【摘要】导学案是以学生为中心，教师根据教材内容与新课程标准，制定的具有明确目标与重难点、引导学生小组合作学习的方案。文章先对导学案在初中物理课堂中的运用策略进行了简单的论述，然后以小组合作探究为基础，分析了课中导入环节与新知传输、新知运用过程中导学案的设计，希望提升初中物理课堂教学质量，为物理学科发展注入新的活力。
　　【关键词】导学案;小组合作探究;初中物理
　　【基金项目】本文系德化县教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“导学案的使用与构建高效课堂策略研究”（课题编号：DHJK1352-22）的研究成果。
　　一、前言
　　导学案在初中物理课堂中的运用，可以达到“以学生为中心”的目的，即通过小组合作探究，在学生思考与动手实践下，完成对新知识的内化，符合新课程改革的要求。更多一线教育工作者对导学案进行深入教研，获得丰厚的理论知识。导学案的具体运用方法如下。
　　二、导学案运用于小组合作探究式课堂教学的策略
　　1.树立正确的导学案教学观念
　　随着新课程改革的深入，教师的教学观念与方法已经发生了变化。教师意识到要使用导学案教学，但是使用过程与之前的价值定位发生偏离，只将导学案当作学生做题、师生对答案与课后练习的工具。此类问题的产生与教师使用导学案教学的观念有关。教师首先要摒弃传统的“教导学案”观念，变为引导学生自己使用。教师与学生将导学案当作课堂教学的辅助工具，不只是以学生为主，而是将学生作为主体，教师引导，改变学生的学习方式[1]。教师先建立“为学而使用导学案”的观念，以导学案促进与帮助学生学习。
　　2.共同商讨导学案的组成
　　本校初中物理教学中运用的导学案往往都是知识点的罗列，教学目标分散。如何制作优质导学案是教师工作中的重点，需保证导学案的功能不会缺失，发挥其本来价值。导学案的组成结构与内容需要多名教师合作商讨，特别是不同学校的教学理念与特点不同，教学风格与方法有所差异，所以教师需要根据导学案的基本组成，结合学情、新课改要求与教材内容，借鉴网络中优秀的导学案，设计符合本校教学特点的导学案。
　　3.优化细节设计
　　初中生对物理学科的知识比较感兴趣，是因为物理教学中有很多实验可以激发学生探究兴趣。但是受传统教学方法影响，为了赶教学进度，教师还使用单一讲解的方法，导致课堂气氛沉闷。另外，以物理概念为例，学生心中形成概念往往是复杂的过程，需从生活经验出发，获得情感认知之后，再在教师的引导下，加工感性认知，进一步上升到理性认知。这两点是教师设计导学案过程中需要考虑的内容，即在课前、课中与课后精心设计，以提升学生学习兴趣，让学生意识到参与小组合作探究活动的重要性，快速将感性认知转化为理性认知，降低学习初中物理知识的难度。
　　三、导学案在初中物理教学中的设计
　　课堂是传输新知的关键环节，其中导学案的设计可分为下面几个阶段。
　　1.引入新知阶段导学案的运用
　　物理课堂最开始的环节是引入新知，即导入环节。教师需先为学生创建合适的教学目标，引导学生从正确的方向开展小组合作探究，并能更好地质疑、思考与解决问题，让学生知道学的是什么，进而激发其学习物理知识的兴趣。对于新知识的导入，有下面几种方法。
　　第一，复习旧知方法导入新课。在初中物理教材中，不同的单元之间都有所关联。所以教师在讲解新知的时候，可以借助旧的知识自然引入新知，让学生从已有经验出发，自然将新的知识融入已有知识脉络中。例如讲解“升华与凝华”知识点的时候，导学案中的内容为：“请你根据之前所学的知识填空：1.熔化，物质从（