一年一度的国家科技三大奖再传捷报，高校获奖项目不少。欣慰之余，细细想来，有些隐忧。
　　隐忧之一，是一些高校没有围绕育人这个中心来搞科研。这些高校获奖项目负责人和主要参加人栏目中，见不到学生的名字，实际情况也是如此，科研以“项目完成”为牵导，学生参与其中只是“帮着老师干活”。有人认为学生可以在“干中学，干中培养”，这种“学生被动参与科研”和“以育人为中心开展科研”根本不是一回事。
　　高校不应就科研搞科研，而是应通过科研来育人。也就是说，通过科研，产出的不仅仅是物的成果，还有人的成果，而第一位的是人的成果，是人才培养的成果。“以育人为中心开展科研”不会降低科研水平，年轻学子的创造活力不可低估，如果我们站在育人高度，把他们摆上应有位置，师生合力创造的成果会超乎我们想象。特别是学子们的意志品质、科学精神、团队意识和钻研能力的提升，意义更加深远，由此我们可以对“钱学森之问”交上新的答卷，可以进一步破解某些高校“重科研轻教学，与育人使命渐行渐远”的难题。
　　隐忧之二，是环境问题没有在科研中得到充分体现。在有些工科高校获奖项目所列成效中，往往只见生产企业多少技术难题被攻破，多少操作效率得到提高，而不见如何保障有害污水不排放、有害烟气不冒出，这种现象让人担忧。高校在环境问题上搞科研有学科优势。自然科学既可运用化学和生物学等理论进行基础性研究，又可以直面现实问题进行应用性攻关;社会科学既可从哲学、社会学和管理学等学科进行理性分析，又可通过实地调研当好党和政府的“智库”。高等学校肩负为国为民担当的使命，应该集中“优势兵力”，整合优质资源，向严重困扰我们的环境问题宣战。
　　奖励是一种导向。各级政府应通过完善措施、增加立项和加大激励等办法，大力支持高校以培养人才为中心来开展科学研究，大力支持高校开展环境问题的科学研究。环境问题和人才培养问题关乎我们民族的生存和发展，关乎国家的长治久安，与实现“中国梦”息息相关，高等学校要不辱使命，做出贡献。
　　（作者为东北大学信息科学与工程学院党委书记）
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