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摘要：近年来，随着教育改革的不断创新，教学理论日益完善，在当前时代下，为贯彻落实培养学生的全面发展教育方针，符合时代发展的需求，要根据学生的身心健康发展规律，在教学中采取多样化教学模式，不断创新教学理论，提高教学整体质量。在小学语文教学中，应培养学生养成良好的阅读习惯，通过阅读学习提高学生的语文整体素养，能够为之后的写作教程做好准备。基于此，本文章对小学语文整本书阅读教学有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;整本书阅读;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-142
引言
整本书阅读在素质教育改革背景下发展成为热门话题，真正把课堂阅读和课外阅读结合在一起有利于提高学生的阅读能力和综合素养，结合小学生的理解能力精心挑选整本书素材，对于落实核心素养培养目标意义重大。整本书阅读是小学语文的重要分支，相比单篇阅读或者阅读选段对小学生发挥着持续性的引导作用，使小学生深入文本内容、了解作者生平和提升语文素养成为联系的整体，以阅读为突破口实现了小学生语文教学质量的全面提升。
一、小学语文整本书阅读教学的现状
在小学语文教学过程中，整本书阅读对于小学生来说有着十分重要的意义，但是，现阶段小学语文整本书阅读过程中还有很多问题存在，造成这些问题存在的主要原因：一是语文教师缺乏对语文整本书阅读的重视，使整本书阅读进行过程中，未能有效实施各种策略，仍然停留在理论当中。二是随着科学技术的发展与进步，电子设备有了广泛的发展空间，学生对于平板和手机的依赖性过强，造成小学生未能养成良好的阅读习惯，并且缺乏对读书的喜爱和兴趣。三是小学语文整本书阅读缺乏丰富的阅读形式，教师习惯采用传统的阅读教学模式，没能对整本书阅读方式进行创新，同时也未能正确引导学生进行有效阅读，造成学生对整本书阅读缺乏参与性、积极性和学习兴趣。由于上述原因，不能发挥出整本书阅读教学的实际作用，教学效果也并不理想。
二、小学语文整本书阅读教学有效性的策略
（一）明确阅读目标，选定阅读书本
小学生对学习总是充满盲目性，习惯性地依赖教师的要求进行学习。在对学生的阅读指导中，教师要根据教材整体大纲，基于学生的阅读理解能力，挑选出适合学生学习发展要求的书籍。在教学指导中首先要明确教学整体思路，制订出切实可行的教学规划，在理论的指引下，教导学生对知识点进行有效的学习吸收。小学教材中的课文内容多是根据学生的身心成长规律进行编写的，在学生的学习发展需求下，引导学生积极向上，培养学生的人文情感。因此，教师要在教学中充分挖掘教材内容，指导学生正确地分析问题，有效提高学生的阅读理解能力。
（二）创新改进阅读教学形式，提升学生的能力
小学阶段是培养良好阅读习惯的黄金时期，整本书阅读教学活动的开展使小学生获得深度阅读体验提升文学素养，创设轻松、自由的阅读教学空间有利于小学生学习能力的全面提升。整本书阅读是对课堂阅读教学的有效补充，教师通过创新教学形式、开发新型阅读方法构建了高效的课堂，“共读”和“漂读”这两种阅读方法经过实践检验在整本书阅读过程中发挥了重要作用，“共读”主要是指全班学生共读一本书并接受教师的统一指导，可以通过阅读交流会、精彩片段赏析或者读书汇报的形式实现;“漂读”是指将一本书传递下去的阅读方式，小学生在此次分享和交流的过程中获得了阅读体验，形成了独特的感受，教师给予其一定的物质或者精神奖励可以起到应有的教学效果。
（三）开展活动，培养学生的阅读兴趣
良好的阅读活动不但可以拓宽学生的阅读渠道，提升学生的阅读质量，检验學生的阅读成果，而且可以促进学生的长期阅读，更好地激发学生的阅读兴趣。比如，小学高年段的语文教师可以举办读书交流会、好书推荐会、读后感写作比赛、读书笔记展示交流会等活动;小学低年段的语文教师可以举行亲子故事比赛、讲演绘本故事、童话剧表演等活动，或者根据教材“快乐读书吧”推荐的书目，进行读书活动类型的选择。三年级上册“快乐读书吧”推荐学生阅读《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》，于是，笔者在班上开展童话剧表演比赛，学生参与的积极性特别高，为了演好自己扮演的角色，每个演员都会熟悉故事。在排练的过程中，小学生发挥自己的想象，创造性地展现童话故事中的人物。在这样的活动中，学生内化了语言，丰富了想象，锻炼了能力，也激发了阅读兴趣。
（四）加强小组合作，提升阅读效果
"三个人，一定有我的老师。"。集体学习在某种程度上是小学生之间更明确的分工，也是在更有纪律的有效解决过程中寻求群体组织之间的沟通与合作。这种集体学习方法的广泛应用暴露了语文阅读教学中的一些缺陷，迫使教师在不断努力和努力中提高质量的效率。鉴于上述情况，本文探讨了通过集体合作提高小学语文阅读质量的更好办法，从而使教学更加积极。比如，在讲述《三国演义》这本书时，教师需要对市面上的小学生的阅读书籍进行挑选，从而让小学生挑选自己喜欢的英雄人物，然后和小组其他成员讨论自己喜欢英雄人物的原因，并对每一个英雄人物进行综合性的评价，并且让班级上的学生对综合性的评价进行意见的交流。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，教师药在学生书本知识的基础上，进行课外知识的积累，有利于学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习奠定基础。在不断提高学生语文阅读整本书的能力的同时，教师还应鼓励学生采用创新教学方法阅读整本书，以提高小学语文教学质量，提高整体质量。
参考文献
[1]吴志华.小学语文整本书阅读教学的有效性分析[J].新课程研究，2020（35）：121-122.
[2]宋丽娟.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].新课程，2020（40）：47.
[3]虞跃容.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].华夏教师，2019（29）：73-74.
关键词：小学语文;整本书阅读;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-142
引言
整本书阅读在素质教育改革背景下发展成为热门话题，真正把课堂阅读和课外阅读结合在一起有利于提高学生的阅读能力和综合素养，结合小学生的理解能力精心挑选整本书素材，对于落实核心素养培养目标意义重大。整本书阅读是小学语文的重要分支，相比单篇阅读或者阅读选段对小学生发挥着持续性的引导作用，使小学生深入文本内容、了解作者生平和提升语文素养成为联系的整体，以阅读为突破口实现了小学生语文教学质量的全面提升。
一、小学语文整本书阅读教学的现状
在小学语文教学过程中，整本书阅读对于小学生来说有着十分重要的意义，但是，现阶段小学语文整本书阅读过程中还有很多问题存在，造成这些问题存在的主要原因：一是语文教师缺乏对语文整本书阅读的重视，使整本书阅读进行过程中，未能有效实施各种策略，仍然停留在理论当中。二是随着科学技术的发展与进步，电子设备有了广泛的发展空间，学生对于平板和手机的依赖性过强，造成小学生未能养成良好的阅读习惯，并且缺乏对读书的喜爱和兴趣。三是小学语文整本书阅读缺乏丰富的阅读形式，教师习惯采用传统的阅读教学模式，没能对整本书阅读方式进行创新，同时也未能正确引导学生进行有效阅读，造成学生对整本书阅读缺乏参与性、积极性和学习兴趣。由于上述原因，不能发挥出整本书阅读教学的实际作用，教学效果也并不理想。
二、小学语文整本书阅读教学有效性的策略
（一）明确阅读目标，选定阅读书本
小学生对学习总是充满盲目性，习惯性地依赖教师的要求进行学习。在对学生的阅读指导中，教师要根据教材整体大纲，基于学生的阅读理解能力，挑选出适合学生学习发展要求的书籍。在教学指导中首先要明确教学整体思路，制订出切实可行的教学规划，在理论的指引下，教导学生对知识点进行有效的学习吸收。小学教材中的课文内容多是根据学生的身心成长规律进行编写的，在学生的学习发展需求下，引导学生积极向上，培养学生的人文情感。因此，教师要在教学中充分挖掘教材内容，指导学生正确地分析问题，有效提高学生的阅读理解能力。
（二）创新改进阅读教学形式，提升学生的能力
小学阶段是培养良好阅读习惯的黄金时期，整本书阅读教学活动的开展使小学生获得深度阅读体验提升文学素养，创设轻松、自由的阅读教学空间有利于小学生学习能力的全面提升。整本书阅读是对课堂阅读教学的有效补充，教师通过创新教学形式、开发新型阅读方法构建了高效的课堂，“共读”和“漂读”这两种阅读方法经过实践检验在整本书阅读过程中发挥了重要作用，“共读”主要是指全班学生共读一本书并接受教师的统一指导，可以通过阅读交流会、精彩片段赏析或者读书汇报的形式实现;“漂读”是指将一本书传递下去的阅读方式，小学生在此次分享和交流的过程中获得了阅读体验，形成了独特的感受，教师给予其一定的物质或者精神奖励可以起到应有的教学效果。
（三）开展活动，培养学生的阅读兴趣
良好的阅读活动不但可以拓宽学生的阅读渠道，提升学生的阅读质量，检验學生的阅读成果，而且可以促进学生的长期阅读，更好地激发学生的阅读兴趣。比如，小学高年段的语文教师可以举办读书交流会、好书推荐会、读后感写作比赛、读书笔记展示交流会等活动;小学低年段的语文教师可以举行亲子故事比赛、讲演绘本故事、童话剧表演等活动，或者根据教材“快乐读书吧”推荐的书目，进行读书活动类型的选择。三年级上册“快乐读书吧”推荐学生阅读《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》，于是，笔者在班上开展童话剧表演比赛，学生参与的积极性特别高，为了演好自己扮演的角色，每个演员都会熟悉故事。在排练的过程中，小学生发挥自己的想象，创造性地展现童话故事中的人物。在这样的活动中，学生内化了语言，丰富了想象，锻炼了能力，也激发了阅读兴趣。
（四）加强小组合作，提升阅读效果
"三个人，一定有我的老师。"。集体学习在某种程度上是小学生之间更明确的分工，也是在更有纪律的有效解决过程中寻求群体组织之间的沟通与合作。这种集体学习方法的广泛应用暴露了语文阅读教学中的一些缺陷，迫使教师在不断努力和努力中提高质量的效率。鉴于上述情况，本文探讨了通过集体合作提高小学语文阅读质量的更好办法，从而使教学更加积极。比如，在讲述《三国演义》这本书时，教师需要对市面上的小学生的阅读书籍进行挑选，从而让小学生挑选自己喜欢的英雄人物，然后和小组其他成员讨论自己喜欢英雄人物的原因，并对每一个英雄人物进行综合性的评价，并且让班级上的学生对综合性的评价进行意见的交流。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，教师药在学生书本知识的基础上，进行课外知识的积累，有利于学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习奠定基础。在不断提高学生语文阅读整本书的能力的同时，教师还应鼓励学生采用创新教学方法阅读整本书，以提高小学语文教学质量，提高整体质量。
参考文献
[1]吴志华.小学语文整本书阅读教学的有效性分析[J].新课程研究，2020（35）：121-122.
[2]宋丽娟.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].新课程，2020（40）：47.
[3]虞跃容.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].华夏教师，2019（29）：73-74.