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摘要：学生在理解某一学科知识内容的过程中，对于知识之间的共性并不能进行有效的总结，这也导致了学生在课堂中的学习效率是非常低下的，尤其是在高中阶段，各个章节知识内容之间的联系是非常紧密的，知识的学习是具有共性的，而学生的学习能力所缺乏的就是这些，教师在高中物理教学中，就可以先培养学生的问题意识，这样才可以深化学生对于知识的理解，因此，本文就培养高中生物理问题意识的策略探讨，进行分析，并提出建议。
关键词 高中物理;问题意识;问题情境;互动氛围;表达机会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-168
教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以先让学生了解这一学科的发展历史，为学生拓展一些相关的背景内容，在最大程度上调动学生的了解兴趣，引导学生进行问题的提问，对于学生的思维途径进行合理的转变，这样才可以突破思维定式对于学生学习效果的影响，在开展学科课堂活动的过程中，教师也可以创设不同的问题教学情境，激发学生的求知欲望，提升学生的学习创造力，教师在高中物理教学中，也需要给予学生更多讨论表达的机会，在引导学生尝试输出的情况下，可以打开学生的思维意识，教师也需要为学生营造良好的互动氛围，让学生在开放性的学习环境下，进行知识内容的自主讨论与交流。
一、创设问题情境
课堂中教学情境的创设，是教师根据实际的教学内容，在讲解的过程中，学生可能会遇到的学习难题，而帮助学生进行知识理解的一种方式，让学生在体验的过程中，可以进行反复的思考与总结，教师在高中物理教学中，也可以通过精心创设问题情境，从而有效的激发学生的求知欲望，让学生能够在物理课堂的学习中，可以放松自己的学习情绪，这样对于知识的思考才会变得更加的准确，从而能够更好的提升学生的学习创造力。
例如，在教授学生学习“动能和动能定理”这一章节内容时，教师可以先为学生布置相关的预习任务，在学生对于教材中的概念性的知识了解熟悉的前提下，教师就可以展开课堂中的教学活动，如果一个物体能够对外做功，我们就可以说这个物体就有能量，教师在引导学生进行问题分析的过程中，就可以创设相关的教学情境，培养高中生在物理课堂学习中的问题意识，其中物体由于运动而具有的能，它的大小与参照系的选取是有一定的关系的，动能是描绘物体运动状态的物理量，也是相对量，通过实践教学活动的开展，教师也可以让学生对于动能定理所包含的知识内容进行合理的解读，因为做功是可以改变物体的能量的，其中所有外力对于物体做的总功，就等于物体动能的增加量，教师需要让学生在思考的过程中，对于反应了物体动能的变化，与引起变化的原因进行有效的了解。
二、营造互动氛围
学生在学习物理知识内容的过程中，总是会提前预设各种各样的学习困难，这就导致学生在课堂中的学习状态是非常低下的，有的时候在理解简单问题的过程中，也会出现一些不必要的麻烦，教师在创造和谐融洽互动教学氛围的过程中，就需要引导学生敢于提问，这样才可以帮助学生完善自身知识体系，在高中物理教学课堂中，教师也需要通过任务教学策略的运用，培养学生的问题意识。
例如，在教授学生学习“机械能守恒定律”这一章节内容时，教师可以先讲解有关物体做功的公式和单位，因为功是标量，但是它也是具有正负之分的，教师需要让学生讨论，在什么样的情况下，力对于物体做的功是正功，也就是外界和物体间没有任何能量的交换，什么时候力对于物体做的功是负功，指的也就是物体向外界输送能量，其中力所起的作用，就是阻碍物体向外界输送能量，教师在开展教学活动的过程中，也需要让学生掌握判断一个力是否做功的几种方式，学生可以根据力和位移方向之间的夹角进行判断，这个方法常用于恒力功的判断，也就是力和作用点位移方向的垂直，那么力所做的功就变成了零，与此同时，学生也可以根据力和瞬时速度的方向的夹角进行判断，教师也可以借此来营造互动学习的良好氛围。
三、提供表达机会
课堂中的教学氛围，有的时候会对于学生的学习效果产生直接的影响，有可能是好的，也有可能是坏的，在这种教学情况下，教师就需要增加与学生的互动交流，让学生在课堂的学习中，可以有一个良好的学习效果，在高中物理教学中，教师需要给予学生更多表达讨论的机会，让学生尝试输出，表达自己对于知识的理解，这样才有利于教会学生科学的学习方法，培养学生的物理问题意识。
例如，在教授学生学习“曲线运动”这一章节内容时，可以先让学生对于曲线运动的定义进行了解，教师在课堂教学中，也需要为学生创设开放性的学习环境，这样才可以提供学生表达交流的机会，其中曲线运动的条件，教师就可以让学生从概念中进行总结和概括，运动物体所受合外力的方向，跟其速度方向不在一条直线上的时候，物体就会做曲线运动，在培养学生问题意识的过程中，也可以多让其进行沟通。
总而言之，关于学以致用的问题，一直是任课教师所关注的，教师在培养学生扎实的学习基础的前提下，也需要让学生能够运用知识解决实际的問题，这样才可以有效的达到教学效果的预期，教师在高中物理教学中，也需啊哟创造和谐融洽的互动教学氛围，让学生敢于向学生进行提问，这样才可以提高学生的学习创造力，教师在培养学生问题意识的过程中，也可以运用任务教学法，让学生对于自己的思考内容，进行不断的总结，构建知识体系。
参考文献
[1]刘家谊.浅谈物理学习中的问题意识培养[J].中国高新区，2017（22）
[2]熊小燕.关于物理教学中问题意识的培养方略[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）
新疆塔城地区额敏县第一中学， 新疆 塔城地区
关键词 高中物理;问题意识;问题情境;互动氛围;表达机会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-168
教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以先让学生了解这一学科的发展历史，为学生拓展一些相关的背景内容，在最大程度上调动学生的了解兴趣，引导学生进行问题的提问，对于学生的思维途径进行合理的转变，这样才可以突破思维定式对于学生学习效果的影响，在开展学科课堂活动的过程中，教师也可以创设不同的问题教学情境，激发学生的求知欲望，提升学生的学习创造力，教师在高中物理教学中，也需要给予学生更多讨论表达的机会，在引导学生尝试输出的情况下，可以打开学生的思维意识，教师也需要为学生营造良好的互动氛围，让学生在开放性的学习环境下，进行知识内容的自主讨论与交流。
一、创设问题情境
课堂中教学情境的创设，是教师根据实际的教学内容，在讲解的过程中，学生可能会遇到的学习难题，而帮助学生进行知识理解的一种方式，让学生在体验的过程中，可以进行反复的思考与总结，教师在高中物理教学中，也可以通过精心创设问题情境，从而有效的激发学生的求知欲望，让学生能够在物理课堂的学习中，可以放松自己的学习情绪，这样对于知识的思考才会变得更加的准确，从而能够更好的提升学生的学习创造力。
例如，在教授学生学习“动能和动能定理”这一章节内容时，教师可以先为学生布置相关的预习任务，在学生对于教材中的概念性的知识了解熟悉的前提下，教师就可以展开课堂中的教学活动，如果一个物体能够对外做功，我们就可以说这个物体就有能量，教师在引导学生进行问题分析的过程中，就可以创设相关的教学情境，培养高中生在物理课堂学习中的问题意识，其中物体由于运动而具有的能，它的大小与参照系的选取是有一定的关系的，动能是描绘物体运动状态的物理量，也是相对量，通过实践教学活动的开展，教师也可以让学生对于动能定理所包含的知识内容进行合理的解读，因为做功是可以改变物体的能量的，其中所有外力对于物体做的总功，就等于物体动能的增加量，教师需要让学生在思考的过程中，对于反应了物体动能的变化，与引起变化的原因进行有效的了解。
二、营造互动氛围
学生在学习物理知识内容的过程中，总是会提前预设各种各样的学习困难，这就导致学生在课堂中的学习状态是非常低下的，有的时候在理解简单问题的过程中，也会出现一些不必要的麻烦，教师在创造和谐融洽互动教学氛围的过程中，就需要引导学生敢于提问，这样才可以帮助学生完善自身知识体系，在高中物理教学课堂中，教师也需要通过任务教学策略的运用，培养学生的问题意识。
例如，在教授学生学习“机械能守恒定律”这一章节内容时，教师可以先讲解有关物体做功的公式和单位，因为功是标量，但是它也是具有正负之分的，教师需要让学生讨论，在什么样的情况下，力对于物体做的功是正功，也就是外界和物体间没有任何能量的交换，什么时候力对于物体做的功是负功，指的也就是物体向外界输送能量，其中力所起的作用，就是阻碍物体向外界输送能量，教师在开展教学活动的过程中，也需要让学生掌握判断一个力是否做功的几种方式，学生可以根据力和位移方向之间的夹角进行判断，这个方法常用于恒力功的判断，也就是力和作用点位移方向的垂直，那么力所做的功就变成了零，与此同时，学生也可以根据力和瞬时速度的方向的夹角进行判断，教师也可以借此来营造互动学习的良好氛围。
三、提供表达机会
课堂中的教学氛围，有的时候会对于学生的学习效果产生直接的影响，有可能是好的，也有可能是坏的，在这种教学情况下，教师就需要增加与学生的互动交流，让学生在课堂的学习中，可以有一个良好的学习效果，在高中物理教学中，教师需要给予学生更多表达讨论的机会，让学生尝试输出，表达自己对于知识的理解，这样才有利于教会学生科学的学习方法，培养学生的物理问题意识。
例如，在教授学生学习“曲线运动”这一章节内容时，可以先让学生对于曲线运动的定义进行了解，教师在课堂教学中，也需要为学生创设开放性的学习环境，这样才可以提供学生表达交流的机会，其中曲线运动的条件，教师就可以让学生从概念中进行总结和概括，运动物体所受合外力的方向，跟其速度方向不在一条直线上的时候，物体就会做曲线运动，在培养学生问题意识的过程中，也可以多让其进行沟通。
总而言之，关于学以致用的问题，一直是任课教师所关注的，教师在培养学生扎实的学习基础的前提下，也需要让学生能够运用知识解决实际的問题，这样才可以有效的达到教学效果的预期，教师在高中物理教学中，也需啊哟创造和谐融洽的互动教学氛围，让学生敢于向学生进行提问，这样才可以提高学生的学习创造力，教师在培养学生问题意识的过程中，也可以运用任务教学法，让学生对于自己的思考内容，进行不断的总结，构建知识体系。
参考文献
[1]刘家谊.浅谈物理学习中的问题意识培养[J].中国高新区，2017（22）
[2]熊小燕.关于物理教学中问题意识的培养方略[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）
新疆塔城地区额敏县第一中学， 新疆 塔城地区