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摘 要： 目前各个专业及学科正在大力开展设计性实验，结合本专业开展设计性实验出现的各种问题及教学中的经验，作者提出了一系列的问题及改进措施，以在今后能更好地完成设计性实验的教学，全面培养医学生的综合素质及能力。
关键词： 药理学 药理学实验 设计性实验
药理学是一门以实验为基础的医学桥梁学科。药理学实验是药理教学中不可缺少的组成部分，对学习和掌握药理学知识具有重要作用［１］。传统的药理学实验以验证性实验为主，它指出实验的目的要求，阐明实验的基本原理，描述实验的仪器设备，介绍实验的方法和步骤，学生只需要根据实验指导，按部就班地完成各项步骤，即可得出预期的实验结果，完成实验报告。
所谓设计性实验又称探索性实验，系指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究［２］。对于培养医学本科生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。
1.目前药理学设计性实验开展的情况
目前药理学设计性实验教学的实施各院校并没有一个统一的规范，而且由于学时数的限制，用于设计性实验教学的学时并不算很多，一般为6学时左右，但实际操作上，为了完成好这项工作，教师和学生均要在课余花大量的时间进行资料的收集和理论知识的进一步加强学习。目前采用的教学方式有：（1）在基础性实验课上简要的进行设计性实验及论文撰写的基础知识的讲授，布置学生课余收集各项资料。（2）学生确定实验项目名称和实验方案。（3）分组讨论自己拟定的实验项目及实验步骤，提供理论知识的支持，确定实验方案的可行性。（4）开始进行实验，通过实践验证自己的运用的理论知识能否用于实践，并撰写实验报告，报告中要分析实验的各项结果，成功及失败的原因。但是设计性实验教学模式一种全新的教学模式，各专业院校均在摸索前进，在实施过程中还存在着不少问题，以本专业为例，有以下几个方面突出的问题。
1.1仅适用于小规模分组教学。首先，设计性实验方案的审阅，工作量极大，设计方案各不相同，如果是自选题目设计，涉及领域更为广泛，带教老师就必将查阅大量资料，判断实验设计方案是否可行。其次，实验设计方案多种多样，所用的试剂、实验动物各不相同，给实验辅导老师带来了巨大的压力。以本校某级本科班为例，选取六小组学生参与设计性实验，学生实验方案设计结果：有三组设计的是动物的离体实验，离体实验中一组取材为家兔的主动脉条，一组取材为家兔的回肠，另一组为蟾蜍的离体心脏；另三组设计的是动物的在体实验，分别为呼吸系统实验、心血管系统实验、泌尿系统实验，这六组实验所需动物、实验试剂、仪器等均不相同，教师的实验准备工作量极大。
1.2教学资源配置有限。有时学生有较好的实验方案，但由于教学条件的限制，有些药品实验室无法提供，有些仪器设备暂时无法提供，导致有些实验方案无法执行，不得不更改实验设计方案，在一定程度上影响了学生的积极性。
1.3学生自身专业素质有待提高。由于学生的学习程度上有一定的差异，对专业理论知识的掌握也不尽相同，而且平日学生学习已习惯了老师在上面讲，自己在下面跟着做的被动学习，现在要求他们主动学习，发现问题、解决问题，学生要有一个调整的过程。例如：有的学生提出了方案，却没有考虑具体执行方案时需要哪些实验用品及设备，有的不知离体实验如何取材，甚至有的学生将现有的验证性实验直接照搬等问题。
1.4教学周期较长。学生的实验方案需要较长的时间收集资料，拟定实验方案，这些可以用课余时间进行，但是学生的实验方案的讨论、审议需要大量的时间，学生们的理论知识掌握程度不一样，而且有时学生根据天马行空的想象设计，需要教师给予引导，并加以论证审核，以目前的学时分配来说远远不够。
2.药理设计性实验的优势
药理设计性实验对于培养临床医学本科生建立科学研究意识和如何进行科学研究都是十分重要的，它充分调动了学生学习的主动性，培养了学生发现问题、研究问题、分析与解决问题的能力，学生通过查找资料，设计实验方案，对理论知识有了更深刻的掌握，锻炼了科研能力和独立解决问题的能力，不再被动地依赖老师的讲授，而是主动学习，并在学习中发现自身的专业知识的不足，实验操作能力也有了较大增强，对于医学本科生今后进一步深造学习有很大的帮助，提高了学生的学习积极性，在学生中反响也很好。
3.进一步完善药理设计性实验
3.1加大实验教学投入。尽可能地为学生设计性实验创造各种物质条件，如药品，各种实验器具，等等，可成立各种专业实验室，配备常用仪器设备，在日常教学中可将开放实验室与设计性实验结合起来，教会学生仪器的基本使用方法和常规操作，并可进行一些科研基础知识的讨论与讲授。
3.2加强师资力量的培训。不断提高教师及实验技术人员的专业理论知识和专业技术水平，增加实验带教老师与学生的比例，以便加强学生设计性实验方面的指导。
3.3提高学生自身专业技术能力。在基础实验课和设计性实验课上，可让学生参与到实验准备工作中，通过实验准备，让学生准备实验用品及实验药品的配制和实验仪器的调试工作。本学期我室让参与设计性实验的六组同学三组参与实验准备，三组不参与，结果参与实验准备的同学较未参与的同学普遍反映好，通过参与实验准备，学到了药品的配制，实验动物的取材，如何保存实验动物的离体器官，等等，学生的学习积极性大大提高，通过实践操作，掌握了实验技术的相关知识，而这些是在平日实验中易被学生忽略的，整体实验效率也有了极大提高。
3.4适当增加学时数。由于设计性实验教学周期较长，实验方案的审核及实验准备工作的工作量较大，应适当增加设计性实验的学时，提高老师工作的积极性。
总而言之，大力开展设计性实验，能增强学生主动学习的积极性，提高在实验中的动手能力，将理论知识运用于实践当中，培养学生具有初步的科研意识和科研能力，对于医学生今后的进一步深造也有着长远的影响。虽然开展设计性实验还存在很多问题，但通过不断摸索和经验的总结，我们必将逐步解决问题，在药理学实验中继续开展设计性实验，培养高层次的医学人才，为广大病患服务。
参考文献：
［1］吴艳.药理学实验指导.北京：人民军医出版社，2004.
［2］张晖，尹立红，浦跃朴等.环境卫生学设计性实验教学探索［J］.医学教育探索，2006，5，（8）：713-715.
关键词： 药理学 药理学实验 设计性实验
药理学是一门以实验为基础的医学桥梁学科。药理学实验是药理教学中不可缺少的组成部分，对学习和掌握药理学知识具有重要作用［１］。传统的药理学实验以验证性实验为主，它指出实验的目的要求，阐明实验的基本原理，描述实验的仪器设备，介绍实验的方法和步骤，学生只需要根据实验指导，按部就班地完成各项步骤，即可得出预期的实验结果，完成实验报告。
所谓设计性实验又称探索性实验，系指采用科学的逻辑思维配合实验方法和技术，对拟定研究的目的（或问题）进行的一种有明确目的的探索性研究［２］。对于培养医学本科生建立科学研究意识和如何进行医学科学研究具有重大的意义。
1.目前药理学设计性实验开展的情况
目前药理学设计性实验教学的实施各院校并没有一个统一的规范，而且由于学时数的限制，用于设计性实验教学的学时并不算很多，一般为6学时左右，但实际操作上，为了完成好这项工作，教师和学生均要在课余花大量的时间进行资料的收集和理论知识的进一步加强学习。目前采用的教学方式有：（1）在基础性实验课上简要的进行设计性实验及论文撰写的基础知识的讲授，布置学生课余收集各项资料。（2）学生确定实验项目名称和实验方案。（3）分组讨论自己拟定的实验项目及实验步骤，提供理论知识的支持，确定实验方案的可行性。（4）开始进行实验，通过实践验证自己的运用的理论知识能否用于实践，并撰写实验报告，报告中要分析实验的各项结果，成功及失败的原因。但是设计性实验教学模式一种全新的教学模式，各专业院校均在摸索前进，在实施过程中还存在着不少问题，以本专业为例，有以下几个方面突出的问题。
1.1仅适用于小规模分组教学。首先，设计性实验方案的审阅，工作量极大，设计方案各不相同，如果是自选题目设计，涉及领域更为广泛，带教老师就必将查阅大量资料，判断实验设计方案是否可行。其次，实验设计方案多种多样，所用的试剂、实验动物各不相同，给实验辅导老师带来了巨大的压力。以本校某级本科班为例，选取六小组学生参与设计性实验，学生实验方案设计结果：有三组设计的是动物的离体实验，离体实验中一组取材为家兔的主动脉条，一组取材为家兔的回肠，另一组为蟾蜍的离体心脏；另三组设计的是动物的在体实验，分别为呼吸系统实验、心血管系统实验、泌尿系统实验，这六组实验所需动物、实验试剂、仪器等均不相同，教师的实验准备工作量极大。
1.2教学资源配置有限。有时学生有较好的实验方案，但由于教学条件的限制，有些药品实验室无法提供，有些仪器设备暂时无法提供，导致有些实验方案无法执行，不得不更改实验设计方案，在一定程度上影响了学生的积极性。
1.3学生自身专业素质有待提高。由于学生的学习程度上有一定的差异，对专业理论知识的掌握也不尽相同，而且平日学生学习已习惯了老师在上面讲，自己在下面跟着做的被动学习，现在要求他们主动学习，发现问题、解决问题，学生要有一个调整的过程。例如：有的学生提出了方案，却没有考虑具体执行方案时需要哪些实验用品及设备，有的不知离体实验如何取材，甚至有的学生将现有的验证性实验直接照搬等问题。
1.4教学周期较长。学生的实验方案需要较长的时间收集资料，拟定实验方案，这些可以用课余时间进行，但是学生的实验方案的讨论、审议需要大量的时间，学生们的理论知识掌握程度不一样，而且有时学生根据天马行空的想象设计，需要教师给予引导，并加以论证审核，以目前的学时分配来说远远不够。
2.药理设计性实验的优势
药理设计性实验对于培养临床医学本科生建立科学研究意识和如何进行科学研究都是十分重要的，它充分调动了学生学习的主动性，培养了学生发现问题、研究问题、分析与解决问题的能力，学生通过查找资料，设计实验方案，对理论知识有了更深刻的掌握，锻炼了科研能力和独立解决问题的能力，不再被动地依赖老师的讲授，而是主动学习，并在学习中发现自身的专业知识的不足，实验操作能力也有了较大增强，对于医学本科生今后进一步深造学习有很大的帮助，提高了学生的学习积极性，在学生中反响也很好。
3.进一步完善药理设计性实验
3.1加大实验教学投入。尽可能地为学生设计性实验创造各种物质条件，如药品，各种实验器具，等等，可成立各种专业实验室，配备常用仪器设备，在日常教学中可将开放实验室与设计性实验结合起来，教会学生仪器的基本使用方法和常规操作，并可进行一些科研基础知识的讨论与讲授。
3.2加强师资力量的培训。不断提高教师及实验技术人员的专业理论知识和专业技术水平，增加实验带教老师与学生的比例，以便加强学生设计性实验方面的指导。
3.3提高学生自身专业技术能力。在基础实验课和设计性实验课上，可让学生参与到实验准备工作中，通过实验准备，让学生准备实验用品及实验药品的配制和实验仪器的调试工作。本学期我室让参与设计性实验的六组同学三组参与实验准备，三组不参与，结果参与实验准备的同学较未参与的同学普遍反映好，通过参与实验准备，学到了药品的配制，实验动物的取材，如何保存实验动物的离体器官，等等，学生的学习积极性大大提高，通过实践操作，掌握了实验技术的相关知识，而这些是在平日实验中易被学生忽略的，整体实验效率也有了极大提高。
3.4适当增加学时数。由于设计性实验教学周期较长，实验方案的审核及实验准备工作的工作量较大，应适当增加设计性实验的学时，提高老师工作的积极性。
总而言之，大力开展设计性实验，能增强学生主动学习的积极性，提高在实验中的动手能力，将理论知识运用于实践当中，培养学生具有初步的科研意识和科研能力，对于医学生今后的进一步深造也有着长远的影响。虽然开展设计性实验还存在很多问题，但通过不断摸索和经验的总结，我们必将逐步解决问题，在药理学实验中继续开展设计性实验，培养高层次的医学人才，为广大病患服务。
参考文献：
［1］吴艳.药理学实验指导.北京：人民军医出版社，2004.
［2］张晖，尹立红，浦跃朴等.环境卫生学设计性实验教学探索［J］.医学教育探索，2006，5，（8）：713-715.