论文部分内容阅读
【摘 要】语文教育一直以来都是我国学生素质教育的重点，并贯穿于每一个人学习过程的始终。对于培养学生的语言理解能力，提高学生的综合素质具有很大的作用。作文学习作为对学生语文知识掌握程度考验性最强的部分，与我们的学习和日常生活都息息相关。
【关键词】小学语文;作文教学;教学训练
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0157-02
作文分为小学作文、中学作文和大学作文，不同阶段的作文对于写作要求也不尽相同。小学阶段由于小学生的词汇储备量有限，对于写作手法也没有太系统的学习，所以对于字数的要求较少、对于文章的评判标准也较低，而且大多以命题或半命题为主。为了在日后的写作学习中，小学生能够取得一个良好的成绩，教师要重视学生的写作教育，加强写作训练，锻炼学生的写作技巧，通过一些必要的手段不断强化学生的写作能力。
一、激发学生的创作情感
小学生由于年龄的限制，经历的事情并不多，对于事物的认知过于简单，思想情感也特别单纯。因此在写作过程中，当面对完全陌生的题目时就会存在很大的问题，他们笔下的故事可能会非常直白，缺乏情感，对读者没有吸引力。而很多小学语文教师为了提高学生的作文水平，往往会从一些优秀文章中摘取一些段落让学生背诵并应用到自己的文章当中。这种方式虽然能够取得一定的效果，但是也会造成许多问题，如学生的文章千篇一律、写作缺乏个人情感、文章缺乏感染力。对此教师应该注重对学生创作情感的培养，努力寻找与学生的共同话题，从学生感兴趣的方面出发激发学生的创作激情，充分调动学生的创作积极性，通过不断的训练提高学生的写作水平。以《我开心地笑了》为例，教师在带领学生用该题目进行创作时，首先应该让学生回忆一下自己最开心的事情，回想一下这件事情发生的起因、经过与结果，然后用自己的语言对这一事件进行加工，最终形成一篇文章。因为这件事情是学生自己经历过的，所以很容易在表达时将当时的情感代入课堂中，学生所描写的文章也会非常生动。
二、丰富写作课程内容
文章内容单调、语言枯燥是小学生写作中存在的很大一个问题。由于小学生对于新事物的探索才刚刚起步，脑海中的知识储备量过低，因此能用来写作的元素有限，这也很大程度上限制了学生写作水平的发展。而在传统的语文写作课堂上，教师往往只是给学生提供一个固定的文章框架，然后所有的学生再往写作框架中填补自己的内容。虽然文章的内容与情节会存在一定偏差，但是由于有相同的主题与相同的写作手法，甚至相同的文章结构，这就导致了所有学生的文章千篇一律，缺乏学生个人特色。而且由于学生写作素材的缺乏，文章的内容或许也会单调。因此教师在进行课前准备时，一定要尽可能在教学内容的基础上给学生补充课外素材。现如今智能化教学的普及范围已经越来越广，电子白板几乎已经成为每个学校必备的教学设备，教师必须好好利用科技提供的教学便利，通过图片、故事、音乐、视频等材料給学生提供写作素材，丰富教学内容，丰富学生的知识储备，提高学生的写作水平。
三、教学贴近生活实际
艺术来源于生活，写作素材与灵感也来源于生活。然而在小学语文的写作教学中，教师给学生布置的作业经常会脱离学生的日常生活，学生对于作业内容没有清晰的印象，仅仅依靠想象很难形成完整的文章。很多教师为了追求教学效率，还喜欢布置随堂作业，学生缺乏足够的思考空间，也就很难写出高质量的文章，这种教学方式反而会适得其反。所以教师在授课过程中应该重视生活环境对于学生的影响作用，在考虑到学生对于事物的接受范围的情况下尽量让教学贴合学生的生活实际。在日常生活中可以积累许多写作素材，这些素材足够支撑小学生完成一篇几百字的文章。教师要在课堂中多多运用学生熟悉的、经常可以接触到的素材，激发学生的写作热情，提高学生的学习兴趣。我在向学生讲解《我最喜欢的人》的时候，将这个范围缩小到了学生的家庭中，给学生预留了5分钟时间，让学生思考家里面最喜欢的人是谁，为什么会喜欢这个人，这个人对你的好都体现在哪些方面？学生很快就得出了自己的答案，有的说是爸爸妈妈，有的说是爷爷奶奶，喜欢的原因也特别多。我再引导学生将这些原因总结应用到文章中，最后检查作业时就发现学生的文章各具特色且充满真情实感。
四、锻炼学生的仿写能力
教师在进行语文写作教学时不妨先从仿写入手。首先带领学生阅读仿写范例，熟悉范例中应用到的写作方法，通过对优秀片段的模仿掌握描写手法的正确运用方式，然后进行不断的描写模仿，直到可以熟练地将这种方法应用到自己的文章中。教师还要针对各类文章的写作特色给学生寻找不同的仿写素材并开展专项仿写训练。对于学生的主体差异，教师还要根据学生不同的写作短板设置不同的仿写任务，以求每个学生的写作能力都能够得到显著的提高。我在讲解写作课程时一直注重对学生描写手法的训练。在讲解拟人的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《小蝌蚪找妈妈》;在讲解比喻的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《黄山奇石>等。因为每个学生擅长的文体都不同，所以我在每周结束后都会对这一周的写作课程做出总结，然后找出存在问题最多的文体类型，开展针对性的训练。
五、结语
综上，在小学写作课程进行的过程中，教师必须明确写作训练的要点，通过各种训练方式加强学生的写作水平，提高小学生的文章质量，为学生日后的写作学习奠定基础。
参考文献：
[1]赵树丰.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2019（12）.
作者简介：景丽花（1975. 11-），女，汉族，甘肃省玉门人，中级教师，研究方向：小学习作教学。
（责编杨菲）
【关键词】小学语文;作文教学;教学训练
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0157-02
作文分为小学作文、中学作文和大学作文，不同阶段的作文对于写作要求也不尽相同。小学阶段由于小学生的词汇储备量有限，对于写作手法也没有太系统的学习，所以对于字数的要求较少、对于文章的评判标准也较低，而且大多以命题或半命题为主。为了在日后的写作学习中，小学生能够取得一个良好的成绩，教师要重视学生的写作教育，加强写作训练，锻炼学生的写作技巧，通过一些必要的手段不断强化学生的写作能力。
一、激发学生的创作情感
小学生由于年龄的限制，经历的事情并不多，对于事物的认知过于简单，思想情感也特别单纯。因此在写作过程中，当面对完全陌生的题目时就会存在很大的问题，他们笔下的故事可能会非常直白，缺乏情感，对读者没有吸引力。而很多小学语文教师为了提高学生的作文水平，往往会从一些优秀文章中摘取一些段落让学生背诵并应用到自己的文章当中。这种方式虽然能够取得一定的效果，但是也会造成许多问题，如学生的文章千篇一律、写作缺乏个人情感、文章缺乏感染力。对此教师应该注重对学生创作情感的培养，努力寻找与学生的共同话题，从学生感兴趣的方面出发激发学生的创作激情，充分调动学生的创作积极性，通过不断的训练提高学生的写作水平。以《我开心地笑了》为例，教师在带领学生用该题目进行创作时，首先应该让学生回忆一下自己最开心的事情，回想一下这件事情发生的起因、经过与结果，然后用自己的语言对这一事件进行加工，最终形成一篇文章。因为这件事情是学生自己经历过的，所以很容易在表达时将当时的情感代入课堂中，学生所描写的文章也会非常生动。
二、丰富写作课程内容
文章内容单调、语言枯燥是小学生写作中存在的很大一个问题。由于小学生对于新事物的探索才刚刚起步，脑海中的知识储备量过低，因此能用来写作的元素有限，这也很大程度上限制了学生写作水平的发展。而在传统的语文写作课堂上，教师往往只是给学生提供一个固定的文章框架，然后所有的学生再往写作框架中填补自己的内容。虽然文章的内容与情节会存在一定偏差，但是由于有相同的主题与相同的写作手法，甚至相同的文章结构，这就导致了所有学生的文章千篇一律，缺乏学生个人特色。而且由于学生写作素材的缺乏，文章的内容或许也会单调。因此教师在进行课前准备时，一定要尽可能在教学内容的基础上给学生补充课外素材。现如今智能化教学的普及范围已经越来越广，电子白板几乎已经成为每个学校必备的教学设备，教师必须好好利用科技提供的教学便利，通过图片、故事、音乐、视频等材料給学生提供写作素材，丰富教学内容，丰富学生的知识储备，提高学生的写作水平。
三、教学贴近生活实际
艺术来源于生活，写作素材与灵感也来源于生活。然而在小学语文的写作教学中，教师给学生布置的作业经常会脱离学生的日常生活，学生对于作业内容没有清晰的印象，仅仅依靠想象很难形成完整的文章。很多教师为了追求教学效率，还喜欢布置随堂作业，学生缺乏足够的思考空间，也就很难写出高质量的文章，这种教学方式反而会适得其反。所以教师在授课过程中应该重视生活环境对于学生的影响作用，在考虑到学生对于事物的接受范围的情况下尽量让教学贴合学生的生活实际。在日常生活中可以积累许多写作素材，这些素材足够支撑小学生完成一篇几百字的文章。教师要在课堂中多多运用学生熟悉的、经常可以接触到的素材，激发学生的写作热情，提高学生的学习兴趣。我在向学生讲解《我最喜欢的人》的时候，将这个范围缩小到了学生的家庭中，给学生预留了5分钟时间，让学生思考家里面最喜欢的人是谁，为什么会喜欢这个人，这个人对你的好都体现在哪些方面？学生很快就得出了自己的答案，有的说是爸爸妈妈，有的说是爷爷奶奶，喜欢的原因也特别多。我再引导学生将这些原因总结应用到文章中，最后检查作业时就发现学生的文章各具特色且充满真情实感。
四、锻炼学生的仿写能力
教师在进行语文写作教学时不妨先从仿写入手。首先带领学生阅读仿写范例，熟悉范例中应用到的写作方法，通过对优秀片段的模仿掌握描写手法的正确运用方式，然后进行不断的描写模仿，直到可以熟练地将这种方法应用到自己的文章中。教师还要针对各类文章的写作特色给学生寻找不同的仿写素材并开展专项仿写训练。对于学生的主体差异，教师还要根据学生不同的写作短板设置不同的仿写任务，以求每个学生的写作能力都能够得到显著的提高。我在讲解写作课程时一直注重对学生描写手法的训练。在讲解拟人的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《小蝌蚪找妈妈》;在讲解比喻的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《黄山奇石>等。因为每个学生擅长的文体都不同，所以我在每周结束后都会对这一周的写作课程做出总结，然后找出存在问题最多的文体类型，开展针对性的训练。
五、结语
综上，在小学写作课程进行的过程中，教师必须明确写作训练的要点，通过各种训练方式加强学生的写作水平，提高小学生的文章质量，为学生日后的写作学习奠定基础。
参考文献：
[1]赵树丰.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2019（12）.
作者简介：景丽花（1975. 11-），女，汉族，甘肃省玉门人，中级教师，研究方向：小学习作教学。
（责编杨菲）