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◆摘 要：近年来，在科学技术的迅猛发展之下，信息技术在人们日常生活中得到普遍应用。当前，信息技术已经成为一门独立学科，在中小学教学中逐渐普及。小学信息技术教学中，信息技术的传播与运用，对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用。
◆关键词：小学信息技术;教学问题;探究
小学课程教学中，需要对小学生进行基础知识教学，同时还要加强对学生的信息技术教学，这主要是因为小学生在信息课程的学习中，能够掌握更多的信息操作知识，奠定学生的学习发展基础。小学信息技术学科教学中，要对学生的学习信心和学习兴趣进行培养，合理设置相应的课程比例，使学生拥有充分的计算机操作机会，全面有效的提高小学信息技术教学的质量，关于小学信息技术学科教学质量的有效方法需要从实践分析的角度展开研究与探讨。
一、充分有效的课前备课
备课是每个教师上课前的必要工作，小学信息技术基础课程比普通课堂教学课程又多了许多必要的前提工作。因为大多时候需要上机操作，所以除了教学知识的准备外，还需要提前落实好教学场地、教学电脑的使用状况，并确保每个学生的练习都能顺利进行，而不会使教学过程由于个别电脑无法操作而中断，浪费教学时间;此外还要提前阅读教学计划，明确课程的教学目标，对于实例，提前操作，汇总过程要点，以防教学示例过程中出现示例不畅的状况，在示例的选择上要结合教材，利用网络资源，尽量找一些学生感兴趣的题材，以增强学生的学习兴趣;备课的最后也最关键的步骤就是编写教案，根据学校的要求，将重点、难点、教学演示和学生练习内容等详细写入教案，重点突出教学每个过程、时间安排和教学方法的运用。
二、设置合适的课堂导入内容
课堂导入内容的设置，是引导学生进行有效学习的首要步骤，可以说，一个良好的课堂导入内容，对课堂整体的教学效率的提升都会起到至关重要的作用，尤其是对学生学习积极性的提升，更是具有积极的意义。小学阶段的学生的心理发育还不成熟，保留了强大的好奇心，如果在信息技术课堂导入过程中，教师能合理的利用这种好奇心进行教学，那么教师的课堂授课工作就会事半功倍。通常采用的方式是，在课程开始之前的五分钟左右时间，针对今天的教学内容提出几个问题以供学生思考，引起学生的好奇心，从而进入课堂教学正题。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用flash制作的动画等这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
三、制定合理的教学策略与方法
教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。教学方法是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，进行一系列教学活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。从小学信息技术课程的教学目标和教学内容来看，在学生学习信息技术课程的过程中，要掌握一些基本知识，也要培养一些基本技能。这就要求小学信息技术教师要根据不同的教学目标和教学内容，制定合适的教学策略，研究选择最合适的教学方法。讲授法、任务驱动法、发现教学法、合作学习法等现代教学方法都是高信息技术教学中常用的教学方法。
四、注重学生合作学习
合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给教学带来一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合;而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，笔者主要采取小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
五、实现教学评价多样化
传统的教学评价重结果忽视过程，并且是单一标准的评价。这种评价方式容易打击起点低的学生的学习积极性和信心，对于不同兴趣和不同特长的学生也难以得到真实的反应。而课改之后的小学信息技术教学由于探究主题的综合性、内容的丰富性、方式的多样性和成果的新颖性，学习评价必然要求要具有多样化的特征。例如，在课堂教学中可以开展学生自我评价和相互评价。让学生参与评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观。通过评价同学的作品，对自己的作品进行比较与反思，吸取別人好的经验，克服自身的不足，从而提高自己的信息素养，促使自己不断上进。在教学过程中，对于学生的学习过程和结果。教师还应根据学生的个性差异采取差异评价和过程性评价，对学生的半成品或者基础差的学生要及时给予督促和鼓励，让学生对信息技术课程的学习更有信心和兴趣。
有效教学没有深奥的道理。只要我们强调教学的目标意识，讲究教材特点的把握与解读，运用巧妙的教学方法与手段，直面学生的学习特点并加以分析，定制针对学情的课堂操作任务，保证学生的作业成功率，课堂教学活动就将真正走向有效。
参考文献
[1]陈芳.如何提高小学信息技术教学有效性[J].学周刊，2016（17）.
[2]李国娜.如何提高小学信息技术课小组合作学习生生参与的有效性[J].考试周刊，2017（42）.
[3]石祥山.小学信息技术教学方法浅谈[J].新课程（上），2017（09）.
[4]李跃川.浅谈小学信息技术的教学方法的运用[J].明日风尚，2017（21）.
◆关键词：小学信息技术;教学问题;探究
小学课程教学中，需要对小学生进行基础知识教学，同时还要加强对学生的信息技术教学，这主要是因为小学生在信息课程的学习中，能够掌握更多的信息操作知识，奠定学生的学习发展基础。小学信息技术学科教学中，要对学生的学习信心和学习兴趣进行培养，合理设置相应的课程比例，使学生拥有充分的计算机操作机会，全面有效的提高小学信息技术教学的质量，关于小学信息技术学科教学质量的有效方法需要从实践分析的角度展开研究与探讨。
一、充分有效的课前备课
备课是每个教师上课前的必要工作，小学信息技术基础课程比普通课堂教学课程又多了许多必要的前提工作。因为大多时候需要上机操作，所以除了教学知识的准备外，还需要提前落实好教学场地、教学电脑的使用状况，并确保每个学生的练习都能顺利进行，而不会使教学过程由于个别电脑无法操作而中断，浪费教学时间;此外还要提前阅读教学计划，明确课程的教学目标，对于实例，提前操作，汇总过程要点，以防教学示例过程中出现示例不畅的状况，在示例的选择上要结合教材，利用网络资源，尽量找一些学生感兴趣的题材，以增强学生的学习兴趣;备课的最后也最关键的步骤就是编写教案，根据学校的要求，将重点、难点、教学演示和学生练习内容等详细写入教案，重点突出教学每个过程、时间安排和教学方法的运用。
二、设置合适的课堂导入内容
课堂导入内容的设置，是引导学生进行有效学习的首要步骤，可以说，一个良好的课堂导入内容，对课堂整体的教学效率的提升都会起到至关重要的作用，尤其是对学生学习积极性的提升，更是具有积极的意义。小学阶段的学生的心理发育还不成熟，保留了强大的好奇心，如果在信息技术课堂导入过程中，教师能合理的利用这种好奇心进行教学，那么教师的课堂授课工作就会事半功倍。通常采用的方式是，在课程开始之前的五分钟左右时间，针对今天的教学内容提出几个问题以供学生思考，引起学生的好奇心，从而进入课堂教学正题。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用flash制作的动画等这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
三、制定合理的教学策略与方法
教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。教学方法是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，进行一系列教学活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。从小学信息技术课程的教学目标和教学内容来看，在学生学习信息技术课程的过程中，要掌握一些基本知识，也要培养一些基本技能。这就要求小学信息技术教师要根据不同的教学目标和教学内容，制定合适的教学策略，研究选择最合适的教学方法。讲授法、任务驱动法、发现教学法、合作学习法等现代教学方法都是高信息技术教学中常用的教学方法。
四、注重学生合作学习
合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给教学带来一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合;而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，笔者主要采取小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
五、实现教学评价多样化
传统的教学评价重结果忽视过程，并且是单一标准的评价。这种评价方式容易打击起点低的学生的学习积极性和信心，对于不同兴趣和不同特长的学生也难以得到真实的反应。而课改之后的小学信息技术教学由于探究主题的综合性、内容的丰富性、方式的多样性和成果的新颖性，学习评价必然要求要具有多样化的特征。例如，在课堂教学中可以开展学生自我评价和相互评价。让学生参与评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观。通过评价同学的作品，对自己的作品进行比较与反思，吸取別人好的经验，克服自身的不足，从而提高自己的信息素养，促使自己不断上进。在教学过程中，对于学生的学习过程和结果。教师还应根据学生的个性差异采取差异评价和过程性评价，对学生的半成品或者基础差的学生要及时给予督促和鼓励，让学生对信息技术课程的学习更有信心和兴趣。
有效教学没有深奥的道理。只要我们强调教学的目标意识，讲究教材特点的把握与解读，运用巧妙的教学方法与手段，直面学生的学习特点并加以分析，定制针对学情的课堂操作任务，保证学生的作业成功率，课堂教学活动就将真正走向有效。
参考文献
[1]陈芳.如何提高小学信息技术教学有效性[J].学周刊，2016（17）.
[2]李国娜.如何提高小学信息技术课小组合作学习生生参与的有效性[J].考试周刊，2017（42）.
[3]石祥山.小学信息技术教学方法浅谈[J].新课程（上），2017（09）.
[4]李跃川.浅谈小学信息技术的教学方法的运用[J].明日风尚，2017（21）.