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[摘要]生活离不开语文，生活处处有语文。语文教学只有密切联系生活，贴近生活，合理挖掘、整合、开发生活资源，才能促进教学生活化、多元化、广阔化。只有引领学生走进生活，走向社会大课堂，架起沟通生活的桥梁，才能真正提高学生的语文素养。
[关键词]生活资源；语文；教学；生活化
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22001201
生活离不开语文，生活处处有语文。语文课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。”语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，密切联系生活，只有这样才能架起学习与生活的桥梁，更好地引导帮助学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字，在实践中学好语文，提高语文素养。
一、挖掘资源，语文课堂生活化
充分挖掘身边资源，让生活走进课堂，让教学贴近生活，让语文课堂生活化，可以使生活更有情趣，课堂更有活力。生活中人们的言谈举止、喜怒笑骂，广告标牌，风景名胜，人情风俗等都是语文课程的资源，有效地挖掘、利用这些资源，引导学生在生活中学语文，可使语文教学显得更生动活泼。现行教材中有很多富有现代生活气息的优美作品，教学时合理、恰当地和学生的实际生活勾连起来，让学生带着情感去阅读、感悟、理解，容易使学生产生心灵共鸣，收到事半功倍的良好效果。如学习“感受亲情”的文章时，让学生读想结合，学思结合，品读文章，回味生活，利用生活资源，加深理解，借助教材内容，回想亲人的关爱与付出，体会父母的艰辛与难处，感受家庭的温馨与和睦……教师再适当地渲染“煽情”，让学生带着感恩的心去理解、领会和揣摩，往往会收到意想不到的效果。学习“亲近自然”类的作品时，让学生多感受体验，看风听雨，赏花观潮，触摸牛羊鸡兔，品尝瓜果五谷，在日出日落、云卷云舒中感受大自然对人类的恩赐，自然唤起学生保护环境、爱护自然的情愫。这样既联系生活，促进语文的学习，又对学生进行了良好的思想教育，何乐而不为？
二、整合资源，语文生活多元化
语文源自于生活，生活中孕育着语文，语文教学要整合多种资源，构建沟通生活的“大语文”“活语文”。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”语文教学要以生活为中心，以教材为例子，大胆取舍教材，整合鲜活的资源，有效利用学生熟知的、喜闻乐见的歌曲、名言、俗语等素材，引导学生多阅读，广积累，活学活用，帮助学生走进活生生的廣阔的语文大世界。在教学同一主题板块的文章时，可将同一话题的古诗文、名家名篇或身边的习作引入课内对比理解，或借助现实事例感染学生。在教学“父母之爱”类的作品时，可用歌颂父亲母亲的歌曲歌词、名人名言及故事去打动、感化学生，增强学习效果。如引入、学唱阎维文的《母亲》、刘和刚的《父亲》《儿行千里》、耿为华的《疼爱妈妈》、张雨的《咱的爸爸妈妈》等歌曲，渲染氛围，让学生进行对比阅读，加深理解，触动学生灵魂，直达学生心灵深处。音乐是美的曲，诗词是妙之文。学习古诗词时，可模仿古人吟唱，沿用现成的古词牌模唱，用现代改编的流行曲调套唱，让学生在歌声中愉快学习，轻松掌握。学习科学小品文时，可通过收集、积累谚语、俗语、成语或名言帮助理解，加深印象。尤其涉及农时、物候、自然的文章，利用老农的话可起到画龙点睛的效果。
三、开发资源，生活语文广阔化
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”生活有多广阔，语文就有多丰富多彩。语文教学要注重开发资源，使学生“见多识广”，实现生活语文广阔化。如学习有关“春”的文章作品时，让学生读春天之美文，赏春天之美景，抒春天之豪情，感受“一年之计在于春”的责任；让学生读着美文去踏青，唱着歌儿去颂春，带着彩笔去绘春，跟着机器去听春；让学生积累书本的妙词佳句，欣赏校园的书画风景，领略自然的风土人情，感受冰消雪融、柳绿花红中农民的辛勤；让学生了解春的故事，知道春的谚语，懂得春的希冀……以此在生活化的大语文中提高语文能力。
校园是语文生活化的主阵地，它的每一点每一处都应透出育人的文化底蕴，展现出浓郁的人文情怀，充满着思想、智慧和活力。教师应合理开发校内外资源，引导学生随时随地、一点一滴地在生活中学习语文。利用校园橱窗、专栏、板报张贴书画作品，用不同字体书写经典名句，用校园广播播放经典著作中的精彩语段和优秀歌曲等，让学校的每一个角落散发生活气息，让每个学生感受到蓬勃的朝气、昂扬的志趣，使校园时时充满活力，生活充满情趣。借助各种平台，开展丰富的活动，如古诗词朗诵、演讲、兴趣小组、故事会、作文竞赛等，优化校园的语文环境。
虽然校园是语文生活化的主阵地，但如果将学生拘于校园和书本，学生的学习不会有大的突破。要使学生学得活，用得准，就要合理开发运用资源，开放校园，开放课堂，引领学生走进生活，走向社会大课堂，在生活中学习，在学习中实践，在实践中运用，用现代思想引导学生，架起沟通生活的桥梁，真正提高学生的语文素养。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]生活资源；语文；教学；生活化
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22001201
生活离不开语文，生活处处有语文。语文课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。”语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，密切联系生活，只有这样才能架起学习与生活的桥梁，更好地引导帮助学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字，在实践中学好语文，提高语文素养。
一、挖掘资源，语文课堂生活化
充分挖掘身边资源，让生活走进课堂，让教学贴近生活，让语文课堂生活化，可以使生活更有情趣，课堂更有活力。生活中人们的言谈举止、喜怒笑骂，广告标牌，风景名胜，人情风俗等都是语文课程的资源，有效地挖掘、利用这些资源，引导学生在生活中学语文，可使语文教学显得更生动活泼。现行教材中有很多富有现代生活气息的优美作品，教学时合理、恰当地和学生的实际生活勾连起来，让学生带着情感去阅读、感悟、理解，容易使学生产生心灵共鸣，收到事半功倍的良好效果。如学习“感受亲情”的文章时，让学生读想结合，学思结合，品读文章，回味生活，利用生活资源，加深理解，借助教材内容，回想亲人的关爱与付出，体会父母的艰辛与难处，感受家庭的温馨与和睦……教师再适当地渲染“煽情”，让学生带着感恩的心去理解、领会和揣摩，往往会收到意想不到的效果。学习“亲近自然”类的作品时，让学生多感受体验，看风听雨，赏花观潮，触摸牛羊鸡兔，品尝瓜果五谷，在日出日落、云卷云舒中感受大自然对人类的恩赐，自然唤起学生保护环境、爱护自然的情愫。这样既联系生活，促进语文的学习，又对学生进行了良好的思想教育，何乐而不为？
二、整合资源，语文生活多元化
语文源自于生活，生活中孕育着语文，语文教学要整合多种资源，构建沟通生活的“大语文”“活语文”。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”语文教学要以生活为中心，以教材为例子，大胆取舍教材，整合鲜活的资源，有效利用学生熟知的、喜闻乐见的歌曲、名言、俗语等素材，引导学生多阅读，广积累，活学活用，帮助学生走进活生生的廣阔的语文大世界。在教学同一主题板块的文章时，可将同一话题的古诗文、名家名篇或身边的习作引入课内对比理解，或借助现实事例感染学生。在教学“父母之爱”类的作品时，可用歌颂父亲母亲的歌曲歌词、名人名言及故事去打动、感化学生，增强学习效果。如引入、学唱阎维文的《母亲》、刘和刚的《父亲》《儿行千里》、耿为华的《疼爱妈妈》、张雨的《咱的爸爸妈妈》等歌曲，渲染氛围，让学生进行对比阅读，加深理解，触动学生灵魂，直达学生心灵深处。音乐是美的曲，诗词是妙之文。学习古诗词时，可模仿古人吟唱，沿用现成的古词牌模唱，用现代改编的流行曲调套唱，让学生在歌声中愉快学习，轻松掌握。学习科学小品文时，可通过收集、积累谚语、俗语、成语或名言帮助理解，加深印象。尤其涉及农时、物候、自然的文章，利用老农的话可起到画龙点睛的效果。
三、开发资源，生活语文广阔化
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”生活有多广阔，语文就有多丰富多彩。语文教学要注重开发资源，使学生“见多识广”，实现生活语文广阔化。如学习有关“春”的文章作品时，让学生读春天之美文，赏春天之美景，抒春天之豪情，感受“一年之计在于春”的责任；让学生读着美文去踏青，唱着歌儿去颂春，带着彩笔去绘春，跟着机器去听春；让学生积累书本的妙词佳句，欣赏校园的书画风景，领略自然的风土人情，感受冰消雪融、柳绿花红中农民的辛勤；让学生了解春的故事，知道春的谚语，懂得春的希冀……以此在生活化的大语文中提高语文能力。
校园是语文生活化的主阵地，它的每一点每一处都应透出育人的文化底蕴，展现出浓郁的人文情怀，充满着思想、智慧和活力。教师应合理开发校内外资源，引导学生随时随地、一点一滴地在生活中学习语文。利用校园橱窗、专栏、板报张贴书画作品，用不同字体书写经典名句，用校园广播播放经典著作中的精彩语段和优秀歌曲等，让学校的每一个角落散发生活气息，让每个学生感受到蓬勃的朝气、昂扬的志趣，使校园时时充满活力，生活充满情趣。借助各种平台，开展丰富的活动，如古诗词朗诵、演讲、兴趣小组、故事会、作文竞赛等，优化校园的语文环境。
虽然校园是语文生活化的主阵地，但如果将学生拘于校园和书本，学生的学习不会有大的突破。要使学生学得活，用得准，就要合理开发运用资源，开放校园，开放课堂，引领学生走进生活，走向社会大课堂，在生活中学习，在学习中实践，在实践中运用，用现代思想引导学生，架起沟通生活的桥梁，真正提高学生的语文素养。
（责任编辑周侯辰）