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摘要：高职应用文写作教学容易流于枯燥，教学效果不佳。兴趣是学生学好应用文写作的基础。本文着重探讨了激发高职学生学习应用文写作的有效途径。
关键词：高职学生；应用文写作；兴趣激发
作者简介：由娜（1977-），女，辽宁丹东人，辽宁机电职业技术学院基础教学部，讲师。（辽宁 丹东 118009）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）13-0096-02
美国著名的未来学专家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方法》中指出：“在这个文字密集的社会里，我们首先比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常生活所需要的写作能力，也就是应用写作能力。”在现代社会生活中，作为信息的有效载体和交际工具，应用文发挥着越来越重要的作用，应用文写作课因而日益受到关注。为了提高学生的综合素质，提升就业竞争力，许多高职院校都开设了“应用文写作”这门课程。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是一种无形的动力，是学生学好应用文的基础。兴趣以需要为基础。就业与应用需求成为学生学习的驱动力。立足当前，放眼未来，教学中要倡导“乐学”，体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
一、认识到应用文的重要性
激发学生的学习兴趣，要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。让学生不仅觉得应用文写作对于未来工作和生活很重要，还要让学生切实感受到对现在的学习、生活有用。
学生对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在实际生活中体会到应用文的实用价值。学生的学习积极性不是很高，但对当干部、参加活动的积极性却很高，可以说是非常热衷、乐此不疲。教师要正视这一现实，积极疏导，不能讽刺挖苦学生。可以通过写好应用文有助于当好学生干部这一硬道理，让学生因为工作的需要而学好它。
二、丰富教学内容
教学内容要尽可能丰富多彩，用丰富多彩的内容来吸引学生。除了教材中包括的日用文书、事务文书、公文等内容之外，还应增加古代应用文和毕业论文的内容。
古代应用文写作佳作如林，教师要选取有代表性的力作和学生一起欣赏，如司马迁的《报任安书》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》、魏征的《谏太宗十思疏》、林觉民的《与妻书》，让学生了解应用文在古代社会生活中的重要作用，感受应用文古老而深沉的魅力。
注重学生知识的拓展，可增加毕业论文的内容。高职学生虽没有毕业论文的要求，但一部分学生选择读自考本科来提高自己的学历层次，在各科考试通过后，需撰写毕业论文，通过论文答辩，才可申请学位。
三、精心设计导语
魏书生先生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”“良好的开端是成功的一半。”导语在课堂教学中起着至关重要的作用。教师要根据教学目的和教学内容精心设计导语，要细细揣摩，再三斟酌，以激发学生的学习兴趣。
1.用歌词导入
例如，由“李春波的一封家书”导入，开展家书竞赛活动，先回忆过去的点点滴滴，再开始讲授写作理论，布置写作任务，以“感恩”为主题，写一封家书。教师要积极引导学生通过回忆深深感受到如山的父爱、如海的母爱。父母的恩情，永生难忘，启发学生要将对父母的感激之情，化作一种动力，融入到学习中去，努力学习，报答父母的养育之恩。
2.用名言警句等做导语
如讲计划时，选用《礼记·中庸》中的“凡事预则立，不预则废”做导语。
3.以真实案例为导语
在讲营销策划案时，以“红罐王老吉”这一成功策划案为例做导语，更具有现实意义。
4.以文学作品中的故事做导语
讲合同时，以莎士比亚《威尼斯商人》中的“一磅肉”这一故事开篇，让学生认识到合同的重要性。
四、注重讲授知识的循序渐进
随着大学扩招的规模和数量的增加，高职录取分数线一降再降，学生的素质愈来愈低，这已成为不争的事实。学生的基础很差，学习缺乏自觉性，没有养成良好的学习习惯。经常写错别字，标点符号书写不规范，写作格式混乱，有的另起一段不空格，有的空一格，有的空三格，有太多的“历史遗留问题”。学生对语言文字的运用能力比较差，行文语言不规范、太过口语化。学生眼高手低，他们也想写好，可自身能力很有限。这无形之中就增加了学习应用文写作的难度。
教师要想尽各种办法，让学生觉得应用文很容易写。其一，注重知识的循序渐进，从浅入深，由易到难。其二，帮助学生将知识化繁为简，消除学生对应用文的畏惧心理。精讲理论，给学生更多的时间进行写作实践，然后在讲评作品时明确注意事项。写作理论很容易让学生感到枯燥，难以领会，而写作实践往往会使学生印象深刻，应该怎样写，不该怎样写，很容易记住。正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
五、运用多种教学方法
灵活多样的教学方法会激发学生的学习兴趣。在教学过程中，笔者主要采用了以下四种教学方法。
1.情境教学法
情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学内容，创设不同的情境。如求职信、简历的写作，可将课堂设置为招聘会现场，分配好角色，让学生当众演练，口头进行自我介绍，最后师生共同点评。会议记录及会议纪要的写作，可安排一次会议，并根据会议的内容事先确定好角色，一边开会，一边记录，然后在会议记录的基础上，写出会议纪要。
2.案例教学法
案例教学法以学生为本，确立了学生在学习中的主体地位，教师在学生学习的过程中起引导作用。选取现实生活中真实的、具有典型性的案例，教师提供案例时要先对案例进行细致说明，再引导学生对案例进行分析、讨论。
3.多媒体教学法
运用多媒体实施教学，在授课中将画面、声音、文字等有机结合起来，调动学生的视觉和听觉同时发挥作用，使教学变得更加生动和直观，增加了课堂的知识容量，节省了板书时间，使授课环节更加紧凑，从而大大提高了教学效率。
如通过播放人头攒动的招聘现场画面和求职面试的视频，增强了应用文写作教学的现场感。将优秀简历和问题简历反复对比展示，更直观地展现出写作简历应注意的问题。
4.网络教学法
搞好应用文写作精品课网站建设，开通应用文写作教师博客，方便师生之间的沟通和交流。上传好的作品，大家共同品评。有效地利用网络，做好应用文写作问卷的调查工作，了解学生知识掌握的情况。
六、加强课堂互动
为避免枯燥无味的课堂气氛，就要把学生的积极性调动起来。教师在这方面要多花些心思，做个有心之人。在教学中，为了能充分调动学生的积极性，凸显学生的主体地位，笔者的做法如下。
做法一：将多种感官都调动起来，眼看、口说、耳听、手写，多感官并用，教学效果显著提升。应用文写作与口语训练相结合，每次课前，让学生到台前回答问题，主要是应用文的写作格式，时间10分钟左右，每次提问3～5人。这种做法既巩固了应用文的写作知识，又锻炼了学生的口语表达能力。一些较为简单的文章，学生要做到出口成章，快速成文。写作内容较简单的文种可以让学生自告奋勇地到黑板上写，向大家展示自己的写作水平，学生很乐于接受这样的挑战。
做法二：课上积极开展双边活动，与学生搞好互动。师生间的大讨论是深受学生欢迎的形式。学生喜欢新鲜事物，喜欢学习和运用网络流行语言。可以以此为契机，加强师生之间的互动，比如讨论一些网络上的热词，像“给力”一词是目前网络最流行的词语之一，“给力”登上《人民日报》头版头条引发热议。教师和学生可以对此进行探讨，以“网络热词与应用文写作”为话题展开热烈的讨论。讲授调查报告时，教师可结合年轻人都喜欢在网上购物这一现实情况，让学生谈谈对网购的看法。通过讨论，学生学习的积极性被充分调动起来，大家各抒己见，课堂气氛非常活跃。再如，制定班级活动计划，充分发挥民主，集思广益，最后汇总意见，形成定稿。
做法三：重视对作文的讲评环节，给学生提供交流的平台。形式多种多样，学生自评、互评和教师讲评相结合。搞好作文讲评工作，有利于巩固课堂教学成果。
做法四：学以致用，为学生提供实际锻炼的机会，让学生多练笔，如为各种活动、竞赛写通知，写活动计划、活动总结。开展应用文写作竞赛，赛后请获奖学生谈写作经验。
七、引入激励机制
1.表扬
对学生要多肯定，多表扬。高职学生基础差，缺乏自信，教师要充分发掘学生身上的闪光点，对学生的进步，哪怕是微不足道的一小步，都要及时给予肯定、表扬，这样可以激发学生学习应用文写作的热情，使之有信心学好应用文。
2.加分
为课堂主动发言的学生加分。经实践证明此法很有效，课堂气氛活跃，形成了你追我赶的良好态势。鼓励学生参加各种应用文比赛，并给比赛中取得名次的学生加分。
参考文献：
[1]李晓红.改进教学方法以提高应用文写作的教学效果[J].教育与职业,2008,(18).
[2]李纯明.浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J].中国职业技术教育,2007,(1).
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：高职学生；应用文写作；兴趣激发
作者简介：由娜（1977-），女，辽宁丹东人，辽宁机电职业技术学院基础教学部，讲师。（辽宁 丹东 118009）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）13-0096-02
美国著名的未来学专家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方法》中指出：“在这个文字密集的社会里，我们首先比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常生活所需要的写作能力，也就是应用写作能力。”在现代社会生活中，作为信息的有效载体和交际工具，应用文发挥着越来越重要的作用，应用文写作课因而日益受到关注。为了提高学生的综合素质，提升就业竞争力，许多高职院校都开设了“应用文写作”这门课程。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是一种无形的动力，是学生学好应用文的基础。兴趣以需要为基础。就业与应用需求成为学生学习的驱动力。立足当前，放眼未来，教学中要倡导“乐学”，体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
一、认识到应用文的重要性
激发学生的学习兴趣，要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。让学生不仅觉得应用文写作对于未来工作和生活很重要，还要让学生切实感受到对现在的学习、生活有用。
学生对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在实际生活中体会到应用文的实用价值。学生的学习积极性不是很高，但对当干部、参加活动的积极性却很高，可以说是非常热衷、乐此不疲。教师要正视这一现实，积极疏导，不能讽刺挖苦学生。可以通过写好应用文有助于当好学生干部这一硬道理，让学生因为工作的需要而学好它。
二、丰富教学内容
教学内容要尽可能丰富多彩，用丰富多彩的内容来吸引学生。除了教材中包括的日用文书、事务文书、公文等内容之外，还应增加古代应用文和毕业论文的内容。
古代应用文写作佳作如林，教师要选取有代表性的力作和学生一起欣赏，如司马迁的《报任安书》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》、魏征的《谏太宗十思疏》、林觉民的《与妻书》，让学生了解应用文在古代社会生活中的重要作用，感受应用文古老而深沉的魅力。
注重学生知识的拓展，可增加毕业论文的内容。高职学生虽没有毕业论文的要求，但一部分学生选择读自考本科来提高自己的学历层次，在各科考试通过后，需撰写毕业论文，通过论文答辩，才可申请学位。
三、精心设计导语
魏书生先生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”“良好的开端是成功的一半。”导语在课堂教学中起着至关重要的作用。教师要根据教学目的和教学内容精心设计导语，要细细揣摩，再三斟酌，以激发学生的学习兴趣。
1.用歌词导入
例如，由“李春波的一封家书”导入，开展家书竞赛活动，先回忆过去的点点滴滴，再开始讲授写作理论，布置写作任务，以“感恩”为主题，写一封家书。教师要积极引导学生通过回忆深深感受到如山的父爱、如海的母爱。父母的恩情，永生难忘，启发学生要将对父母的感激之情，化作一种动力，融入到学习中去，努力学习，报答父母的养育之恩。
2.用名言警句等做导语
如讲计划时，选用《礼记·中庸》中的“凡事预则立，不预则废”做导语。
3.以真实案例为导语
在讲营销策划案时，以“红罐王老吉”这一成功策划案为例做导语，更具有现实意义。
4.以文学作品中的故事做导语
讲合同时，以莎士比亚《威尼斯商人》中的“一磅肉”这一故事开篇，让学生认识到合同的重要性。
四、注重讲授知识的循序渐进
随着大学扩招的规模和数量的增加，高职录取分数线一降再降，学生的素质愈来愈低，这已成为不争的事实。学生的基础很差，学习缺乏自觉性，没有养成良好的学习习惯。经常写错别字，标点符号书写不规范，写作格式混乱，有的另起一段不空格，有的空一格，有的空三格，有太多的“历史遗留问题”。学生对语言文字的运用能力比较差，行文语言不规范、太过口语化。学生眼高手低，他们也想写好，可自身能力很有限。这无形之中就增加了学习应用文写作的难度。
教师要想尽各种办法，让学生觉得应用文很容易写。其一，注重知识的循序渐进，从浅入深，由易到难。其二，帮助学生将知识化繁为简，消除学生对应用文的畏惧心理。精讲理论，给学生更多的时间进行写作实践，然后在讲评作品时明确注意事项。写作理论很容易让学生感到枯燥，难以领会，而写作实践往往会使学生印象深刻，应该怎样写，不该怎样写，很容易记住。正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
五、运用多种教学方法
灵活多样的教学方法会激发学生的学习兴趣。在教学过程中，笔者主要采用了以下四种教学方法。
1.情境教学法
情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学内容，创设不同的情境。如求职信、简历的写作，可将课堂设置为招聘会现场，分配好角色，让学生当众演练，口头进行自我介绍，最后师生共同点评。会议记录及会议纪要的写作，可安排一次会议，并根据会议的内容事先确定好角色，一边开会，一边记录，然后在会议记录的基础上，写出会议纪要。
2.案例教学法
案例教学法以学生为本，确立了学生在学习中的主体地位，教师在学生学习的过程中起引导作用。选取现实生活中真实的、具有典型性的案例，教师提供案例时要先对案例进行细致说明，再引导学生对案例进行分析、讨论。
3.多媒体教学法
运用多媒体实施教学，在授课中将画面、声音、文字等有机结合起来，调动学生的视觉和听觉同时发挥作用，使教学变得更加生动和直观，增加了课堂的知识容量，节省了板书时间，使授课环节更加紧凑，从而大大提高了教学效率。
如通过播放人头攒动的招聘现场画面和求职面试的视频，增强了应用文写作教学的现场感。将优秀简历和问题简历反复对比展示，更直观地展现出写作简历应注意的问题。
4.网络教学法
搞好应用文写作精品课网站建设，开通应用文写作教师博客，方便师生之间的沟通和交流。上传好的作品，大家共同品评。有效地利用网络，做好应用文写作问卷的调查工作，了解学生知识掌握的情况。
六、加强课堂互动
为避免枯燥无味的课堂气氛，就要把学生的积极性调动起来。教师在这方面要多花些心思，做个有心之人。在教学中，为了能充分调动学生的积极性，凸显学生的主体地位，笔者的做法如下。
做法一：将多种感官都调动起来，眼看、口说、耳听、手写，多感官并用，教学效果显著提升。应用文写作与口语训练相结合，每次课前，让学生到台前回答问题，主要是应用文的写作格式，时间10分钟左右，每次提问3～5人。这种做法既巩固了应用文的写作知识，又锻炼了学生的口语表达能力。一些较为简单的文章，学生要做到出口成章，快速成文。写作内容较简单的文种可以让学生自告奋勇地到黑板上写，向大家展示自己的写作水平，学生很乐于接受这样的挑战。
做法二：课上积极开展双边活动，与学生搞好互动。师生间的大讨论是深受学生欢迎的形式。学生喜欢新鲜事物，喜欢学习和运用网络流行语言。可以以此为契机，加强师生之间的互动，比如讨论一些网络上的热词，像“给力”一词是目前网络最流行的词语之一，“给力”登上《人民日报》头版头条引发热议。教师和学生可以对此进行探讨，以“网络热词与应用文写作”为话题展开热烈的讨论。讲授调查报告时，教师可结合年轻人都喜欢在网上购物这一现实情况，让学生谈谈对网购的看法。通过讨论，学生学习的积极性被充分调动起来，大家各抒己见，课堂气氛非常活跃。再如，制定班级活动计划，充分发挥民主，集思广益，最后汇总意见，形成定稿。
做法三：重视对作文的讲评环节，给学生提供交流的平台。形式多种多样，学生自评、互评和教师讲评相结合。搞好作文讲评工作，有利于巩固课堂教学成果。
做法四：学以致用，为学生提供实际锻炼的机会，让学生多练笔，如为各种活动、竞赛写通知，写活动计划、活动总结。开展应用文写作竞赛，赛后请获奖学生谈写作经验。
七、引入激励机制
1.表扬
对学生要多肯定，多表扬。高职学生基础差，缺乏自信，教师要充分发掘学生身上的闪光点，对学生的进步，哪怕是微不足道的一小步，都要及时给予肯定、表扬，这样可以激发学生学习应用文写作的热情，使之有信心学好应用文。
2.加分
为课堂主动发言的学生加分。经实践证明此法很有效，课堂气氛活跃，形成了你追我赶的良好态势。鼓励学生参加各种应用文比赛，并给比赛中取得名次的学生加分。
参考文献：
[1]李晓红.改进教学方法以提高应用文写作的教学效果[J].教育与职业,2008,(18).
[2]李纯明.浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J].中国职业技术教育,2007,(1).
（责任编辑：麻剑飞）