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【摘 要】为了发展幼儿的口语表达能力，幼儿园尝试着对幼儿进行成语教学。首先，精心挑选幼儿容易理解接受、有代表性的成语，它直接关系到教学的成败；其次，选用灵活多样的教学方法，为他们以后的写作能力和描述能力打好基础。
【关键词】口语表达能力 成语教学 保教并重
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。在教育过程中，老师不仅要尊重幼儿的年龄特点，理解和满足他们的合理需求，让他们享受日常成长的幸福过程，而且要关爱幼儿，坚持鼓励、启发与诱导相结合的正面教育，使他们在幼儿园生活中获得快乐和自信。它不仅要求幼教工作者要做好幼儿入园期间的保教工作，还要求要为孩子们进入小学做好准备。为此，我在搞好日常工作的同时，想办法提高幼儿的口语表达能力，为他们以后的写作能力和描述能力打好基础。
在工作中，我发现幼儿园大班的孩子已经掌握了一定数量的词汇，为了发展幼儿的口语表达能力，我试着对幼儿进行成语教学。通过一年的教学实践，我发现幼儿对生动活泼、顺口、独具表现力的成语，有着强烈的学习兴趣，恰当而适量的教给幼儿一些成语，他们是能够接受的。以下是我在教学实践中的一些做法。
一、精心挑选有代表性的成语
鉴于幼儿的年龄特点，成语必须选择幼儿容易理解接受的。比如带有数字的：“一五一十”“颠三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龙活虎”“挠头摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井观天”等。成语的精选工作非常重要，它直接关系到教学的成败。
二、选用灵活多样的教学方法
根据各类成语的不同特点，我采用了以下几种灵活多样的方法：
看——就是充分运用幼儿的视觉器官，在对某些事物或现象进行观察、感知的基础上，介绍成语。例如：我让幼儿观察两只杯子，当他们发现两只杯子的大小、形状、颜色以及花纹都相同时，我就叫他们用“一模一样”说话；在节日里，我引导他们观察了教室里和商场门前红灯笼、彩花、彩旗、彩灯，就教他们用“张灯结彩”说话；面对幼儿园花园里的各种鲜花，我教他们“五颜六色”“五彩缤纷”；雨后的下午，天空有云在动的时候，我就带领孩子们在院子里观察天上的云朵，当孩子们望着天空，兴奋地指点着天空的云朵一会儿变成高山、一会儿变成轮船、一会儿又变成小马、过一会又变成……我就会及时的教他们说出：“千变万化”“神奇莫测”。这样，幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就会很容易理解这些成语，并能牢固的储存在自己的脑海里。
讲——这也就是讲解成语的内容、意义或者讲成语故事，让幼儿真正理解成语的意思，以达到牢固记忆和恰当运用的目的。例如：“不翼而飞”这个成语里面有一个“翼”，而这个成语的关键也就在这个“翼”字。为了教好这个成语，我精心设计了一个方案：有一天，我走进活动室，装成很奇怪的样子问小朋友：“我放在风琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都瞪大双眼静悄悄的看着我。我避开这个成语，以轻松的口吻问他们：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”“小蝴蝶会飞”“飞机会飞”，孩子们七嘴八舌的嚷嚷起来了，等他们说了好多可以飞的东西以后，我问幼儿：“那么他们为什么会飞呢？”孩子们异口同声的告诉我：“因为它们有翅膀。”这时候，我就告诉他们，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鸟、飞机因为它们有“翼”所以才会飞的，这时，幼儿理解了“翼”的含义，便能较容易的掌握“不翼而飞”这个成语了。接着，有趣的事情发生了——下课后，一个小朋友跑来告诉我：“丁老师，我书包里的水彩笔不翼而飞了。”
对于一些有典故的成语，如：“囫囵吞枣”“掩耳盗铃”等，我根据《成语故事三百篇》，按照幼儿喜欢的形式，改编成通俗易懂、生动形象的故事介绍给幼儿。
动——幼儿最爱动，因此有些成语，便结合动作教幼儿学习。如教“气喘吁吁”的时候，我先上气不接下气的走进活动室，让孩子们亲眼看看“气喘吁吁”的样子，接着让孩子们在活动室连续做原地高抬腿动作，亲身体验“气喘吁吁”的感受。然后再提问：“我们还会在什么时候感到气喘吁吁呢？”马上就会有幼儿回答：“快速上楼的时候。”“提着重东西走路的时候。”“跑步的时候。”等等。这样，通过幼儿的听觉、视觉、运动觉来教成语，幼儿感到很愉快，学习兴趣很浓厚。
练——成语介绍给幼儿后，我就有意识地给他们反复练习的机会。在日常生活中，当孩子们吃午点的时候，我就会问：“今天的蛋糕真香啊，小朋友们吃的感觉怎么样？”有的孩子就会说：“津津有味。”在他们看图书的时候，我会说：“瞧你们一边看一边讲，你们看得怎么样呀？”马上有孩子说：“津津有味。”讲故事的时候，我也有意识的引用已经学过的成语，一边加深记忆。还可以带孩子们做成语游戏，如：猜成语：老师讲出一个故事或者做一个表情动作，让幼儿说出成语。如：“蹑手蹑脚”“坐立不安”等等。还可以做老师说出一个成语，让幼儿做出相应的动作或表情。如：“安安静静”“异口同声”等等。再比如接龙游戏。老师说出“一”，幼儿就接着说“一塌糊涂”“一心一意”“一五一十”等等。
这样对幼儿进行了一年多的成语教育以后，孩子们的口语表达能力和词汇变得丰富多彩了。一次，我带孩子们看动物园的光盘，要求他们在活动结束后把自己看到的、想到的尽量用成语表达出来，孩子们就争先恐后的说起来：“我发现两只鸽子长得一模一样。”“那黑熊长得圆溜溜的，走起路来一摇一摆的。”“孔雀打开了五彩缤纷的大扇子。”还有一个幼儿说：“小熊猫正在津津有味的吃竹叶。”等等。听到孩子们的回答，我真为他们的口语表达能力的长进而感到高兴。
【关键词】口语表达能力 成语教学 保教并重
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。在教育过程中，老师不仅要尊重幼儿的年龄特点，理解和满足他们的合理需求，让他们享受日常成长的幸福过程，而且要关爱幼儿，坚持鼓励、启发与诱导相结合的正面教育，使他们在幼儿园生活中获得快乐和自信。它不仅要求幼教工作者要做好幼儿入园期间的保教工作，还要求要为孩子们进入小学做好准备。为此，我在搞好日常工作的同时，想办法提高幼儿的口语表达能力，为他们以后的写作能力和描述能力打好基础。
在工作中，我发现幼儿园大班的孩子已经掌握了一定数量的词汇，为了发展幼儿的口语表达能力，我试着对幼儿进行成语教学。通过一年的教学实践，我发现幼儿对生动活泼、顺口、独具表现力的成语，有着强烈的学习兴趣，恰当而适量的教给幼儿一些成语，他们是能够接受的。以下是我在教学实践中的一些做法。
一、精心挑选有代表性的成语
鉴于幼儿的年龄特点，成语必须选择幼儿容易理解接受的。比如带有数字的：“一五一十”“颠三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龙活虎”“挠头摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井观天”等。成语的精选工作非常重要，它直接关系到教学的成败。
二、选用灵活多样的教学方法
根据各类成语的不同特点，我采用了以下几种灵活多样的方法：
看——就是充分运用幼儿的视觉器官，在对某些事物或现象进行观察、感知的基础上，介绍成语。例如：我让幼儿观察两只杯子，当他们发现两只杯子的大小、形状、颜色以及花纹都相同时，我就叫他们用“一模一样”说话；在节日里，我引导他们观察了教室里和商场门前红灯笼、彩花、彩旗、彩灯，就教他们用“张灯结彩”说话；面对幼儿园花园里的各种鲜花，我教他们“五颜六色”“五彩缤纷”；雨后的下午，天空有云在动的时候，我就带领孩子们在院子里观察天上的云朵，当孩子们望着天空，兴奋地指点着天空的云朵一会儿变成高山、一会儿变成轮船、一会儿又变成小马、过一会又变成……我就会及时的教他们说出：“千变万化”“神奇莫测”。这样，幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就会很容易理解这些成语，并能牢固的储存在自己的脑海里。
讲——这也就是讲解成语的内容、意义或者讲成语故事，让幼儿真正理解成语的意思，以达到牢固记忆和恰当运用的目的。例如：“不翼而飞”这个成语里面有一个“翼”，而这个成语的关键也就在这个“翼”字。为了教好这个成语，我精心设计了一个方案：有一天，我走进活动室，装成很奇怪的样子问小朋友：“我放在风琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都瞪大双眼静悄悄的看着我。我避开这个成语，以轻松的口吻问他们：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”“小蝴蝶会飞”“飞机会飞”，孩子们七嘴八舌的嚷嚷起来了，等他们说了好多可以飞的东西以后，我问幼儿：“那么他们为什么会飞呢？”孩子们异口同声的告诉我：“因为它们有翅膀。”这时候，我就告诉他们，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鸟、飞机因为它们有“翼”所以才会飞的，这时，幼儿理解了“翼”的含义，便能较容易的掌握“不翼而飞”这个成语了。接着，有趣的事情发生了——下课后，一个小朋友跑来告诉我：“丁老师，我书包里的水彩笔不翼而飞了。”
对于一些有典故的成语，如：“囫囵吞枣”“掩耳盗铃”等，我根据《成语故事三百篇》，按照幼儿喜欢的形式，改编成通俗易懂、生动形象的故事介绍给幼儿。
动——幼儿最爱动，因此有些成语，便结合动作教幼儿学习。如教“气喘吁吁”的时候，我先上气不接下气的走进活动室，让孩子们亲眼看看“气喘吁吁”的样子，接着让孩子们在活动室连续做原地高抬腿动作，亲身体验“气喘吁吁”的感受。然后再提问：“我们还会在什么时候感到气喘吁吁呢？”马上就会有幼儿回答：“快速上楼的时候。”“提着重东西走路的时候。”“跑步的时候。”等等。这样，通过幼儿的听觉、视觉、运动觉来教成语，幼儿感到很愉快，学习兴趣很浓厚。
练——成语介绍给幼儿后，我就有意识地给他们反复练习的机会。在日常生活中，当孩子们吃午点的时候，我就会问：“今天的蛋糕真香啊，小朋友们吃的感觉怎么样？”有的孩子就会说：“津津有味。”在他们看图书的时候，我会说：“瞧你们一边看一边讲，你们看得怎么样呀？”马上有孩子说：“津津有味。”讲故事的时候，我也有意识的引用已经学过的成语，一边加深记忆。还可以带孩子们做成语游戏，如：猜成语：老师讲出一个故事或者做一个表情动作，让幼儿说出成语。如：“蹑手蹑脚”“坐立不安”等等。还可以做老师说出一个成语，让幼儿做出相应的动作或表情。如：“安安静静”“异口同声”等等。再比如接龙游戏。老师说出“一”，幼儿就接着说“一塌糊涂”“一心一意”“一五一十”等等。
这样对幼儿进行了一年多的成语教育以后，孩子们的口语表达能力和词汇变得丰富多彩了。一次，我带孩子们看动物园的光盘，要求他们在活动结束后把自己看到的、想到的尽量用成语表达出来，孩子们就争先恐后的说起来：“我发现两只鸽子长得一模一样。”“那黑熊长得圆溜溜的，走起路来一摇一摆的。”“孔雀打开了五彩缤纷的大扇子。”还有一个幼儿说：“小熊猫正在津津有味的吃竹叶。”等等。听到孩子们的回答，我真为他们的口语表达能力的长进而感到高兴。