摘要：随着我国社会经济的不断发展，新课程改革的不断深入，电梯专业实训项目教学，已经成为新型课程开发理论和实践的重要步骤，但是如何对实训项目进行有效的教学评价是教学改革道路上的一场重要革命，更是符合国情需要和国际发展趋势的一项重要策略。本文以电梯专业教学为例，就电梯项目实训教学过程性评价的概念、原则、具体措施和注意事项等方面展开论述，展望新型课程开发理论和实践的未来，为新课改下提高电梯专业教学水平提供意见和建议，以供参考。

关键词：电梯工程;实训项目;过程性评价

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出着力培养学生的创新精神，培养具有实践创 新能力的应用型人才。高等学校考试改革是高校教育教学改革的一个重要组成部分，课程考试与评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。随着教学改革和校企合作的不断深入，结合电梯专业的人才岗位需求，对电梯实训考试内容、方法、制度的改革与教学内容、教学手段、课程体系、人才培养模式等教学改革未能同步进行，导致学生的专业知识体系与生产实际结合的不够紧密，毕业后不能够快速适应工作需求 ，因此针对我校电梯专业要改革教育质量评价和人才评价制度，根据培养目标和人才理念，建立科学 、多样的评价标准。

一、建立电梯实训教学项目过程性评价体系结合的课程考核体系的必要性

过程性评价是一种全新的评价模式，指的是在教育方案实施过程中通过课程作业、任务小组、课堂展示及提问反馈等多种沟通方式，实现学生学习过程及结果的评价，并且通过评价结果提高学生的学习热情，此评价方式在课堂和实训教学的全过程中贯穿。电梯实训课程的主要目的就是掌握电梯岗位中需要的基本技能，将维护电梯正常运行服务社会作为主要核心。因为电梯实训项目不同，所以考核是动态的，但是传统的考核方式不重视学生的学习过程因素，所以创建科学合理的过程性评价具有重要的作用，能够培养学生的教育科学发展观，提高学生的实践、学习、人格及实践意识，满足现代社会对人才的教育需求。

二、过程性评价的主要原则

1、自评、互评和师评相结合，以自评为主。

自评、互评和师评是学生对自己学习过程进行检查的重要依据。教师在学生出勤、学习态度、听课、纪律、笔记、作业、活动探究、技能等方面制定相应的评价方案，采用教师评定、学生互评和自我评定相结合的方法，强调自我评价，尊重学生在评价中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、自觉性。使评价过程成为学生自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。

2、激励性评价与管理性评价相结合，以激励性评价为主。

学习评价重在肯定学生身上的闪光点，激发他们身上的潜能，鼓励他们进一步实践、想象和创造。激励和维持他们在学习活动过程中的积极性、主动性和创造性，通过评价使学生找到积极的参照点，调整自己的学习行为，提高他们的学习水平和实践能力。在电梯实训教学中有些学生对空洞的理论感觉头痛，动手操作、创造就是一支兴奋剂，他们的成功得到老师肯定的评价，激励他们去想象、实践，去分享下次成功的喜悦，当他们感觉要用所学知识时，再也不感觉乏味，学习也轻松了。

3、定性与定量相结合，以定性为主。

评价中要尽量避免将评价简化为分数和等级，要肯定学生与世界交往的多元方式，允许对问题的解决有不同的方案，对学习的形式可以丰富多样，应重视学生的自我反思性的评价，重视他们辨别是非和自我教育的能力。

4、基礎性评价与发展性评价相结合，以发展性评价为主。

评价重视的是学生能否把学到的知识、技能和方法应用到实际问题中去;联系生活实际，能否在提出问题和解决问题的过程中主动获取知识、应用知识。发展性评价关注的是学生在探究过程中亲自参与和体验，获取知识和解决问题的能力，能为进一步学习、探究奠定良好的基础。

5、内部评价和外部评价相结合，以内部评价为主。

根据学生不同年级、不同主题，可由教师、学生、学校、企业专家等共同对学生进行多方面评价。其中主要通过学生自评、小组互评和指导教师评价三种评价方式，最终由指导教师根据学生自我评价与小组评价的结果，参照其他外部评价给学生分数和等级。

三、电梯实训项目过程性评价实施方式

电梯实训项目过程性评价体系分主要以过程性考核为主。教研室、任课教师应结合专业课程的实际需要来确定具体课程的实施方案，在教学方案设计书中精心设计具体环节，在开课时向学生公布本课程的成绩评定办法及考核方式;实施过程中应认真，如实填写《电梯实训项目的实训报告》，及时分析、反馈、总结，切实提高教学质量。

（一）过程性考核

任课教师在教研室的指导下在对教学过程中的考勤、作业、 小论文、小测验、课堂讨论、实验、见习与调查等实践环节进行考核时，应注重学生互评、自评环节，做好考核内容的设计，统一评价标准，减少教师个人在认识方面的偏差和随意性，及时、准确、公正地给予评价并做好记录，记录须留存教研室备查。

（二）重视小组评价和自我评价。

在小组自主学习和合作学习过程中，充分发挥学生之间的互评，将个体之间的竞争转化为组内合作和组间竞争，这样有利于培养学生如何对待他人的评价、如何接受他人的评价，还有利于培养团队精神。

建立自我评价档案，其中包括：（1）电梯项目实训中遇到那些的问题和困惑，以及寻求何种途径和方法解决的;（2）探讨电梯实训项目与实训项目之间的联系和不同，了解自己所获取的知识和运用能力;（3）电梯实训项目内容采用了怎样的学习方式，是自主学习、合作学习还是探究性学习，这些学习方式对自己的学习有何影响和帮助，有哪些体会和收获等等;（4）电梯实训项目中的设计方案、操作技能、实施过程记录、结果与反思、合作者的评价等多方面的内容;（5）学生作业和教师的反馈意见;（6）每次考核的电梯实训项目成绩及自我总结等;（7）收集有关学习方面的相关资料、学习方法和策略等。学生建立自我评价档案的过程，是自己不断地自我总结、自我反思和自我提高的过程。

三、结语

考试在教学培养中具有重要的作用，良好的考核能够有效提高人才培养的质量。电梯实训考核模式显然已经不能够对学生创新能力、自学能力及实践能力进行培养，所以就要实现课程的改革。创建基于过程性评价的电梯实训考核模式，根据具体的项目实施及指标环节，实现电梯实训课程学生的过程性考核实践，提高考核效率，以此促进学生的自我评价，提高学生的学习效率。