教学反馈，可以是教完一节课或一个章节内容后，写下的一孔一得之见；可以是阅完作业后的一种反思，也可以是学生在学习过程中迸发出来的智慧火花，更可以是为教学中出现的疏漏失误而作的一种记录和分析。长期坚持写教学反馈，可以提高教师的业务素质和教学水平。下面我结合生物教学谈谈自己的一些做法。
　　一、记教学中较成功的教法
　　每上完一节课下来，教师对自己事先设计的课堂教学结构，对所采用的教学方法，经过实践的检验总会有所感悟，如能将每一节课的一些成功之处及时记录下来，并不断积累，便能有效促进自己教学水平的提高。例如，生物细胞进行有丝分裂是一个较复杂的动态变化过程，利用挂图讲解较为抽象，学生也难理解。若充分利用简笔画加以板书描绘，则会收到良好的教学效果，若能用教学课件演示给学生看则效果更好。再比如，讲《组成生物体的化学元素》这一节时，我引用了“黄金搭档”的广告词“维生素保健康，吃之前要看配方。中国人磷铜已超标，铜过量伤肝脏，安全可靠是黄金搭档”以引入课本内容，收到了非常好的教学效果。
　　二、反思教学中的失败与教训
　　“失败是成功之母”，教师若能及时记录教学中某些失败的教训，并加以纠正，便能有利于教学质量的提高，有利于教学经验的增长。例如，在“细胞呼吸”这一节教学中，开始我采用“填鸭式”的教学方法让学生记忆其要点、重点，结果教学效果并不理想，学生并未真正理解，更谈不上掌握和利用，课后发现学生作业中的错误很多。在这种情况下，我及时记录并修正教学方法，充分采用直观教具，灵活的教学方法，使抽象费解的知识形象简明化。比如，采用“列表对比填空式”、“有奖知识问答式”等教学方式，就收到了良好的教学效果。
　　三、回忆教学中随机应变的处理方式
　　教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应付课堂上可能会出现的五花八门的问题，促进教学能力的提高，才能把课讲活，教出成绩来。例如，在一次上课讲授《神经调节》时，突然外面传来一声巨响，学生都愣了一下，此时我顺势让学生体会自己有什么反应，从而引入了“植物性神经的作用”的教学内容。
　　四、回想学生的疑难之处
　　 “师者，传道授业解惑也”，学生对某些新概念的理解，对某些现象的分析，对某些方法的运用等等总是存在这样那样的疑问。教师在课后及时记下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式加以补救，给学生释疑解惑。这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果大有益处。
　　五、写下学生的见解
　　教学过程应是师生双边活动的过程，在课堂上教师应采用多种方法启发学生积极参与教学，充分发挥他们的主体作用。例如，讲完蛋白质代谢后，我提出“蛋白类成分和药物应用于治疗疾病，注射好还是服用好？”这个问题时，学生情绪高涨，踊跃发言，答案各异。教师若能及时作好这类课后小记，对教师教学水平的提高能起到促进作用。
　　六、修改教案的缺憾
　　例如在讲授植物的光合作用时，原来总是按书上的顺序分别列开来讲“光反应”与“暗反应”，后来通过学生的作业反馈，我觉得这二种反应还是对比起来讲效果会更好些。因此我重新修改教案，通过列表对比使“光反应”与“暗反应”在场所、条件、物质变化、产物去向、能量变化等的区别一目了然。
　　由于教学反馈有这样一个“反刍”和笔录过程，当今年我再上这个内容时，就有意识地注意了这一问题，结果练习效果相当满意。
　　当然，“教学反馈”也因人而异，但总不外乎从教学目的的确定、课堂教学程序、教学重点和难点的突破，教学方法、学生反应、信息反馈等方面分析。
　　（作者单位 陕西韩城矿务局二中）