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摘 要：将小组合作学习模式应用到初中英语教学的改革中，能够提高学生的英语水平，提升教师的教学质量。采用小组合作学习，要科学划分小组，合理分配学习任务，教师旁观指导，切实提高小组合作学习效率。
关键词：初中英语；小组合作学习；模式；探索
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0061-01
初中生的英语学习非常重要，只有让学生掌握了英语的各种基础知识，将来才能轻松地学习英语。创新英语教学模式，教给学生容易掌握、快速有效的英语学习方法非常必要，创新初中英语教学中的小组合作学习模式将是一种新的尝试。
一、小组合作学习模式的特点
小组合作学习就是学生之间互相合作，互相促进，互相学习的一种学习方式，是提高课堂教学效率的有效方式。这种学习方式具有以下几个特点。第一，学生以小组为单位进行学习，每个小组由若干学生组成，在一起互相学习，共同进步。第二，学习方式为共同完成教师布置的学习任务，有问题共同讨论解决，互相交流学习经验，相互督促学习。第三，其目的是为了提高学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学生解决问题的信心，让学生学到更多的学习技巧。第四，以小组成绩作为教师教学的参照，以及小组学习效率的参考。
二、英语教学中应用小组合作学习的作用与意义
在英语教学中，采用小组合作学习的方法有非常大的作用和意义。首先，有利于提高学生的学习积极性。在小组中，有的学生学习成绩好，学习热情高，可以带动其他不爱学习英语的学生，或者老师有什么问题，有的学生能很快找到答案，其他没及时回答问题的学生就会积极主动地去学习，争取下次自己第一个回答老师的问题。其次，有利于学生之间取长补短，相互提高。组建小组合作学习模式，小组中每个学生的学习方法，学习长处都会有所不同，学生之间可以相互学习。学人之长，补己之短，从而学到更多的知识。第三，有利于学生综合素质的培养。在小组学习的过程中，学生可以团结互助，相互交流，不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感，增进学生之间的感情，有利于教学质量的整体提升。
三、初中英语教学中小组合作学习模式探索
要使小组合作学习模式在英语学习中发挥更大的作用，就要探索出好的学习方法。
（1）要科学划分小组。根据学生的学习情况来进行小组划分。可以将热爱英语学习的学生和排斥英语学习的学生划分在一个小组，这样可以提高学生英语学习的积极性；可以将英语学习成绩好的学生和学习成绩比较靠后的学生分为一组，让成绩好的学生帮助成绩不好的学生；可以将学习成绩差不多的学生分为一组，用组与组之间的比较来提升学生整体学习成绩。当然，这些划分方法都有一定的弊端。例如，第一种划分方法可能会使学习不太好的学生依赖学习好的学生，自己不思进取；第二种划分方法中，可能整个小组的学生学习水平都不是很高，只是空有一腔激情，不知道如何提高学习效率；而第三种划分方法容易使学习成绩不好的学生产生不平衡心理，从而消极对待英语学习。总之，三种划分方法各有利弊，教师在实际划分的时候一定要多参考每个学生的特点，争取使小组划分合理恰当。
（2）合理分配学习任务。在一个小组中，每个学生的学习状况是不一样的，可能有的学生记忆力好，能够很快记住单词，而另一个学生虽然记忆力不行，但对语法的理解掌握比较有优势，所以，在小组分配学习任务的时候，要根据小组成员的学习情况合理分配。可以让学习成绩比较好的学生相互配合，解决问题；让学习成绩不太好的学生专攻自己的弱项，学习好的学生在旁辅导。例如，在一个小组中，老师分配给大家几个题目，让小组合作进行解决。小组成员就可以根据组员的特点合理分配任务。语法学习有困难的学生就专攻语法题目，对文章理解有困难的学生就专门研究文章的理解，在写作方面有问题的学生就专门钻研作文的写法。英语各方面能力都比较好的学生就负责在一旁指导，对于组员提出的问题给予有效的指导，交流自己的学习方法和技巧，或者让老师再分配给更适合自己提高的题目进行学习。
（3）老师旁观指导。在小组学习中，老师要做好督促和指导工作，不能分配完了学习任务就认为自己的工作完成了。这样容易使有些不喜欢学习的学生将小组学习当成了课间闲聊，不认真完成学习任务。老师在分配完学习任务之后，要随时深入各个学习小组，进行监督，检查学生是否在认真学习。对于整个小组成员都解决不了的问题，要及时指导，或者提供解题思路，引导学生使用正确的途径思考问题，帮助学生学习。最后，老师应该及时对小组学习情况进行总结评比，提高学生的学习主动性，让学生热爱英语学习。
四、结束语
初中英语教学的方式存在很多问题，学生的一些学习方法也很不科学，利用小组合作学习模式进行英语教学与学习，对于提高学生的学习积极性，改进学生的学习方法，锻炼学生的独立思考能力以及提升学生对英语学习的信心作用巨大。在小组合作学习模式应用上，还需要不断地探索和创新，争取研究出更适合学生的英语学习模式。
参考文献：
[1]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）.
[2]杨小芳.初中英语小组合作学习有效性研究[D].南京师范大学，2011.
[3]马燕.初中英语小组合作学习的探索与实践[J].宁夏教育，2014（07）.
关键词：初中英语；小组合作学习；模式；探索
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0061-01
初中生的英语学习非常重要，只有让学生掌握了英语的各种基础知识，将来才能轻松地学习英语。创新英语教学模式，教给学生容易掌握、快速有效的英语学习方法非常必要，创新初中英语教学中的小组合作学习模式将是一种新的尝试。
一、小组合作学习模式的特点
小组合作学习就是学生之间互相合作，互相促进，互相学习的一种学习方式，是提高课堂教学效率的有效方式。这种学习方式具有以下几个特点。第一，学生以小组为单位进行学习，每个小组由若干学生组成，在一起互相学习，共同进步。第二，学习方式为共同完成教师布置的学习任务，有问题共同讨论解决，互相交流学习经验，相互督促学习。第三，其目的是为了提高学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学生解决问题的信心，让学生学到更多的学习技巧。第四，以小组成绩作为教师教学的参照，以及小组学习效率的参考。
二、英语教学中应用小组合作学习的作用与意义
在英语教学中，采用小组合作学习的方法有非常大的作用和意义。首先，有利于提高学生的学习积极性。在小组中，有的学生学习成绩好，学习热情高，可以带动其他不爱学习英语的学生，或者老师有什么问题，有的学生能很快找到答案，其他没及时回答问题的学生就会积极主动地去学习，争取下次自己第一个回答老师的问题。其次，有利于学生之间取长补短，相互提高。组建小组合作学习模式，小组中每个学生的学习方法，学习长处都会有所不同，学生之间可以相互学习。学人之长，补己之短，从而学到更多的知识。第三，有利于学生综合素质的培养。在小组学习的过程中，学生可以团结互助，相互交流，不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感，增进学生之间的感情，有利于教学质量的整体提升。
三、初中英语教学中小组合作学习模式探索
要使小组合作学习模式在英语学习中发挥更大的作用，就要探索出好的学习方法。
（1）要科学划分小组。根据学生的学习情况来进行小组划分。可以将热爱英语学习的学生和排斥英语学习的学生划分在一个小组，这样可以提高学生英语学习的积极性；可以将英语学习成绩好的学生和学习成绩比较靠后的学生分为一组，让成绩好的学生帮助成绩不好的学生；可以将学习成绩差不多的学生分为一组，用组与组之间的比较来提升学生整体学习成绩。当然，这些划分方法都有一定的弊端。例如，第一种划分方法可能会使学习不太好的学生依赖学习好的学生，自己不思进取；第二种划分方法中，可能整个小组的学生学习水平都不是很高，只是空有一腔激情，不知道如何提高学习效率；而第三种划分方法容易使学习成绩不好的学生产生不平衡心理，从而消极对待英语学习。总之，三种划分方法各有利弊，教师在实际划分的时候一定要多参考每个学生的特点，争取使小组划分合理恰当。
（2）合理分配学习任务。在一个小组中，每个学生的学习状况是不一样的，可能有的学生记忆力好，能够很快记住单词，而另一个学生虽然记忆力不行，但对语法的理解掌握比较有优势，所以，在小组分配学习任务的时候，要根据小组成员的学习情况合理分配。可以让学习成绩比较好的学生相互配合，解决问题；让学习成绩不太好的学生专攻自己的弱项，学习好的学生在旁辅导。例如，在一个小组中，老师分配给大家几个题目，让小组合作进行解决。小组成员就可以根据组员的特点合理分配任务。语法学习有困难的学生就专攻语法题目，对文章理解有困难的学生就专门研究文章的理解，在写作方面有问题的学生就专门钻研作文的写法。英语各方面能力都比较好的学生就负责在一旁指导，对于组员提出的问题给予有效的指导，交流自己的学习方法和技巧，或者让老师再分配给更适合自己提高的题目进行学习。
（3）老师旁观指导。在小组学习中，老师要做好督促和指导工作，不能分配完了学习任务就认为自己的工作完成了。这样容易使有些不喜欢学习的学生将小组学习当成了课间闲聊，不认真完成学习任务。老师在分配完学习任务之后，要随时深入各个学习小组，进行监督，检查学生是否在认真学习。对于整个小组成员都解决不了的问题，要及时指导，或者提供解题思路，引导学生使用正确的途径思考问题，帮助学生学习。最后，老师应该及时对小组学习情况进行总结评比，提高学生的学习主动性，让学生热爱英语学习。
四、结束语
初中英语教学的方式存在很多问题，学生的一些学习方法也很不科学，利用小组合作学习模式进行英语教学与学习，对于提高学生的学习积极性，改进学生的学习方法，锻炼学生的独立思考能力以及提升学生对英语学习的信心作用巨大。在小组合作学习模式应用上，还需要不断地探索和创新，争取研究出更适合学生的英语学习模式。
参考文献：
[1]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）.
[2]杨小芳.初中英语小组合作学习有效性研究[D].南京师范大学，2011.
[3]马燕.初中英语小组合作学习的探索与实践[J].宁夏教育，2014（07）.