来自胰的心声

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我是胰,位居在一个大伙看不到也摸不着的偏僻角落.可能是因为我的权位并不显赫,也可能是因为我不象肝大哥那样"引人注目",使我常常得不到大伙的了解和重视.其实,事实并非如此,我有许多鲜为人知的秘密.
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在应用文的写作上,笔者认为应用文的作者只有掌握了应用文写作的一些基本的思维方法,即对象化思维、模式化思维和换位思维,才能更准确、更快捷地撰写出得心应手的文章。 In
“交流—互动”的教学形式是立足于素质教育的主阵地——课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,它能充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在学习过程中加深对知识的理解,培养思维能力。笔者在教学中对“交流互动”学习方式进行了实践,并收到较好效果。    一、交流互动式学习的含义    教学是教师和学生两个主体通过课程中介而结成的一种互动关系。交往论强调学习的社
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摘要:体育教学中,经常发现学生在学习各种运动技术和技能时,出现各种各样的错误动作。作者通过课堂实践以及查阅资料,认真分析总结,简单地阐述了其产生的一些原因以及纠正的方法。  关键词:学生;技术技能;错误动作;原因;方法    体育教学中,经常发现学生在学习各种运动技术和技能时,出现各种各样的错误动作。错误动作不及时纠正,就会造成一系列的连琐反应,从而造成学生自身机能的伤害,以及运动成绩提不上去等。
随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视学生的课外阅读了。《课标》在第二、第三学段的阶段目标中分别指出,“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料” “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面”。对小学阶段的阅读总量也作了不少于145万字的字数规定。(其中第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。)  《课标》在“教学建议”中还提出:“培养学
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语文是一门最具有人文性的学科,语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的。可不知何时,我们很多语文教师心灵的触角不再敏感,心灵的空间日趋狭窄,语文教育同于现成的教材,囿于预设