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摘要：幼儿活动除了能培养幼儿人格精神外，也是幼儿园内的一种具有浓缩社会性的交际行为。幼儿教师应该有意识的设计活动，并在活动中引导幼儿良好意识和性格的形成，培养幼儿的合作与交际能力，启迪幼儿勤劳勇敢、自强不息的品德。本文将幼儿区域游戏的情况进行地整理，举例子并说明如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展。
关键词：学前教育;区域游戏;儿童发展
区域游戏是一种在教师监护下，在指定范围内的活动，即“活动区活动”。这种活动要求在幼儿园内或者教室内部指定空间中，给幼儿提供相应的活动材料，如玩具、道具等，引导鼓励幼儿以个人的方式进行活动。区域游戏以合作性活动为主，如“過家家”“做买卖”这种角色扮演，表演简单的故事和合力搭积木等。在区域游戏中，幼儿既有作为个体的独立思考、选择和判断，又有和其他幼儿的合作、讨论，在这些活动中幼儿能体验到极强的社会性，培养和人交流合作的能力和社会责任感。
一、加强区域游戏的互动性，鼓励相互间的交流
城市化的发展尤其是小区楼房“上楼进家门，下楼进园门”的居住环境，让幼儿在家期间缺少与同龄人的交往，多数情况只与自己的家人交流，甚至有“一个人玩自己”的这种情况，幼儿对自身的社会性角色不明确，与人交往甚至自身的语言能力都有所下降。
上述情况就要求增强区域游戏的互动性、合作性，以提高幼儿的交流能力和集体意识，解决幼儿因为缺少交流造成的“孤”和“独”习惯。区域游戏的设置以团体为单位，引导幼儿参与其中，还要兼顾趣味性，让整个游戏能够“玩起来”的同时，还要能“玩下去”。在实际的活动中，以团体为单位的活动，能够增加幼儿之间的接触和交流，整体的游戏气氛更为融洽，部分最初因为害羞或者不敢同他人率先进行接触的幼儿，在其他幼儿的带动和示范下顺利融入了集体中，同时也模仿了良好的交往行为和语言。
具有较强分工与合作性的角色扮演游戏，如模拟社区，将幼儿分成两组，让一组幼儿“开设”日常生活中人们生活所需的店面，如幼儿园、小吃店、诊所、超市等，另一组幼儿则相应地扮演教师、顾客、病人等，这种幼儿日常生活里“看得见，摸得着”的情景，更有利于幼儿快速进入“角色”，掌握分工，模仿实际进行游戏表演。这样幼儿不仅可以自动进行分工，交流也因为属于模仿行为而变得顺畅，不需要教师进行过多的人为干预和设定。
另外，还可以根据季节或特定节日，根据幼儿的整体气氛设置游戏，比如依照“中秋节吃月饼团团圆圆”的传统习俗，进行家校互动，让家长给幼儿讲解中秋节，教师再补充月饼的制法，而后教师将提前准备好橡皮泥、儿童手工模具等材料，以小组为单位进行发放，幼儿制作按流程进行分工制作月饼，制成之后各组之间进行“贩卖”，作为“商家”的幼儿们为了推销自己的产品想出各种宣传语，而其他组的“顾客”则就挑选、价格的商定进行沟通，这样自然的互动于无形之中强化了幼儿间的交往，锻炼了幼儿的语言能力。
二、提倡团体合作与合理竞争并行，在游戏中实现自我突破
在实际学习和生活中，合作常与竞争同行，幼儿在合作中可以认识到合理竞争对自我的提高的作用，在竞争中也可以体验到团结协作的宝贵。比如在以小组为单位的接力跑中，教师在活动开始前需要事先划定活动的范围，确保幼儿在游戏时的安全，对幼儿也要强调“安全第一”的重要性。分好小组的同时，幼儿已经在紧张的竞赛气氛中和自己所在的小组融为一体，对自己的团队具有了极高的自豪感和自信心;在游戏开始后，幼儿会为自己的同伴呐喊助威，在一声声“加油加油”中，幼儿自动的学会了集体意识，体验到了以集体为中心的情感。教师要鼓励公平竞争的体育精神，同时对遵守竞赛规则、不忘帮助他人的行为进行口头表扬或者给予幼儿喜欢的小贴纸等奖励。抓住每一个细节，在关键时刻树立合作、交流的榜样，有利于幼儿争相模仿优秀行为，培育竞赛精神和集体主义的情感。
竞赛类游戏在以安全为前提的条件可以多多设置，一是可以加强合作与竞争的教育，使幼儿乐于合作的同时能够客观认识竞争;二是培养幼儿勇于竞争、自强不息的优秀品格。
竞赛类游戏常常设定为体育项目，这可以促使幼儿加强锻炼，提高身体机能，夯实幼儿的身体素质基础。这种区域游戏需要幼儿克服紧张情绪，战胜自己的犹豫和胆怯，在摸索中掌握运动技巧。一定的游戏难度对于幼儿来说并不是坏事，幼儿在符合自己能力的难度中学习并得到提高，自身的能力也获得极大突破，自身的自信心得以增强，也能从中获得极高的成就感。比如在攀爬游戏中，幼儿最初由于胆怯和自身抓力不足，不能独立完成任务，后来得到了小组成员的鼓励和建议，最终突破自我完成了任务，不仅锻炼了自己，在游戏中获得了成功带来的喜悦，还得到了其他幼儿的称赞，提高了自信，培养顽强勇敢，积极面对困难的品格。
结语
区域游戏的目标就是要通过加强幼儿的交流与合作，坚定幼儿的意志品质。通过游戏的方式、日常情景的搭建，潜移默化得培养幼儿的社会责任感和道德感，养成勤劳勇敢、自强不息的个人品格。在区域游戏里明确幼儿交流交往的合理动机、合理方式，也要给予幼儿自由发挥的空间，宽严相济，既鼓励合作、正确认知竞争，又要在游戏中通过细节，将道理讲明白、讲清楚，引导儿童树立正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]刘婧. 课程游戏化背景下的区域活动材料投放[J]. 新智慧，2020（18）：39.
[2]林峰，林瑞芳. 基于课程游戏化背景下幼儿园户外区域活动的组织与开展[J]. 儿童大世界（下半月），2018（12）：275-276.
[3]韩梅. 中班区域活动促进幼儿社会性发展的研究[J]. 读与写（上，下旬），2016，13（15）：373-374.
关键词：学前教育;区域游戏;儿童发展
区域游戏是一种在教师监护下，在指定范围内的活动，即“活动区活动”。这种活动要求在幼儿园内或者教室内部指定空间中，给幼儿提供相应的活动材料，如玩具、道具等，引导鼓励幼儿以个人的方式进行活动。区域游戏以合作性活动为主，如“過家家”“做买卖”这种角色扮演，表演简单的故事和合力搭积木等。在区域游戏中，幼儿既有作为个体的独立思考、选择和判断，又有和其他幼儿的合作、讨论，在这些活动中幼儿能体验到极强的社会性，培养和人交流合作的能力和社会责任感。
一、加强区域游戏的互动性，鼓励相互间的交流
城市化的发展尤其是小区楼房“上楼进家门，下楼进园门”的居住环境，让幼儿在家期间缺少与同龄人的交往，多数情况只与自己的家人交流，甚至有“一个人玩自己”的这种情况，幼儿对自身的社会性角色不明确，与人交往甚至自身的语言能力都有所下降。
上述情况就要求增强区域游戏的互动性、合作性，以提高幼儿的交流能力和集体意识，解决幼儿因为缺少交流造成的“孤”和“独”习惯。区域游戏的设置以团体为单位，引导幼儿参与其中，还要兼顾趣味性，让整个游戏能够“玩起来”的同时，还要能“玩下去”。在实际的活动中，以团体为单位的活动，能够增加幼儿之间的接触和交流，整体的游戏气氛更为融洽，部分最初因为害羞或者不敢同他人率先进行接触的幼儿，在其他幼儿的带动和示范下顺利融入了集体中，同时也模仿了良好的交往行为和语言。
具有较强分工与合作性的角色扮演游戏，如模拟社区，将幼儿分成两组，让一组幼儿“开设”日常生活中人们生活所需的店面，如幼儿园、小吃店、诊所、超市等，另一组幼儿则相应地扮演教师、顾客、病人等，这种幼儿日常生活里“看得见，摸得着”的情景，更有利于幼儿快速进入“角色”，掌握分工，模仿实际进行游戏表演。这样幼儿不仅可以自动进行分工，交流也因为属于模仿行为而变得顺畅，不需要教师进行过多的人为干预和设定。
另外，还可以根据季节或特定节日，根据幼儿的整体气氛设置游戏，比如依照“中秋节吃月饼团团圆圆”的传统习俗，进行家校互动，让家长给幼儿讲解中秋节，教师再补充月饼的制法，而后教师将提前准备好橡皮泥、儿童手工模具等材料，以小组为单位进行发放，幼儿制作按流程进行分工制作月饼，制成之后各组之间进行“贩卖”，作为“商家”的幼儿们为了推销自己的产品想出各种宣传语，而其他组的“顾客”则就挑选、价格的商定进行沟通，这样自然的互动于无形之中强化了幼儿间的交往，锻炼了幼儿的语言能力。
二、提倡团体合作与合理竞争并行，在游戏中实现自我突破
在实际学习和生活中，合作常与竞争同行，幼儿在合作中可以认识到合理竞争对自我的提高的作用，在竞争中也可以体验到团结协作的宝贵。比如在以小组为单位的接力跑中，教师在活动开始前需要事先划定活动的范围，确保幼儿在游戏时的安全，对幼儿也要强调“安全第一”的重要性。分好小组的同时，幼儿已经在紧张的竞赛气氛中和自己所在的小组融为一体，对自己的团队具有了极高的自豪感和自信心;在游戏开始后，幼儿会为自己的同伴呐喊助威，在一声声“加油加油”中，幼儿自动的学会了集体意识，体验到了以集体为中心的情感。教师要鼓励公平竞争的体育精神，同时对遵守竞赛规则、不忘帮助他人的行为进行口头表扬或者给予幼儿喜欢的小贴纸等奖励。抓住每一个细节，在关键时刻树立合作、交流的榜样，有利于幼儿争相模仿优秀行为，培育竞赛精神和集体主义的情感。
竞赛类游戏在以安全为前提的条件可以多多设置，一是可以加强合作与竞争的教育，使幼儿乐于合作的同时能够客观认识竞争;二是培养幼儿勇于竞争、自强不息的优秀品格。
竞赛类游戏常常设定为体育项目，这可以促使幼儿加强锻炼，提高身体机能，夯实幼儿的身体素质基础。这种区域游戏需要幼儿克服紧张情绪，战胜自己的犹豫和胆怯，在摸索中掌握运动技巧。一定的游戏难度对于幼儿来说并不是坏事，幼儿在符合自己能力的难度中学习并得到提高，自身的能力也获得极大突破，自身的自信心得以增强，也能从中获得极高的成就感。比如在攀爬游戏中，幼儿最初由于胆怯和自身抓力不足，不能独立完成任务，后来得到了小组成员的鼓励和建议，最终突破自我完成了任务，不仅锻炼了自己，在游戏中获得了成功带来的喜悦，还得到了其他幼儿的称赞，提高了自信，培养顽强勇敢，积极面对困难的品格。
结语
区域游戏的目标就是要通过加强幼儿的交流与合作，坚定幼儿的意志品质。通过游戏的方式、日常情景的搭建，潜移默化得培养幼儿的社会责任感和道德感，养成勤劳勇敢、自强不息的个人品格。在区域游戏里明确幼儿交流交往的合理动机、合理方式，也要给予幼儿自由发挥的空间，宽严相济，既鼓励合作、正确认知竞争，又要在游戏中通过细节，将道理讲明白、讲清楚，引导儿童树立正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]刘婧. 课程游戏化背景下的区域活动材料投放[J]. 新智慧，2020（18）：39.
[2]林峰，林瑞芳. 基于课程游戏化背景下幼儿园户外区域活动的组织与开展[J]. 儿童大世界（下半月），2018（12）：275-276.
[3]韩梅. 中班区域活动促进幼儿社会性发展的研究[J]. 读与写（上，下旬），2016，13（15）：373-374.