【摘 要】
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近年来下基层学校调研,与很多中小学教师交流,当说到课改问题时,发现仍有为数不少的学校,从校长到老师,对课改的理解与实施还存在较大误区,导致课程改革的战略目标难以完成。
【机 构】
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陕西省人大常委会,陕西省人民政府妇儿会,陕西学前师范学院
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近年来下基层学校调研,与很多中小学教师交流,当说到课改问题时,发现仍有为数不少的学校,从校长到老师,对课改的理解与实施还存在较大误区,导致课程改革的战略目标难以完成。不知从何时起,很多中小学,对我国2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》后的课程改革的提法,也许为了好记和节省字,在表述时几乎都简称为“课改”。之后,在中小学一线便很少能听到完整的基础教育课程改革或课程改革的说法,以至于大多数人都简单地把基础教育课程改革理解成了课堂教学改革。
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