表达、传播中华文化的基础。因此，将中国传统美学融入高中英语作文教学是非常适时的、必要的。
2.中国传统美学融入作文课堂之可行性
英语教学的主要目的之一就是“培养初步的写作能力”[3]，因为写作最能体现学生综合运用语言的能力。写作能力的提高能够有效地促进语言知识的内化[4]。中国传统美学视角下的高中英语作文教学，有利于破除陈旧的教育观念，改变“教师命题—学生写作—教师批改”[5]的英语写作教学模式，实现“写作课的重点应放在写作的表达和创造的过程之中”[6]的教学目标。
英语写作教学方法主要有结果写作法（product approach）、过程写作法（process approach）、体裁写作法（genre approach）[7]。这三种方法关注的侧重点分别是作品的格式、作品的作者和作品的读者。西方的一些研究认为，过程写作法之所以成为英语写作教学的主流，是因为它关注课堂的主体——感情丰富的学生。我国的英语课程改革，也一直倡导教学应尽可能在真实自然的语境中进行。中国传统美学视角下的高中英语作文教学，正是过程写作法的“写作准备阶段（prewriting）”[8]：基于中国传统美学视角将丰富的中华传统文化信息输入高中英语写作课堂，实现英语写作“应该帮助学生理解和内化写作的全过程”的要求，使学生在中华传统文化的熏陶中，感悟“美”，在“美”之意境中不知不觉地丰富自己的情感，从而超越自己的认识，达到更深层次的理解，形成更丰富的文化感悟与审美体验。
三、中国传统美学融入高中英语作文课堂之教学策略
英语并非是中国学生之母语。绝大多数高中生学习英语的主要渠道是课堂，并不具备真实的英语语言学习环境。传统的英语写作课教学，一般是为了写作而教写作，普遍存在“内部高考英语作文万能套用模板”问题。这样的课堂教学，学生往往容易忽略所写内容背后的文化内涵。要改变这一现象，教师可以对英语课堂教学进行改革。有效教学需要营造良好的课堂氛围，其中情境创设至关重要。因此，要想在英语作文课堂教学中培养青少年的文化自信，就必须在学生写作之前创设浓郁的中华传统文化氛围。而这种浓郁的中华传统文化氛围，最自然、最有效的方式是建立在中国传统美学思想之上的“古典文化熏陶+英语作文写作”这种“复合英语写作课堂”。