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一、课题研究的背景和现状
1.研究背景
随着中国素质教育改革的推进以及学生心理问题报道的日渐增多，中小学生的心理健康状况已引起学校和社会的普遍关注，许多学校尝试开展了各种形式的心理健康教育活动，并试图探索出一套有效的心理健康教育模式。然而在实践调查中发现，目前大多数心理健康教育只从学生方面单向推进，比如开设心理健康课、为学生提供心理咨询等。这些做法虽然对学生的心理健康也有不小的促进，但因忽视对学生成长环境的关注而在效果上有诸多局限。
为此，昆山开发区实验小学以系统论思想为指导，为促进小学生心理健康发展而设计了社会、教师、家长、学生多侧面四维度干预的实验研究，探讨了“四维”干预模式对促进学生心理健康发展的有效性和可行性，以期对未来学校心理健康教育提供理论和实践案例等依据。
2.研究现状
昆山开发区实验小学现有教学班38个，教职工100余名，学生1912人。随着改革开放浪潮的到来，外来人口子女比例逐年增多，学生结构变得异常复杂。受地区、家庭、教育等因素的影响，学生心理健康程度也不同，目前登记在案有心理问题的学生为17人，占学生总数的0.89%，其中心理问题较严重的有5人，占学生总数的0.26%。为促进这部分学生的心理健康发展，学校尝试采用“四维”干预模式，以期此类学生心理健康问题有明显改善。
二、研究的核心概念界定
1.“四维”
“四维”是四个维度的简称。从哲学角度看，人们观察、思考与表述某事物的思维角度，简称维度，“四维”就是从四个角度来观察、思考、表述某事物。本课题所论“四维”是指社会（除学校、家庭以外的）、教师（学校）、家长（家庭）、学生（自我）。
2.干预
干预的基本解释为“过问或参与其事”，本课题中主要指对学生进行心理干预采用的方法或过程，更多的是指介入并人为中断某行为发生、发展的自然过程，力图消除或改变该行为的干预方式，是儿童心理研究及教育实验重要的方式方法，其一般程序是选定干预目标、评价目标行为现状、拟订干预方案并实施、评价目标行为的改变。
三、课题研究的方法和对象
研究方法有以下四个。
1.调查研究法
通过大量的调查，了解客观情况，直接获取有关材料，并对取得的第一手资料进行分析和研究，同時发现某些规律或问题。
2.文献研究法
要广泛学习古今中外著名心理教育专家关于有效行为干预的经验，移植他人的理念、经验和方法，为我所用，不断提升学校心理健康教育管理水平。
3.行动研究法
要把行动的研究贯穿研究的始终。在本课题研究中，教师要对自己的工作实践进行批判性的反思，以“理论的批判”“意识的启蒙”来引起和改进工作行为，以利于促进学生心理调节能力的最佳发展。
4.经验总结法
关注实践，多维反思，形成经验，重视积累，不断调整，形成总结，运用于实践，从而形成案例数据，为进一步提高学生心理健康发展提供有效依据。
研究对象为昆山经济技术开发区实验小学全体学生，重点是样本学生。
四、课题研究的内容
对学生心理进行干预，主要通过以下五种途径进行。
1.寓心理健康教育于日常的教育教学活动中。
具体做法有：通过“大手拉小手”活动以及多项团体比赛和活动，培养学生的团结友爱和团队精神；变单一评价（学习成绩）为多方面的评价，让每一个学生均获得成功体验并且被欣赏；通过“后进生六优先”“无批评日”消除对后进生的歧视，让每一个学生都学得积极愉快；学科渗透心育；等等。
2.有针对性地开设心理健康教育课，对学生心理健康进行积极引导。
3.实施团体心理辅导。干预期间邀请昆山市未成年人指导中心陈湘萍老师来校集中对全校（按年级）进行心理健康教育活动。
4.借助“好父母工作坊”，由王丽芳老师定期组织家长开展家庭教育咨询及辅导服务。
5.开展全校性宣传教育活动。利用学校公众号、广播、黑板报、宣传栏、心理月等方式进行全校的普及教育活动。
五、课题研究步骤
1.选定干预目标。
2.评价目标行为现状。
3.拟订干预方案并实施。
4.评价目标行为的改变。
六、课题研究的目标
通过课题研究，期望达到如下目标。
1.样本学生心理健康水平得到改善，干预前后测试、评价数据对比较明显。
2.教师在关注学生心理健康方面的意识和能力显著提高，教师对学生的积极日常行为明显增多，消极日常行为明显减少。
3.家长对自己心理健康教育能力有显著的肯定性评价，日常行为更加有利于学生的心理健康。
在小学阶段，教师和家长是学生成长的“重要他人”，研究发现，目前家庭教育中存在着不少误区，一些学生的心理和行为问题甚至具有“师源性”，因此学生心理健康教育不能单向推进，既要干预学生也要干预教师和家长。
期望通过课题研究，经过心理健康教育干预，教师和家长的心理健康意识和能力均有显著提高，日常行为向着有利于学生心理成长的方向发展。对教师和家长的心理干预不但提高了教师和家长的心理健康水平，而且间接影响了学生的心理健康。
七、课题研究的成果形式
1.课题研究结题报告、论文集、优秀教案等。
2.讲座、观摩课、展示课（课件、光盘）、舞台剧等课例视频。
3.学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等。
八、课题执笔人：朱国明
1.研究背景
随着中国素质教育改革的推进以及学生心理问题报道的日渐增多，中小学生的心理健康状况已引起学校和社会的普遍关注，许多学校尝试开展了各种形式的心理健康教育活动，并试图探索出一套有效的心理健康教育模式。然而在实践调查中发现，目前大多数心理健康教育只从学生方面单向推进，比如开设心理健康课、为学生提供心理咨询等。这些做法虽然对学生的心理健康也有不小的促进，但因忽视对学生成长环境的关注而在效果上有诸多局限。
为此，昆山开发区实验小学以系统论思想为指导，为促进小学生心理健康发展而设计了社会、教师、家长、学生多侧面四维度干预的实验研究，探讨了“四维”干预模式对促进学生心理健康发展的有效性和可行性，以期对未来学校心理健康教育提供理论和实践案例等依据。
2.研究现状
昆山开发区实验小学现有教学班38个，教职工100余名，学生1912人。随着改革开放浪潮的到来，外来人口子女比例逐年增多，学生结构变得异常复杂。受地区、家庭、教育等因素的影响，学生心理健康程度也不同，目前登记在案有心理问题的学生为17人，占学生总数的0.89%，其中心理问题较严重的有5人，占学生总数的0.26%。为促进这部分学生的心理健康发展，学校尝试采用“四维”干预模式，以期此类学生心理健康问题有明显改善。
二、研究的核心概念界定
1.“四维”
“四维”是四个维度的简称。从哲学角度看，人们观察、思考与表述某事物的思维角度，简称维度，“四维”就是从四个角度来观察、思考、表述某事物。本课题所论“四维”是指社会（除学校、家庭以外的）、教师（学校）、家长（家庭）、学生（自我）。
2.干预
干预的基本解释为“过问或参与其事”，本课题中主要指对学生进行心理干预采用的方法或过程，更多的是指介入并人为中断某行为发生、发展的自然过程，力图消除或改变该行为的干预方式，是儿童心理研究及教育实验重要的方式方法，其一般程序是选定干预目标、评价目标行为现状、拟订干预方案并实施、评价目标行为的改变。
三、课题研究的方法和对象
研究方法有以下四个。
1.调查研究法
通过大量的调查，了解客观情况，直接获取有关材料，并对取得的第一手资料进行分析和研究，同時发现某些规律或问题。
2.文献研究法
要广泛学习古今中外著名心理教育专家关于有效行为干预的经验，移植他人的理念、经验和方法，为我所用，不断提升学校心理健康教育管理水平。
3.行动研究法
要把行动的研究贯穿研究的始终。在本课题研究中，教师要对自己的工作实践进行批判性的反思，以“理论的批判”“意识的启蒙”来引起和改进工作行为，以利于促进学生心理调节能力的最佳发展。
4.经验总结法
关注实践，多维反思，形成经验，重视积累，不断调整，形成总结，运用于实践，从而形成案例数据，为进一步提高学生心理健康发展提供有效依据。
研究对象为昆山经济技术开发区实验小学全体学生，重点是样本学生。
四、课题研究的内容
对学生心理进行干预，主要通过以下五种途径进行。
1.寓心理健康教育于日常的教育教学活动中。
具体做法有：通过“大手拉小手”活动以及多项团体比赛和活动，培养学生的团结友爱和团队精神；变单一评价（学习成绩）为多方面的评价，让每一个学生均获得成功体验并且被欣赏；通过“后进生六优先”“无批评日”消除对后进生的歧视，让每一个学生都学得积极愉快；学科渗透心育；等等。
2.有针对性地开设心理健康教育课，对学生心理健康进行积极引导。
3.实施团体心理辅导。干预期间邀请昆山市未成年人指导中心陈湘萍老师来校集中对全校（按年级）进行心理健康教育活动。
4.借助“好父母工作坊”，由王丽芳老师定期组织家长开展家庭教育咨询及辅导服务。
5.开展全校性宣传教育活动。利用学校公众号、广播、黑板报、宣传栏、心理月等方式进行全校的普及教育活动。
五、课题研究步骤
1.选定干预目标。
2.评价目标行为现状。
3.拟订干预方案并实施。
4.评价目标行为的改变。
六、课题研究的目标
通过课题研究，期望达到如下目标。
1.样本学生心理健康水平得到改善，干预前后测试、评价数据对比较明显。
2.教师在关注学生心理健康方面的意识和能力显著提高，教师对学生的积极日常行为明显增多，消极日常行为明显减少。
3.家长对自己心理健康教育能力有显著的肯定性评价，日常行为更加有利于学生的心理健康。
在小学阶段，教师和家长是学生成长的“重要他人”，研究发现，目前家庭教育中存在着不少误区，一些学生的心理和行为问题甚至具有“师源性”，因此学生心理健康教育不能单向推进，既要干预学生也要干预教师和家长。
期望通过课题研究，经过心理健康教育干预，教师和家长的心理健康意识和能力均有显著提高，日常行为向着有利于学生心理成长的方向发展。对教师和家长的心理干预不但提高了教师和家长的心理健康水平，而且间接影响了学生的心理健康。
七、课题研究的成果形式
1.课题研究结题报告、论文集、优秀教案等。
2.讲座、观摩课、展示课（课件、光盘）、舞台剧等课例视频。
3.学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等。
八、课题执笔人：朱国明