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摘要：一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。导入，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的有效行为方式。有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节，常规教学中的四大环节之一便是激情导课。可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。下面我们挑选一些常用的导入方法来讨论。
关键词：初中物理;导入教学;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-216
一、故事导入
初中学生还是有点小孩子天性，喜欢听故事，故事导入法对课堂教学有很多好处，第一可以舒缓学生紧张的学习氛围，第二可以激发学生的兴趣和注意，第三可以激发学生强烈的求知欲。
例如，由马德堡半球实验的故事导入大气压强，由介绍阿基米德鉴别皇冠的故事导入密度，由讲述我国古代四大发明之一的指南针的故事导入磁场，学生对这些有趣的故事感兴趣，学习积极性就提高了，注意力也集中了而且他们会产生疑问：为什么十幾匹马都拉不开那个球呢？阿基米德是怎么知道那个皇冠是假的呢？指南针为什么总是指向南方？然后他们会带着这些问题去学习，而且当他们能用所学到的知识去解释引入时的疑问，他们会觉得很有成感。故事导入法，既生动活泼，又引人入胜，又有助于启发学生科学思维。
二、开门见山
这种导入方法是一种直入主题的方法，这种方法的好处在于不拖泥带水，而且为有限的课堂节约时间。对于学习内容很简单，或者学生迫切需要了解的知识，就没必要拐弯抹角。
例如，在讲《我们怎样听到声音》这节，因为内容比较简单，而且同学们已经在生物课上学习过人感知声音的基本过程，而且同学们已经在生物课上学习过人感知声音的基本过程，所以可以直接引入：今天，我们学习《我们怎样听到声音》，生物课上大家已经知道人感知声音的过程，哪个同学可以总结一下？简单明了，直入主题，有效节约时间，且达到教学效果。
三、问答导入
这种方法是很多老师经常采取的方法，提问引入法是指结合教学内容向学生提出有关问题，请学生回答或引导学生思考，从而引出新课。这种导入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。
例如，在讲解串联电路的特点时，可以这样引入：亮度可调节的台灯的亮度或者电风扇转动快慢与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度或者温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
四、实验导入
物理是一门以实验为基础的学科，对于一些物理现象，学生之前并没有在日常生活中见过，因此学生头脑中并没有形成一种意识，就不能用生活经验导入了，这类内容的引入就可以用借助实验。运用实验导入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在导入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。
如，讲《浮力》这节课时，可以通过实验引出，向学生演示：新鲜的鸡蛋在水中下沉，当我陆续的加一些物质下去时，它居然浮起来了。这里要注意，加的那种物质先不跟学生说明是什么，学生就会有疑问了：加的那种东西是什么？鸡蛋为什么又会浮起来了？让学生去猜想，疑惑，然后学生就带着疑问来学习这节课，很好的激发学生学习的兴趣。
五、复习引入法
这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新内容自然的引出来，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。
如，在《功率》时，先复习功的计算后，通过事例引出做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而引出新课，知识的连续性，会让学生感觉新知识是由旧知识引申和发展而来的，有助于消除心理上的障碍。又如在学习《光的折射》中，我们可以先复习前两节，我们知道，光是沿直线传播的，但有个前提条件，就是必须在同一种均匀的介质中。如果光从一种介质进入另外一种介质时，例如光从空气进入水中，在备课时对知识有一个整体的把握，并要进行合理的过渡。而且这种引入使用不要太多频繁，以免学生觉得知识过于枯燥。
六、生活经验导入法
学生在日常生活中，观察和接触过很多物理现象或可以应用物理知识解释的例子，这些都是很好的无形教学资源。恰当利用学生已有的生活经验和生活现象，极大程度调动学生学习热情，为良好的物理教学创设环境。在引入过程中，一方面易使学生感到似曾相识，所以更容易接受;另一方面能培养学生勤于观察生活现象，勤于思考和分析总结问题的能力，这也符合让学生在生活世界中学物理而不是在科学世界中学物理的现代教育理念和新课标对教学目标中培养学生情感态度价值观的要求。
如，在讲授《光的色散》这节课时，可以从雨过天晴有时会出现美丽的彩虹引出新课;如讲《力》时，可以从马拉车，人提桶等日常生活中常见的现象引入。采用这种方法要注意，事例要恰当和典型，所举的例子要是学生确已熟知的，否则学生会感觉不可捉摸。在导入过程中如何控制学生的情绪及课堂纪律，这是很多教师容易忽视的问题。
总之，人们常说：教无定法。新课导入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张瑜.浅谈物理教学的课堂导入方法[J].甘肃教育，2018（13）：111.
[2]白补云.浅议中学物理教学的导入方法[J].中国校外教育，2017（10）：28+31.
关键词：初中物理;导入教学;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-216
一、故事导入
初中学生还是有点小孩子天性，喜欢听故事，故事导入法对课堂教学有很多好处，第一可以舒缓学生紧张的学习氛围，第二可以激发学生的兴趣和注意，第三可以激发学生强烈的求知欲。
例如，由马德堡半球实验的故事导入大气压强，由介绍阿基米德鉴别皇冠的故事导入密度，由讲述我国古代四大发明之一的指南针的故事导入磁场，学生对这些有趣的故事感兴趣，学习积极性就提高了，注意力也集中了而且他们会产生疑问：为什么十幾匹马都拉不开那个球呢？阿基米德是怎么知道那个皇冠是假的呢？指南针为什么总是指向南方？然后他们会带着这些问题去学习，而且当他们能用所学到的知识去解释引入时的疑问，他们会觉得很有成感。故事导入法，既生动活泼，又引人入胜，又有助于启发学生科学思维。
二、开门见山
这种导入方法是一种直入主题的方法，这种方法的好处在于不拖泥带水，而且为有限的课堂节约时间。对于学习内容很简单，或者学生迫切需要了解的知识，就没必要拐弯抹角。
例如，在讲《我们怎样听到声音》这节，因为内容比较简单，而且同学们已经在生物课上学习过人感知声音的基本过程，而且同学们已经在生物课上学习过人感知声音的基本过程，所以可以直接引入：今天，我们学习《我们怎样听到声音》，生物课上大家已经知道人感知声音的过程，哪个同学可以总结一下？简单明了，直入主题，有效节约时间，且达到教学效果。
三、问答导入
这种方法是很多老师经常采取的方法，提问引入法是指结合教学内容向学生提出有关问题，请学生回答或引导学生思考，从而引出新课。这种导入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。
例如，在讲解串联电路的特点时，可以这样引入：亮度可调节的台灯的亮度或者电风扇转动快慢与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度或者温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
四、实验导入
物理是一门以实验为基础的学科，对于一些物理现象，学生之前并没有在日常生活中见过，因此学生头脑中并没有形成一种意识，就不能用生活经验导入了，这类内容的引入就可以用借助实验。运用实验导入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在导入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。
如，讲《浮力》这节课时，可以通过实验引出，向学生演示：新鲜的鸡蛋在水中下沉，当我陆续的加一些物质下去时，它居然浮起来了。这里要注意，加的那种物质先不跟学生说明是什么，学生就会有疑问了：加的那种东西是什么？鸡蛋为什么又会浮起来了？让学生去猜想，疑惑，然后学生就带着疑问来学习这节课，很好的激发学生学习的兴趣。
五、复习引入法
这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新内容自然的引出来，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。
如，在《功率》时，先复习功的计算后，通过事例引出做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而引出新课，知识的连续性，会让学生感觉新知识是由旧知识引申和发展而来的，有助于消除心理上的障碍。又如在学习《光的折射》中，我们可以先复习前两节，我们知道，光是沿直线传播的，但有个前提条件，就是必须在同一种均匀的介质中。如果光从一种介质进入另外一种介质时，例如光从空气进入水中，在备课时对知识有一个整体的把握，并要进行合理的过渡。而且这种引入使用不要太多频繁，以免学生觉得知识过于枯燥。
六、生活经验导入法
学生在日常生活中，观察和接触过很多物理现象或可以应用物理知识解释的例子，这些都是很好的无形教学资源。恰当利用学生已有的生活经验和生活现象，极大程度调动学生学习热情，为良好的物理教学创设环境。在引入过程中，一方面易使学生感到似曾相识，所以更容易接受;另一方面能培养学生勤于观察生活现象，勤于思考和分析总结问题的能力，这也符合让学生在生活世界中学物理而不是在科学世界中学物理的现代教育理念和新课标对教学目标中培养学生情感态度价值观的要求。
如，在讲授《光的色散》这节课时，可以从雨过天晴有时会出现美丽的彩虹引出新课;如讲《力》时，可以从马拉车，人提桶等日常生活中常见的现象引入。采用这种方法要注意，事例要恰当和典型，所举的例子要是学生确已熟知的，否则学生会感觉不可捉摸。在导入过程中如何控制学生的情绪及课堂纪律，这是很多教师容易忽视的问题。
总之，人们常说：教无定法。新课导入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张瑜.浅谈物理教学的课堂导入方法[J].甘肃教育，2018（13）：111.
[2]白补云.浅议中学物理教学的导入方法[J].中国校外教育，2017（10）：28+31.