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摘要：小学数学一直是非常受重视的科目，事实上，初中和高中阶段只会更加重视数学这门课程，主要原因在于数学对学生的综合能力有着关键性的影响。小学阶段是培养学生逻辑能力和思维能力的启蒙阶段，若教师能够帮助学生打下良好的数学基础，那么学生在未来的学习中将会事半功倍，其中，通过鼓励和激励的手法开展教学是新课程改革提出的新理念，对提高学生学习兴趣具有极强的作用。
关键词：激励式手段;小学数学;运用
引言：
激励式教学的关键在于“激励”，其含义就是教师从多方面入手，采用一些方法，使得学生被鼓舞，并对学习这件事产生充足的信心和兴趣，进而使得课堂效率稳步提升。事实上，激励式教学并不是一个全新的概念，而是一直存在的，部分教师很早就意识到“鼓励”的作用，并应用于教学中，但是，并不是所有老师都从学生的角度思考问题，更多的教师仍然认为严厉才是督促学生的唯一方法。
一、树立正确的教学观念，确定需要激励的学生情况
开展激励教学需要明确的重点之一就是确定激励对象和其情况，教师不能单纯的只从一点进行考虑和衡量，而是应从多个角度进行衡量。其中，教师需要参考的标准之一就是学生的具体情况，即，学生对学习的想法和态度，学生的学习进度和学习能力，以及学生的具体成绩等等。事实上，这些基本的情况能够帮助学生做出更加准确的判断，而不是盲目、粗浅的鼓励学生，给学生压力。教师需要做的第二个准备就是对不同的学生采取不同的激励手法，如果教师对所有学生都采用统一一个激励措施，那么学生就不会因为教师的鼓励而产生学习的动力，不符合开展这一教学的目的。因此，教师应注重“因材施教”，使得每个学生都能够得到属于自己的鼓励，激发学生的积极性。例如，教师在开展部编版小学五年级上册“小数乘法”这一部分内容时，若教师准备采用激励式教学，那么教师首先需要确立正确、良好的教育观，深切的认识激励对学生的深远影响，主要采取学生心理层面的引导，激发学生的兴趣。另外，教师在开展教学前，必须对所有学生有一个基本的认知，并将这些学生的层次进行划分，有针对性的进行激励，使得学生都能够在学习中获得信心[1]。之后教师可以在“小数乘法”这一部分课程结束后在黑板上布置几道题目，即“4.6×3=？，5.2×4=？，3.9×6=？”等等，要求学生解答下列问题，给予解答正确的学生鼓励，另外，教师也可以对认真听课的学生和积极回答问题的学生进行表扬。
二、提出具有启发性的课堂问题，进行有针对性的激励手段
向学生提出值得思考的问题是小学数学课堂必不可少的一部分，其中，具有启发性的问题更能够帮助学生深入的思考和理解知识，这一过程是教师针对性鼓励的最佳时期。其主要原因在于学生在长辈面前总是想要被認同，当学生表达自己的想法和观点后，教师及时的对学生进行鼓励，那么学生就会受到鼓舞。事实上，这个时期的表扬往往更能够使学生感到自信。例如，教师在开展部编版小学五年级上册“多边形的面积”这一部分内容时，教师可以向学生提问“长方形的面积求解公式是长×高，同学们有没有什么好方法得出平行四边形的面积求解方法？”这时，学生会想到长方形的面积可以通过数格子的方法确定，那么平行四边形的面积是不是也可以用这样的方法确定，当学生表达出来后，教师可以在指出问题之前给予鼓励，即“这位同学的想法非常好，我们的确能够通过这一方法得出结果，但是，如果遇到很大的平行四边形难道也要通过数格子来得出结论吗？这显然不是最好的方法，同学们有没有其他的想法？”这样的话语不但不会打击学生的积极性，还能够有针对性的提出学生的思维误区[2]。
三、采取竞赛的模式进行习题练习，并从中对学生进行激励
学生个人的激励是必要的，同时，增加学生集体荣誉感的小组激励也不可或缺，其中，教师就可以将学生进行分组，并开展竞赛活动，实际上，学生对于游戏，竞赛等活动有着天然的兴趣，这种气氛也能够带动更多的学生参与其中，例如，教师在开展部编版小学六年级数学“分数乘法”这一部分内容的习题计算教学时，教师可以设计“1/2×3/4，1/3×4/7，2/5×3/7”等题目，要求每个小组派出一位代表进行答题，之后教师可以给予答对题目数目最多的小组一些奖励和鼓励。教师在设计题目时，题目就可以分为三个等级，保证成绩较差的学生也可以参与到班级的激励竞争中。让学生比一比赛一赛，看哪个同学计算得又快又准确[3]。班级的前三名上台分享学习的经验，当然在这个过程中，教师也不要忽略中差等学生的测验结果，在学生参与比赛时，多关注这类学生，适时地拍拍肩膀、语言鼓励，使得这部分学生能积极地参与。
结束语
综上所述，激励教学需要教师细心的发现学生的闪光点和问题，综合学生的情况进行表扬和鼓励，是开展教学的有效手段，其中，教师可以根据以下几种方式开展教学，第一，树立正确的教学观念，确定需要激励的学生情况。第二，提出具有启发性的课堂问题，进行有针对性的激励手段。第三，通过激烈的数学竞赛激发学生的热情，提供学生对课堂的参与感，帮助学生从中获得自信。
参考文献：
[1]王加才.激励策略在小学数学教学中的应用探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：208-209.
[2]杨克勤.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].新课程，2020（48）：98.
[3]曹建荣.小学数学课堂管理中的激励作用和应用[J].新智慧，2020（33）：23-24.
云南省宣威市羊场镇基长完小 655412
关键词：激励式手段;小学数学;运用
引言：
激励式教学的关键在于“激励”，其含义就是教师从多方面入手，采用一些方法，使得学生被鼓舞，并对学习这件事产生充足的信心和兴趣，进而使得课堂效率稳步提升。事实上，激励式教学并不是一个全新的概念，而是一直存在的，部分教师很早就意识到“鼓励”的作用，并应用于教学中，但是，并不是所有老师都从学生的角度思考问题，更多的教师仍然认为严厉才是督促学生的唯一方法。
一、树立正确的教学观念，确定需要激励的学生情况
开展激励教学需要明确的重点之一就是确定激励对象和其情况，教师不能单纯的只从一点进行考虑和衡量，而是应从多个角度进行衡量。其中，教师需要参考的标准之一就是学生的具体情况，即，学生对学习的想法和态度，学生的学习进度和学习能力，以及学生的具体成绩等等。事实上，这些基本的情况能够帮助学生做出更加准确的判断，而不是盲目、粗浅的鼓励学生，给学生压力。教师需要做的第二个准备就是对不同的学生采取不同的激励手法，如果教师对所有学生都采用统一一个激励措施，那么学生就不会因为教师的鼓励而产生学习的动力，不符合开展这一教学的目的。因此，教师应注重“因材施教”，使得每个学生都能够得到属于自己的鼓励，激发学生的积极性。例如，教师在开展部编版小学五年级上册“小数乘法”这一部分内容时，若教师准备采用激励式教学，那么教师首先需要确立正确、良好的教育观，深切的认识激励对学生的深远影响，主要采取学生心理层面的引导，激发学生的兴趣。另外，教师在开展教学前，必须对所有学生有一个基本的认知，并将这些学生的层次进行划分，有针对性的进行激励，使得学生都能够在学习中获得信心[1]。之后教师可以在“小数乘法”这一部分课程结束后在黑板上布置几道题目，即“4.6×3=？，5.2×4=？，3.9×6=？”等等，要求学生解答下列问题，给予解答正确的学生鼓励，另外，教师也可以对认真听课的学生和积极回答问题的学生进行表扬。
二、提出具有启发性的课堂问题，进行有针对性的激励手段
向学生提出值得思考的问题是小学数学课堂必不可少的一部分，其中，具有启发性的问题更能够帮助学生深入的思考和理解知识，这一过程是教师针对性鼓励的最佳时期。其主要原因在于学生在长辈面前总是想要被認同，当学生表达自己的想法和观点后，教师及时的对学生进行鼓励，那么学生就会受到鼓舞。事实上，这个时期的表扬往往更能够使学生感到自信。例如，教师在开展部编版小学五年级上册“多边形的面积”这一部分内容时，教师可以向学生提问“长方形的面积求解公式是长×高，同学们有没有什么好方法得出平行四边形的面积求解方法？”这时，学生会想到长方形的面积可以通过数格子的方法确定，那么平行四边形的面积是不是也可以用这样的方法确定，当学生表达出来后，教师可以在指出问题之前给予鼓励，即“这位同学的想法非常好，我们的确能够通过这一方法得出结果，但是，如果遇到很大的平行四边形难道也要通过数格子来得出结论吗？这显然不是最好的方法，同学们有没有其他的想法？”这样的话语不但不会打击学生的积极性，还能够有针对性的提出学生的思维误区[2]。
三、采取竞赛的模式进行习题练习，并从中对学生进行激励
学生个人的激励是必要的，同时，增加学生集体荣誉感的小组激励也不可或缺，其中，教师就可以将学生进行分组，并开展竞赛活动，实际上，学生对于游戏，竞赛等活动有着天然的兴趣，这种气氛也能够带动更多的学生参与其中，例如，教师在开展部编版小学六年级数学“分数乘法”这一部分内容的习题计算教学时，教师可以设计“1/2×3/4，1/3×4/7，2/5×3/7”等题目，要求每个小组派出一位代表进行答题，之后教师可以给予答对题目数目最多的小组一些奖励和鼓励。教师在设计题目时，题目就可以分为三个等级，保证成绩较差的学生也可以参与到班级的激励竞争中。让学生比一比赛一赛，看哪个同学计算得又快又准确[3]。班级的前三名上台分享学习的经验，当然在这个过程中，教师也不要忽略中差等学生的测验结果，在学生参与比赛时，多关注这类学生，适时地拍拍肩膀、语言鼓励，使得这部分学生能积极地参与。
结束语
综上所述，激励教学需要教师细心的发现学生的闪光点和问题，综合学生的情况进行表扬和鼓励，是开展教学的有效手段，其中，教师可以根据以下几种方式开展教学，第一，树立正确的教学观念，确定需要激励的学生情况。第二，提出具有启发性的课堂问题，进行有针对性的激励手段。第三，通过激烈的数学竞赛激发学生的热情，提供学生对课堂的参与感，帮助学生从中获得自信。
参考文献：
[1]王加才.激励策略在小学数学教学中的应用探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：208-209.
[2]杨克勤.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].新课程，2020（48）：98.
[3]曹建荣.小学数学课堂管理中的激励作用和应用[J].新智慧，2020（33）：23-24.
云南省宣威市羊场镇基长完小 655412