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摘要：语文教师应做到与时俱进。引领学生走进文本。去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉，从教学方法上讲，应少一点墨守成规，多一些不拘一格。用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花。使学生笑脸愉快，小手常举，笑口常开！
关键词：语文教学；更新观念；优化教学
教学好语文是不容忽视的一项重大的职责。但是目前看学生人存在这一些不尽人意的地方，那就是学生没有学习的激情，缺乏学习的积极性，更有甚者表现出一种态度冷淡和心灰意冷漠不关心的态度，这都是不利于语文教学，现在是一个知识爆炸的时代，正在面对着的是科学技术的飞速发展，从长远打算，我们面对的学生，他们是祖国的未来，是新时代的生力军和接班人，要想实现祖国的伟大复兴，少年强则国强。所以作为一线教师我们要十分注重更新自己的观念，探究育才良方，搞好教书育人。
一、转变授课方式
语文课程并不具有稳定性，相反是不断发展的，如果一味沉浸在传统的教学方式中，那么存在的弊端得不到及时有效的改正，其后果也会也会影响改革的步伐，面对语文教学改革，其中最敏感的和最关键的部分就是语文课程改革，作为重要突破口，我们一定要站在时代的前沿，用最先进的教育理念武装自己的头脑，从而为课程改革注入新的活力。面对目前的趋势，提高综合素养是一个大势所趋，科学知识的综合化是现代人才的综合特征，要想让学生的综合能力得到全面提高，老師对教学大纲不进行深入的研究是不行的，做不到心中有数，没有一个总体规划就不能向学生正确地传授知识，做不到最大化和最佳化，最为常见的一些现象时有存在比如少慢差费和高耗低效等等，另外课堂被教师生生夺去，教师完全主宰，一味的串讲，讲读型和串讲型的传统教法仍然不绝于课堂，如果一味地侧重教师的讲和学生的听，忽略了交流就会陷入教学的不足。事实胜于雄辩，要想搞好语文教学，教师必须制定好教学计划并按照教学计划认认真真地向学生输送知识信息，还要注重要不断地向学生提供手脑并用的机会，一边动口一边动手等，但是要杜绝把学生当成知识的消极的接收器和存储器，常言说得好学生是被点燃的火把绝不是被塞满的容器。否则学生就会处在被动的地位，长此以，主还将会失去学习兴趣，主动性积极性和创造性也就更难落实了，无从谈起。早先吕叔湘先生就告诉我们，如果教师一味的讲，学生一味的听，那就是白讲，属于无效劳动，这些话语说的一针见血，学生们不能否认的一点那就是身上存在巨大的潜能，但是不能因为潜能的巨大就把学生看成消极接收知识的容器，这是多年来多少教师的一个共性问题，这个教学弊端深深制约课改的脚步，知识结构的构建应该是积极的，这个重点常识绝对不能忽视，此外学生的主体地位也要永恒的尊重下去，绝对不能动摇，任何以教师为中心的做法都是不可取的，作为教师要尽量营造一种和谐的课堂气氛，把和谐平等互助互动的师生关系请进教室，并树立学生的好奇心，是他们在积极的心态下搞好学习，从而保证探求知识获取知识的有效性和正常有序的进行。
二、课堂横纵结合
哲学观早告诉我们，世界是物质的物质是联系的，语文课程同样也不例外，它和其他课程也是相互渗透和融合的，很多观點都说明了这一点，比如语文教育一再强调要拓宽语文学习和语文运用的领域，并把跨学科的学习放在一个重要的位置加以说明，可见没有语文知识和其他学科的沟通和渗透，是不足取的，跨学科，多领域整合，这是目前所提倡的，也是所必须的。我们必须看到这个方面，走出传统教学的泥潭，倘若仅仅放在语文课程的学科中心上讲，可其他课程相隔离，独立为战，为教学语文而语文，这就泯灭了语文学科的综合性和工具性。毕竟语文本来就是反应并表现大千世界的，同时还夹杂其他学科的内容，生活处处皆语文不就是最好的例子吗，退一步说，只要有听说读写的地方，哪里就有语文，毫不夸张，实实在在。我们都知道语文学科具有多重性，他是工具性和思想性文学性综合性基础性以及实践性情意性知识性人文性等等的综合学科，生活中离不开语文这个工具，因为他是学习交际交流和表情达意的公寓，与此同时还是做人的工具，语文承载着多姿多彩的文化，单一的语文课型就严重束缚了这些方面，都是不可取的。因此，只有转换课堂形式，转变教学方法，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。语文课程的变化发展，语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化。
三、构建和谐课堂
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。新课程标准提出“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动、二者是合作、平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”。美国心理学家布鲁纳所说是“教师与学生合作”。应该重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总而言之，探究育才良方说来话长，教师必须引领学生走进文本，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。教学方法应少一点墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生笑脸愉快，小手常举，笑口常开，让他们说自己想说的，议自己想议的，琢磨传神的词语，玩味优美的句子，要品出自己的味道，输出自己的真情，从而达到学习的最高境界，领悟学习的真谛，享受到学习的乐趣，尝到成功的喜悦。
关键词：语文教学；更新观念；优化教学
教学好语文是不容忽视的一项重大的职责。但是目前看学生人存在这一些不尽人意的地方，那就是学生没有学习的激情，缺乏学习的积极性，更有甚者表现出一种态度冷淡和心灰意冷漠不关心的态度，这都是不利于语文教学，现在是一个知识爆炸的时代，正在面对着的是科学技术的飞速发展，从长远打算，我们面对的学生，他们是祖国的未来，是新时代的生力军和接班人，要想实现祖国的伟大复兴，少年强则国强。所以作为一线教师我们要十分注重更新自己的观念，探究育才良方，搞好教书育人。
一、转变授课方式
语文课程并不具有稳定性，相反是不断发展的，如果一味沉浸在传统的教学方式中，那么存在的弊端得不到及时有效的改正，其后果也会也会影响改革的步伐，面对语文教学改革，其中最敏感的和最关键的部分就是语文课程改革，作为重要突破口，我们一定要站在时代的前沿，用最先进的教育理念武装自己的头脑，从而为课程改革注入新的活力。面对目前的趋势，提高综合素养是一个大势所趋，科学知识的综合化是现代人才的综合特征，要想让学生的综合能力得到全面提高，老師对教学大纲不进行深入的研究是不行的，做不到心中有数，没有一个总体规划就不能向学生正确地传授知识，做不到最大化和最佳化，最为常见的一些现象时有存在比如少慢差费和高耗低效等等，另外课堂被教师生生夺去，教师完全主宰，一味的串讲，讲读型和串讲型的传统教法仍然不绝于课堂，如果一味地侧重教师的讲和学生的听，忽略了交流就会陷入教学的不足。事实胜于雄辩，要想搞好语文教学，教师必须制定好教学计划并按照教学计划认认真真地向学生输送知识信息，还要注重要不断地向学生提供手脑并用的机会，一边动口一边动手等，但是要杜绝把学生当成知识的消极的接收器和存储器，常言说得好学生是被点燃的火把绝不是被塞满的容器。否则学生就会处在被动的地位，长此以，主还将会失去学习兴趣，主动性积极性和创造性也就更难落实了，无从谈起。早先吕叔湘先生就告诉我们，如果教师一味的讲，学生一味的听，那就是白讲，属于无效劳动，这些话语说的一针见血，学生们不能否认的一点那就是身上存在巨大的潜能，但是不能因为潜能的巨大就把学生看成消极接收知识的容器，这是多年来多少教师的一个共性问题，这个教学弊端深深制约课改的脚步，知识结构的构建应该是积极的，这个重点常识绝对不能忽视，此外学生的主体地位也要永恒的尊重下去，绝对不能动摇，任何以教师为中心的做法都是不可取的，作为教师要尽量营造一种和谐的课堂气氛，把和谐平等互助互动的师生关系请进教室，并树立学生的好奇心，是他们在积极的心态下搞好学习，从而保证探求知识获取知识的有效性和正常有序的进行。
二、课堂横纵结合
哲学观早告诉我们，世界是物质的物质是联系的，语文课程同样也不例外，它和其他课程也是相互渗透和融合的，很多观點都说明了这一点，比如语文教育一再强调要拓宽语文学习和语文运用的领域，并把跨学科的学习放在一个重要的位置加以说明，可见没有语文知识和其他学科的沟通和渗透，是不足取的，跨学科，多领域整合，这是目前所提倡的，也是所必须的。我们必须看到这个方面，走出传统教学的泥潭，倘若仅仅放在语文课程的学科中心上讲，可其他课程相隔离，独立为战，为教学语文而语文，这就泯灭了语文学科的综合性和工具性。毕竟语文本来就是反应并表现大千世界的，同时还夹杂其他学科的内容，生活处处皆语文不就是最好的例子吗，退一步说，只要有听说读写的地方，哪里就有语文，毫不夸张，实实在在。我们都知道语文学科具有多重性，他是工具性和思想性文学性综合性基础性以及实践性情意性知识性人文性等等的综合学科，生活中离不开语文这个工具，因为他是学习交际交流和表情达意的公寓，与此同时还是做人的工具，语文承载着多姿多彩的文化，单一的语文课型就严重束缚了这些方面，都是不可取的。因此，只有转换课堂形式，转变教学方法，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。语文课程的变化发展，语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化。
三、构建和谐课堂
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。新课程标准提出“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动、二者是合作、平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”。美国心理学家布鲁纳所说是“教师与学生合作”。应该重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总而言之，探究育才良方说来话长，教师必须引领学生走进文本，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。教学方法应少一点墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生笑脸愉快，小手常举，笑口常开，让他们说自己想说的，议自己想议的，琢磨传神的词语，玩味优美的句子，要品出自己的味道，输出自己的真情，从而达到学习的最高境界，领悟学习的真谛，享受到学习的乐趣，尝到成功的喜悦。