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【摘 要】幼儿生活自理能力的形成和培养，很关键的一个阶段就是幼儿时期，特别是幼儿园跟小学衔接的过渡阶段。幼儿从幼儿园进入小学，是他们成长过程中的一个关键转折。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养，良好的习惯可以陪伴我们终生。”在幼小衔接过程中，帮助幼儿培养独立、自理的生活习惯就显得尤为重要。
【关键词】幼小衔接;自理能力;适应能力
生活自理能力是指在生活中自己照顾自己的行为能力。幼儿生活自理能力的培养，在帮助幼儿形成社会责任感、个人自信心以及应对突发问题的能力方面有着至关重要的作用，对幼儿的日常生活将产生深远的影响。
然而现在社会竞争日趋激烈，家长疲于应对日常工作和素质提升的压力，完全将孩子交给长辈或幼儿园。重视物质与生活的保障，忽视行为和习惯的教育，温室里长不出参天大树，过分呵护导致大部分孩子时时刻刻离不开大人，生活自理能力和环境适应能力较差，所以培养幼儿独立自理的生活习惯是重中之重的大事。而学前期又是幼儿形成良好生活习惯的关键时期，鼓励幼儿自己完成力所能及的事，从每一件小事做起，通过自我服务，提高生活自理能力，为适应小学生活打下坚实基础。
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长过程中的一个关键转折阶段。很多幼儿在这个时期会出现很多不适的反应。比如，学校的约束力和规范性变严格了、休息和游戏时间变少了、老师变得没有那么关怀备至了等等。良好的生活自理习惯可以帮助幼儿很好地度过这个转折期，作为幼儿园，可以从以下几方面入手，帮助幼儿养成良好的生活自理习惯。
一、根据幼儿的年龄特征有针对性地培养生活自理能力
不同年龄段的幼兒应该采取不同的培养方法，要根据循序渐进的原则，在理解和尊重幼儿个体差异的前提下，通过有针对性的教学活动来推进。如小班的孩子要养成洗手、喝水以及在成人帮助下能穿脱衣服的生活习惯，中班孩子要培养收拾课桌、帮忙叠衣服被子等动手能力，大班孩子培养自己系鞋带，打扫班级卫生等。
二、通过幼儿园日常活动的点滴来培养生活自理能力
在幼儿园的日常教学活动中，应该充分利用各种机会，培养和锻炼幼儿的生活自理能力，能独立完成一些能力范围内的事情，比如：吃饭、穿衣、脱衣、叠被以及服从幼儿园的作息安排，按顺序归置个人物品、整理班级教学器具等。在实际操作时，如果幼儿遇到一些问题或困难，老师应及时给予适当的肯定和鼓励，让幼儿树立信心、决心和应对困难问题的正确态度。同时也要在方法和技巧上对幼儿进行适当引导，帮助幼儿运用这些技巧来克服、解决问题和困难。如用秒表计时孩子比赛拼装积木的速度、下课用闹钟提醒的方式来帮助孩子建立管理时间的意识;用晨间运动、早操等集体活动一致、合拍的要求来帮助幼儿克服拖延、散漫的问题，使其更快融入集体当中等等。
三、寓教于乐，将游戏的娱乐性和教学的严谨性相结合来培养自理能力
游戏教学是幼儿最欢迎的一种上课方式，通过游戏来培养幼儿的自理能力往往能达到事半功倍的效果。我们可以按照培养某种自理能力的教学目标，设计游戏和简单容易操作的道具材料，调动视觉、味觉、触觉等多种感官体验，充分融入游戏，激发兴趣，从而来实现培养幼儿生活自理能力的习惯。
四、注重培养幼儿的责任感来巩固生活自理能力
随着幼儿心智模式的逐渐成熟，原先依赖兴趣和娱乐约束起来的自理习惯会慢慢弱化，有时候甚至会退回到之前的习惯。这个时候就需要借助一个无形的工具——责任感，来给之前形成的生活自理习惯提供动力。比如在教室外面的走廊设置观察天地，用花盆养一些植物，做一些写有小朋友名字或贴着照片的标识卡，指定小朋友负责日常的浇水或除草任务。时间一长，有的小朋友就会开始忘记完成任务。这个时候可以每天在班级里公布观察任务的执行情况，对按时完成或做得好的小朋友给予肯定和表扬，这样就会帮助小朋友树立责任意识，激励其他小朋友更好地完成自己的任务。同时可以帮助幼儿从自我服务扩展到为他人服务，比如安排小朋友打扫卫生、叠被子、发餐具餐巾等。在锻炼生活自理能力的同时，也培养了同理心和服务意识的优良品质。
五、注重幼儿园和家庭双管齐下，共同培养
前面提到过，幼儿生活自理能力的缺失有很大一部分原因是在家庭方面。所以在培养幼儿生活自理能力的过程中，需要幼儿园与家庭同心协力，保持教育的高度一致性。学校可以将大班幼儿需要达成的自理能力要求通过家长会、微信群通告等方式传达给家庭，让家长意识到培养生活自理能力的必要性和重要性。而家长要一改以往亲力亲为、面面俱到的管教风格，大胆放权让孩子独立完成力所能及的事情。而不能一味纵容、溺爱幼儿，采取双重标准，这样无论幼儿园再强调、再用心，最终一切努力也将付之东流。
幼小衔接阶段是关系到幼儿能否尽快适应小学教学生活的关键阶段，而提高幼儿适应能力的一个关键方法就是培养其生活自理能力。幼儿园与家庭要通力合作，从幼儿的日常点滴抓起，组织丰富多彩的教学游戏活动来培养幼儿的自我服务意识，通过监督和表扬机制帮助幼儿树立责任意识，进而巩固前期养成的生活自理习惯。相信在双方共同努力作用下，一定能为幼儿更好地适应小学教学生活打下坚实基础。
【参考文献】
[1]赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J]. 少年儿童研究.2010（7）
[2]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J]. 学前教育.2013
[3]王冰冰.谈幼小衔接策略[J]. 吉林教育.2013（13）
[4]钱玲玲.宏观视角下的幼小衔接工作浅述[J]. 内蒙古教育.教职版.2013（10）
【关键词】幼小衔接;自理能力;适应能力
生活自理能力是指在生活中自己照顾自己的行为能力。幼儿生活自理能力的培养，在帮助幼儿形成社会责任感、个人自信心以及应对突发问题的能力方面有着至关重要的作用，对幼儿的日常生活将产生深远的影响。
然而现在社会竞争日趋激烈，家长疲于应对日常工作和素质提升的压力，完全将孩子交给长辈或幼儿园。重视物质与生活的保障，忽视行为和习惯的教育，温室里长不出参天大树，过分呵护导致大部分孩子时时刻刻离不开大人，生活自理能力和环境适应能力较差，所以培养幼儿独立自理的生活习惯是重中之重的大事。而学前期又是幼儿形成良好生活习惯的关键时期，鼓励幼儿自己完成力所能及的事，从每一件小事做起，通过自我服务，提高生活自理能力，为适应小学生活打下坚实基础。
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长过程中的一个关键转折阶段。很多幼儿在这个时期会出现很多不适的反应。比如，学校的约束力和规范性变严格了、休息和游戏时间变少了、老师变得没有那么关怀备至了等等。良好的生活自理习惯可以帮助幼儿很好地度过这个转折期，作为幼儿园，可以从以下几方面入手，帮助幼儿养成良好的生活自理习惯。
一、根据幼儿的年龄特征有针对性地培养生活自理能力
不同年龄段的幼兒应该采取不同的培养方法，要根据循序渐进的原则，在理解和尊重幼儿个体差异的前提下，通过有针对性的教学活动来推进。如小班的孩子要养成洗手、喝水以及在成人帮助下能穿脱衣服的生活习惯，中班孩子要培养收拾课桌、帮忙叠衣服被子等动手能力，大班孩子培养自己系鞋带，打扫班级卫生等。
二、通过幼儿园日常活动的点滴来培养生活自理能力
在幼儿园的日常教学活动中，应该充分利用各种机会，培养和锻炼幼儿的生活自理能力，能独立完成一些能力范围内的事情，比如：吃饭、穿衣、脱衣、叠被以及服从幼儿园的作息安排，按顺序归置个人物品、整理班级教学器具等。在实际操作时，如果幼儿遇到一些问题或困难，老师应及时给予适当的肯定和鼓励，让幼儿树立信心、决心和应对困难问题的正确态度。同时也要在方法和技巧上对幼儿进行适当引导，帮助幼儿运用这些技巧来克服、解决问题和困难。如用秒表计时孩子比赛拼装积木的速度、下课用闹钟提醒的方式来帮助孩子建立管理时间的意识;用晨间运动、早操等集体活动一致、合拍的要求来帮助幼儿克服拖延、散漫的问题，使其更快融入集体当中等等。
三、寓教于乐，将游戏的娱乐性和教学的严谨性相结合来培养自理能力
游戏教学是幼儿最欢迎的一种上课方式，通过游戏来培养幼儿的自理能力往往能达到事半功倍的效果。我们可以按照培养某种自理能力的教学目标，设计游戏和简单容易操作的道具材料，调动视觉、味觉、触觉等多种感官体验，充分融入游戏，激发兴趣，从而来实现培养幼儿生活自理能力的习惯。
四、注重培养幼儿的责任感来巩固生活自理能力
随着幼儿心智模式的逐渐成熟，原先依赖兴趣和娱乐约束起来的自理习惯会慢慢弱化，有时候甚至会退回到之前的习惯。这个时候就需要借助一个无形的工具——责任感，来给之前形成的生活自理习惯提供动力。比如在教室外面的走廊设置观察天地，用花盆养一些植物，做一些写有小朋友名字或贴着照片的标识卡，指定小朋友负责日常的浇水或除草任务。时间一长，有的小朋友就会开始忘记完成任务。这个时候可以每天在班级里公布观察任务的执行情况，对按时完成或做得好的小朋友给予肯定和表扬，这样就会帮助小朋友树立责任意识，激励其他小朋友更好地完成自己的任务。同时可以帮助幼儿从自我服务扩展到为他人服务，比如安排小朋友打扫卫生、叠被子、发餐具餐巾等。在锻炼生活自理能力的同时，也培养了同理心和服务意识的优良品质。
五、注重幼儿园和家庭双管齐下，共同培养
前面提到过，幼儿生活自理能力的缺失有很大一部分原因是在家庭方面。所以在培养幼儿生活自理能力的过程中，需要幼儿园与家庭同心协力，保持教育的高度一致性。学校可以将大班幼儿需要达成的自理能力要求通过家长会、微信群通告等方式传达给家庭，让家长意识到培养生活自理能力的必要性和重要性。而家长要一改以往亲力亲为、面面俱到的管教风格，大胆放权让孩子独立完成力所能及的事情。而不能一味纵容、溺爱幼儿，采取双重标准，这样无论幼儿园再强调、再用心，最终一切努力也将付之东流。
幼小衔接阶段是关系到幼儿能否尽快适应小学教学生活的关键阶段，而提高幼儿适应能力的一个关键方法就是培养其生活自理能力。幼儿园与家庭要通力合作，从幼儿的日常点滴抓起，组织丰富多彩的教学游戏活动来培养幼儿的自我服务意识，通过监督和表扬机制帮助幼儿树立责任意识，进而巩固前期养成的生活自理习惯。相信在双方共同努力作用下，一定能为幼儿更好地适应小学教学生活打下坚实基础。
【参考文献】
[1]赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J]. 少年儿童研究.2010（7）
[2]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J]. 学前教育.2013
[3]王冰冰.谈幼小衔接策略[J]. 吉林教育.2013（13）
[4]钱玲玲.宏观视角下的幼小衔接工作浅述[J]. 内蒙古教育.教职版.2013（10）