《义务教育数学课程标准》指出：数学教学“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。”因此，开放性数学课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。开放性数学教学中如何培养学生的创新技能呢？
　　一、制订开放性的教学目标
　　教学目标是课堂教学所要达到的目的，教师在制订教学目标时应打破传统的知识、技能、情感等硬性的、常规的目标，而应向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面发展。应将学生的合作能力、创新能力、辨别能力、思维能力等等都融入教学目标中，满足不同学生需求的同时推动学生的全面发展。
　　二、构建开放性的教学内容
　　自新课改实施以来，倡导教学内容要以学生为中心进行优化、整合，改变传统教学中教材是唯一的教学依据的现象。我们知道小学数学与人们的生活有着密切的联系，现如今的小学生接触世面比较多，思维比较灵活，单一的教材知识已经不能满足他们的需求，作为教师应结合教学内容，适当地对教材进行添加或者删除，科学合理地做出调整，进而缩短教学内容与学生之间的距离，让数学更加贴近学生、贴近生活，从而构建出开放性的教学内容，让学生自由地展示自我、锻炼技能。
　　三、如何开展开放性的教学过程
　　1.建立民主和谐关系，充分发挥主体作用。在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，以老师对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。激发起学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
　　2.教学过程是一个动态发展的过程，是师生之间或者学生之间相互交流、对话，共同发展的过程，具有很强的可变性。教师要变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。教师应结合教学过程可变性的特点开展开放性的教学内容，鼓励学生发现问题、探究问题，让学生在自我体验过程中总结概念、原理，活化对数学知识的掌握和运用。如：新的教材中少了过去的硬性的法则和规律，增添了“你发现了什么？”“你能提出什么问题”等开放性的问题。因此，开展开放性的教学过程对引导学生的发现、探索，锻炼学生的综合技能有着决定性的作用。为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
　　3.展开合作互动，创设创新环境。在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。
　　实践证明：开放性的教学有助于激发学生的思维能力，调动学生学习的自主性，能够满足不同学生的需求，推动学生全面发展。因此，作为教师应不断探究、总结开放性教学实施的创新方法，提高学生的数学应用能力和素养。