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李克强总理提出“互联网+”强国战略以后，幼儿园信息化产品如雨后春笋般出现，“互联网+幼教”在未来幼儿学前教育将扮演着重要的角色。幼儿教育+互联网，颠覆了传统的教学方式，正朝着信息化和智慧化发展。
“幼教+互联网”是指在幼儿教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，加速实现教育的现代化，简单的可以理解为将一切幼教工作信息化，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。对于幼教人或单位，他们非常重视对互联网的利用，只有借助网络的开展教育、推广教育，幼教才能走的更远，走的更稳。“幼教+互联网”强调的是“顺势创新”，在不改变幼教传统教育基础上，利用互联网工具，为幼儿园和家长提供高质量服务。实现幼儿园的线上教学、多媒体教学、移动办公等个性化服务，实现政府教育部门数据采集和管控，实现家园快速高效沟通和共育等等。
国家一直在提倡教育信息化的“三通两平台建设”，学前教育专用平台+APP，使学前教研实现远程互动，通过三通两平台观看名师网络教学成为可能。幼儿教育迈入互联网时代，教学一体机普及到城乡幼儿园，录播教室为实现城乡教学同步提供了专业技术支持。笔者将从四方面谈：学前教学教研在“互联网+”支撑下进行的城乡一体化教研模式的探索。
一、北镇市学前教育专业平台装备现状
北镇市幼儿教育率先迈入互联网时代，教学一体机普及到城乡幼儿园的各个班级，“幼教宝宝”学前教育专业平台和录播教室的建立，为实现互动课堂教学和城乡教学同步提供了专业技术支持。学前教育专用平台+APP，使学前教研实现远程互动，通过三通两平台观看名师网络教学成为可能。目前，北镇市打造的学前教育专用平台凭借快捷、直观、开发、互动的优势，成为农村教师专业成长的平台，学前部正借助这个平台探索着“互联网+”支撑的城乡一体化教研模式。
“学前教研+互联网支撑下的城乡一体化”教研模式，是学前部牵头，以教研基地园为中心，以录播教室为平台，采用城乡幼儿园教学同步进行教学的组织形式，和学前教育平台+APP的教学手段组织的互动教研、教学模式。在学前部指导下，教研基地园与各乡镇中心园之间利用学前教育专用平台搭起一个双向、平等的交流平台。它打破了传统的教学教研模式束缚，使教育教研内容、手段和方法发生了根本性变革。以录播教室为载体，以优秀资源共享为主，以丰富而生动的教学教研特点，建构起新型的教学教研模式。实现了教育教研城乡一体化。
我市城乡公办幼儿园，从之前的基础化、硬件化慢慢向智能化转变，班班装备了教学一体机，多触点的触控电视得到普及；网络计算机成为教师的备课工具，公办幼儿园实现了一人一台电脑；引进了学前教育专用平台；建立了学前专用录播教室。幼儿园的教育教研最终会走向智慧化。
二、学前教育平台在教学教研中的运用策略
服务策略：学前教育平台作为一种新型的教学手段，为日常教学和教研提供了便利、快捷的工具，为教学教研提供了广泛的服务。在教学教研活动中，恰当地使用能够发挥多媒体教育技术的特有功能。
灵活策略：学前教学平台具有多样化的功能，可以运用到幼儿园一日生活的各个环节中，平台中音频、视频效果，使教学教研课件具有独特的功能，增加了教学教研的趣味性。管理者可以根据需要灵活操作，按需选用。
互动策略：在学前教育平台支撑下制作的PPT，在教学教研活动中极具自主性，可以进行多方互动，使参与活动的幼儿、教师，达到主动学习的效果。
三、学前城乡一体化教研模式的建立
（一）打造录播教室，建立网络教研平台
录播教室是装有录播系统的教室，用于教学教研现场情景的录制和播出。录播教室的强大功能，让学前的教学教研活动变得更生动有趣，对教研员、教师、幼儿、观摩者之间的互动交流也更有动力。我们利用宽带网络校校通资源，搭建起学前网络教研平台，建立教研平台的管理制度，定期在教研基地园的录播教室进行专题讲座、教学活动观摩、教研活动互动等研训活动，充分发挥录播教室的双向视频功能，以教研基地园为中心点，乡镇中心园通过IE浏览器实现远程同步互动。
（二）广泛利用信息化手段，为农村学前教学教研服务
1.建立QQ群，开好不见面的教研会
学前部建立学前QQ群，学前部主任为群主，下设3个管理员，利用QQ聊天功能，学前部和乡镇中心幼儿园园长进行双向沟通和交流。每学期点名、更换、清理群中人员，运用群聊功能，通知近期教学教研活动的时间地点和参加人员。各位园长也可以通过私聊，提出问题与教研员实时对话。管理员针对大家普遍关心的问题，提出群聊的话题，引导大家讨论。
群空间成为我们发布文件和教研活动现场照片的工具，供大家随时下载阅览。在群公告中不定期发布全国各地学前教学教研新动向和观摩活动信息，使广大农村幼儿园园长不出家门，就可以了解学前教学教研最新形势，根据自己需要选择参加学习培训的内容。历时三年的实践，学前QQ群，已成为学前部研训工作不可或缺的助手，每一次研训活动前的准备工作，都可以在這里轻松完成，被我们称之为不见面的教研会。
2.创建学前教研微信群，当好基层教师的引路者
微信的建立使人际交流沟通变得更丰富，更直接。学前部努力把学前教研微信群打造成服务基层教师，促进教师专业成长的参谋、助手和引路者。把教研活动现场的环境创设、教具玩具配置、教师的活动方案设计、师幼互动、师师互动情况、活动延伸和反思、教研员的现场点评等多项活动拍成照片和小视频，呈现在微信群里，供教师随时查阅。
3.在市教育信息网站设立幼教工作栏，实现网络教研资源共享
幼教工作栏融合了“新闻播报”“名师驿站”“新手沙龙”“日月谈”和“教与研”等多项内容，向城乡教师传递幼教信息和学前部近期开展的活动情况，多方面、多角度引导教师关注学前举办的各种活动。新版《幼儿园工作规程》颁布后，在“新闻播报”里进行宣传。“日月谈”介绍“学习故事”等教育教学新理念；“名师驿站”和 “新手沙龙”发布名师和新教师的活动设计、教育教学随笔；在“教与研”中，定期公布教研话题，引发城乡教师活动交流，引导农村教师更新教育理念。 四、创设多元载体，让城乡一体化教研模式更有效
多元化信息手段的应用，学前教育专用平台的建立，为学前研训活动开展提供了环境和条件。有效利用学前教育专用平台，开展多元化研训活动，实现硬件和软件的对接，成为学前部下一步工作的中心。摸索和打造“学前教研+互联网”城乡一体化教研模式将作为学前部研训工作的重点。为此，我们制定了相应的研训三年规划，逐步摸索“学前教研+互联网”城乡一体化教研模式。
第一年：建立多元化教研网络，逐步提高农村幼儿园的教育教学达标率。第二年：开展多元化研训活动，提高互联网平台的利用率，引领农村青年教师走向专业化。第三年：发挥学前部管理、引领作用，以学前教育专业平台为载体，促进农村教师队伍不断向专业化迈进。为实现三年规划的目标，制定了四项落实措施。
（一）设立分层教研组，形成多元化教研网络
学前教育专业平台的引入，使教研功能可以更加细化，产生了设立不同层面教研小组的动议。最终形成：教研员和兼职教研员组成的专家型教研组，进行课题教研、专业引领和理论指导；学科带头人和骨干教师组成“名师工作室”，对各领域教育教学进行创新式探索，负责新教师的辅导培训；教学新秀和新入职的教师组成“新手沙龙”，针对青年教师的需求开展活动，提升新教师专业技能和教学水平。三个层面的教研小组，涵盖了全市教师的各个层面，能满足全市教师研训工作的需要。
（二）以学前教育专业平台为载体，推广教育教学成果
学前部作为管理者，分工负责网络平台的各个栏目，密切关注学前教育专业平台的运行情况，及时上传、处理各种资料，调整工作思路，有针对性地帮助教师，沿着专业成长的道路前进。教研活动的后续工作和相关话题的讨论、互动交流，管理者以参与者、引导者的身份介入活动，适时推进讨论进程，实现话题的深度互动。
（三）开展多元化研训活动，推动农村教师队伍标准化
举办各种专项培训班，如《幼儿园工作规程》讲座、新教师培训、特色游戏培训、韵律活动培训等等。通过教研平台传送到各乡镇幼儿园，帮助农村幼儿园一日课程教学达到规范化。学前教育专业平台中直观形象的图像和音频视频效果，能使接受培训的教师从枯燥的文字讲解中解放出来，电子文稿讲座的使用，也会令受训教师，找到身临其境的感觉，脑洞大开，不再为设计主题环境发愁。
抓实教育教学视导工作。利用网络平台中“新闻播报”栏目，推广、宣传优秀教育事例，播报视导检查情况和结果。建立幼儿园基本信息和教师个人基本信息档案。在平台上输入幼儿园或教师的名称，点击搜索，就可以看到幼儿园的教研活动基本情况和教师个人教学活动信息。
开展以赛带训活动。组织各种教育教学技能比赛，调动青年教师参与活动，提高教育教学技能的积极性，在比赛中发现优秀人才，进行重点培养。
（四）以联动教研为载体，促进农村教师队伍专业化
城乡一体化联动教研方式，是以深入班级指导教学为教研点，提炼出问题，采用基地园和乡镇中心园同步进行线上线下联动教研的方式所得出的结论，要在基地园进行再一次的实践验证后，再进行全市范围的观摩和推广。学前教育专业平台的引入为实现城乡同步联动教研，提供了有效的保证。2015年下学期和2016年上学期，我们分别利用平台举办了“幼儿园一日活动课程”“指南课题实验阶段总结”“特色游戏”等专题教研活动，取得了显著的效果，使农村幼儿园的教育教學逐渐从规范化走向专业化。
在“互联网+”的大潮下，学前教育+互联网的教育教研方式，对我市学前教育信息化资源实现真正意义上的城乡共享，是非常必要的。在教育教研活动中，我们感到，农村教师应用信息技术能力亟待提升。学前部将把学前教育教学专用平台，看作是学前教育发展的一次新的尝试与创新，在教育教学的实践中不断摸索经验，建构起新型的教学教研模式，实现教育教研城乡一体化。目前学前部正借助这个平台，探索着互联网+支撑的城乡一体化教研模式，努力使学前教育教学专用平台更加快捷直观，发挥其互动优势，使其成为农村教师专业成长的平台，使幼儿园的教育教研最终走向智慧化。
（作者单位：北镇市教师进修学校）
（责任编辑：赵静）
“幼教+互联网”是指在幼儿教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，加速实现教育的现代化，简单的可以理解为将一切幼教工作信息化，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。对于幼教人或单位，他们非常重视对互联网的利用，只有借助网络的开展教育、推广教育，幼教才能走的更远，走的更稳。“幼教+互联网”强调的是“顺势创新”，在不改变幼教传统教育基础上，利用互联网工具，为幼儿园和家长提供高质量服务。实现幼儿园的线上教学、多媒体教学、移动办公等个性化服务，实现政府教育部门数据采集和管控，实现家园快速高效沟通和共育等等。
国家一直在提倡教育信息化的“三通两平台建设”，学前教育专用平台+APP，使学前教研实现远程互动，通过三通两平台观看名师网络教学成为可能。幼儿教育迈入互联网时代，教学一体机普及到城乡幼儿园，录播教室为实现城乡教学同步提供了专业技术支持。笔者将从四方面谈：学前教学教研在“互联网+”支撑下进行的城乡一体化教研模式的探索。
一、北镇市学前教育专业平台装备现状
北镇市幼儿教育率先迈入互联网时代，教学一体机普及到城乡幼儿园的各个班级，“幼教宝宝”学前教育专业平台和录播教室的建立，为实现互动课堂教学和城乡教学同步提供了专业技术支持。学前教育专用平台+APP，使学前教研实现远程互动，通过三通两平台观看名师网络教学成为可能。目前，北镇市打造的学前教育专用平台凭借快捷、直观、开发、互动的优势，成为农村教师专业成长的平台，学前部正借助这个平台探索着“互联网+”支撑的城乡一体化教研模式。
“学前教研+互联网支撑下的城乡一体化”教研模式，是学前部牵头，以教研基地园为中心，以录播教室为平台，采用城乡幼儿园教学同步进行教学的组织形式，和学前教育平台+APP的教学手段组织的互动教研、教学模式。在学前部指导下，教研基地园与各乡镇中心园之间利用学前教育专用平台搭起一个双向、平等的交流平台。它打破了传统的教学教研模式束缚，使教育教研内容、手段和方法发生了根本性变革。以录播教室为载体，以优秀资源共享为主，以丰富而生动的教学教研特点，建构起新型的教学教研模式。实现了教育教研城乡一体化。
我市城乡公办幼儿园，从之前的基础化、硬件化慢慢向智能化转变，班班装备了教学一体机，多触点的触控电视得到普及；网络计算机成为教师的备课工具，公办幼儿园实现了一人一台电脑；引进了学前教育专用平台；建立了学前专用录播教室。幼儿园的教育教研最终会走向智慧化。
二、学前教育平台在教学教研中的运用策略
服务策略：学前教育平台作为一种新型的教学手段，为日常教学和教研提供了便利、快捷的工具，为教学教研提供了广泛的服务。在教学教研活动中，恰当地使用能够发挥多媒体教育技术的特有功能。
灵活策略：学前教学平台具有多样化的功能，可以运用到幼儿园一日生活的各个环节中，平台中音频、视频效果，使教学教研课件具有独特的功能，增加了教学教研的趣味性。管理者可以根据需要灵活操作，按需选用。
互动策略：在学前教育平台支撑下制作的PPT，在教学教研活动中极具自主性，可以进行多方互动，使参与活动的幼儿、教师，达到主动学习的效果。
三、学前城乡一体化教研模式的建立
（一）打造录播教室，建立网络教研平台
录播教室是装有录播系统的教室，用于教学教研现场情景的录制和播出。录播教室的强大功能，让学前的教学教研活动变得更生动有趣，对教研员、教师、幼儿、观摩者之间的互动交流也更有动力。我们利用宽带网络校校通资源，搭建起学前网络教研平台，建立教研平台的管理制度，定期在教研基地园的录播教室进行专题讲座、教学活动观摩、教研活动互动等研训活动，充分发挥录播教室的双向视频功能，以教研基地园为中心点，乡镇中心园通过IE浏览器实现远程同步互动。
（二）广泛利用信息化手段，为农村学前教学教研服务
1.建立QQ群，开好不见面的教研会
学前部建立学前QQ群，学前部主任为群主，下设3个管理员，利用QQ聊天功能，学前部和乡镇中心幼儿园园长进行双向沟通和交流。每学期点名、更换、清理群中人员，运用群聊功能，通知近期教学教研活动的时间地点和参加人员。各位园长也可以通过私聊，提出问题与教研员实时对话。管理员针对大家普遍关心的问题，提出群聊的话题，引导大家讨论。
群空间成为我们发布文件和教研活动现场照片的工具，供大家随时下载阅览。在群公告中不定期发布全国各地学前教学教研新动向和观摩活动信息，使广大农村幼儿园园长不出家门，就可以了解学前教学教研最新形势，根据自己需要选择参加学习培训的内容。历时三年的实践，学前QQ群，已成为学前部研训工作不可或缺的助手，每一次研训活动前的准备工作，都可以在這里轻松完成，被我们称之为不见面的教研会。
2.创建学前教研微信群，当好基层教师的引路者
微信的建立使人际交流沟通变得更丰富，更直接。学前部努力把学前教研微信群打造成服务基层教师，促进教师专业成长的参谋、助手和引路者。把教研活动现场的环境创设、教具玩具配置、教师的活动方案设计、师幼互动、师师互动情况、活动延伸和反思、教研员的现场点评等多项活动拍成照片和小视频，呈现在微信群里，供教师随时查阅。
3.在市教育信息网站设立幼教工作栏，实现网络教研资源共享
幼教工作栏融合了“新闻播报”“名师驿站”“新手沙龙”“日月谈”和“教与研”等多项内容，向城乡教师传递幼教信息和学前部近期开展的活动情况，多方面、多角度引导教师关注学前举办的各种活动。新版《幼儿园工作规程》颁布后，在“新闻播报”里进行宣传。“日月谈”介绍“学习故事”等教育教学新理念；“名师驿站”和 “新手沙龙”发布名师和新教师的活动设计、教育教学随笔；在“教与研”中，定期公布教研话题，引发城乡教师活动交流，引导农村教师更新教育理念。 四、创设多元载体，让城乡一体化教研模式更有效
多元化信息手段的应用，学前教育专用平台的建立，为学前研训活动开展提供了环境和条件。有效利用学前教育专用平台，开展多元化研训活动，实现硬件和软件的对接，成为学前部下一步工作的中心。摸索和打造“学前教研+互联网”城乡一体化教研模式将作为学前部研训工作的重点。为此，我们制定了相应的研训三年规划，逐步摸索“学前教研+互联网”城乡一体化教研模式。
第一年：建立多元化教研网络，逐步提高农村幼儿园的教育教学达标率。第二年：开展多元化研训活动，提高互联网平台的利用率，引领农村青年教师走向专业化。第三年：发挥学前部管理、引领作用，以学前教育专业平台为载体，促进农村教师队伍不断向专业化迈进。为实现三年规划的目标，制定了四项落实措施。
（一）设立分层教研组，形成多元化教研网络
学前教育专业平台的引入，使教研功能可以更加细化，产生了设立不同层面教研小组的动议。最终形成：教研员和兼职教研员组成的专家型教研组，进行课题教研、专业引领和理论指导；学科带头人和骨干教师组成“名师工作室”，对各领域教育教学进行创新式探索，负责新教师的辅导培训；教学新秀和新入职的教师组成“新手沙龙”，针对青年教师的需求开展活动，提升新教师专业技能和教学水平。三个层面的教研小组，涵盖了全市教师的各个层面，能满足全市教师研训工作的需要。
（二）以学前教育专业平台为载体，推广教育教学成果
学前部作为管理者，分工负责网络平台的各个栏目，密切关注学前教育专业平台的运行情况，及时上传、处理各种资料，调整工作思路，有针对性地帮助教师，沿着专业成长的道路前进。教研活动的后续工作和相关话题的讨论、互动交流，管理者以参与者、引导者的身份介入活动，适时推进讨论进程，实现话题的深度互动。
（三）开展多元化研训活动，推动农村教师队伍标准化
举办各种专项培训班，如《幼儿园工作规程》讲座、新教师培训、特色游戏培训、韵律活动培训等等。通过教研平台传送到各乡镇幼儿园，帮助农村幼儿园一日课程教学达到规范化。学前教育专业平台中直观形象的图像和音频视频效果，能使接受培训的教师从枯燥的文字讲解中解放出来，电子文稿讲座的使用，也会令受训教师，找到身临其境的感觉，脑洞大开，不再为设计主题环境发愁。
抓实教育教学视导工作。利用网络平台中“新闻播报”栏目，推广、宣传优秀教育事例，播报视导检查情况和结果。建立幼儿园基本信息和教师个人基本信息档案。在平台上输入幼儿园或教师的名称，点击搜索，就可以看到幼儿园的教研活动基本情况和教师个人教学活动信息。
开展以赛带训活动。组织各种教育教学技能比赛，调动青年教师参与活动，提高教育教学技能的积极性，在比赛中发现优秀人才，进行重点培养。
（四）以联动教研为载体，促进农村教师队伍专业化
城乡一体化联动教研方式，是以深入班级指导教学为教研点，提炼出问题，采用基地园和乡镇中心园同步进行线上线下联动教研的方式所得出的结论，要在基地园进行再一次的实践验证后，再进行全市范围的观摩和推广。学前教育专业平台的引入为实现城乡同步联动教研，提供了有效的保证。2015年下学期和2016年上学期，我们分别利用平台举办了“幼儿园一日活动课程”“指南课题实验阶段总结”“特色游戏”等专题教研活动，取得了显著的效果，使农村幼儿园的教育教學逐渐从规范化走向专业化。
在“互联网+”的大潮下，学前教育+互联网的教育教研方式，对我市学前教育信息化资源实现真正意义上的城乡共享，是非常必要的。在教育教研活动中，我们感到，农村教师应用信息技术能力亟待提升。学前部将把学前教育教学专用平台，看作是学前教育发展的一次新的尝试与创新，在教育教学的实践中不断摸索经验，建构起新型的教学教研模式，实现教育教研城乡一体化。目前学前部正借助这个平台，探索着互联网+支撑的城乡一体化教研模式，努力使学前教育教学专用平台更加快捷直观，发挥其互动优势，使其成为农村教师专业成长的平台，使幼儿园的教育教研最终走向智慧化。
（作者单位：北镇市教师进修学校）
（责任编辑：赵静）