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摘要：数学是一门非常重要的基础性课程，在新课标的指导下，当前的小学数学教学中教师除了要传授给学生数学知识，还要培养学生数学素养。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨信息技术在小学数学教学课堂上的创新应用。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
当前，数学知识与人们的日常生活关系越来越密切，伴随着科技的不断发展，数学的应用范围也越来越广，数学在各个领域将发挥越来越重要的作用。新课标中明确指出，数学教学课堂内容的设计要与现代信息技术实现有效整合，借助信息技术来激发学生学习兴趣，丰富教学资源，协助学生解决各种学习问题。
一、小学数学课程特点与教学现状
数学是小学教育体系中非常重要的一门课程，数学教学的目标在于培养学生适应当社会的发展，提高数学素养，培养数学思维，发展创新能力，在现阶段的小学数学教学中更注重学生空间观念、数感、运算能力、推理能力的培养[1]。新课标将数学的学习归纳为四大重要内容，分别是数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践，与此同时，提高学生的思考能力以及数学知识应用能力[2]。由此可见，小学数学的教学环节非常重要，在知识与思维能力培养上都呈现螺旋式的深入发展趋势，为初中和高中的数学学习奠定基础。
小学数学的教学与学生的思维发展、注意发展和记忆发展有着非常重要的联系，比如低年级段的学生的思维更多以形象思维为主，很多抽象化的思考能力不具备，所以在学习的时候就要借助形象具体的思维过渡到抽象逻辑的思维学习，当学生掌握抽象概念以后，在对数学知识的整体上才有更好的把握。再比如小学生受到心理和年龄的限制，在对知识的学习时更多以机械式的方式记忆为主，再逐渐过渡为理解记忆，那么数学的教学过程中教师就要注重学生被动记忆向主动记忆的转化。纵观当前我国小学数学的教学现状并不乐观，大致可以总结为存在以下问题：学生的数学学习兴趣不高，积极性不强；数学学习过程受干扰的因素太多；应用数学知识解决数学问题的应用能力较差；教学与学习的方法模式单一；等等。
二、信息技术支持下小学数学教学创新策略研究
1.创设学习情境，激发学习兴趣
小学生正处于关键的成长阶段，这个阶段中学生的表现特点为注意力不集中、自制能力较差、容易对新鲜的事物感兴趣、但持续性不长。再结合数学本身学习的抽象性，导致很多学生的学习兴趣难以激发，学习积极性不高。在小学数学学习中，兴趣无疑是非常重要的影响因素，是学生将无意注意转变为有意注意的手段，所以教师要善于开发信息技术的优势，吸引学生的注意力，以提高教学效率。利用信息技术在小学数学中积极为学生创设学习情境，是当前小学数学课堂上应用较多的一种教学手段。在信息技术的支持下，教师要做到以下几点：（1）课前巧妙运用数学资源，创设具有趣味性的数学情境，激发学生的求知欲与学习兴趣。常见的方法是制作并展现形象逼真的图片或动画，确保学生集中注意力等；（2）课中巧妙进行虚拟实验，提高学生对知识理解的有效性。常见的有教师利用计算机、音视频、图形等度媒体技术，带给学生一种全新的体验，突破数学学习难点，让学生接触到的数学知识更真实，更简洁。此外，教师还需要在复习总结课堂上设置一些好玩数学游戏，加深学生对抽象数学概念的理解和运用。
比如在学习“转化”的数学内容时，教师可以提出问题“什么情况下需要进行转化？”学生通过思考就能对这一要点形成一个基础性的概念认识。教师随后再提出“展示的图形当中通过观察发现哪个图形周长更长？”这时要求学生对自己的判断及原因进行表述，教师再问“如果两个面积一样的图形进行对比，会不会其中一个图形更大？”于是引申出“转化”的概念，无论是周长对比、面积对比都需要进行图形的转化。最后教师再采用多媒体为学生直观地展示具体图形，学生就能更清楚地观察到两个图形周长和面积的比较和变化。
2.搭建认知框架，突破重难点
在小学数学教学课堂上，由于学生的年龄普遍较小，数学语言理解的能力差，教师需要借助信息技术来提高学生的理解能力与掌握能力。多媒体信息技术教学能够将抽象的数学语言转化为直观形象的内容，化静态为动态，化抽象为具体，协助教师解决重难点数学知识的教学。
比如学习《直线、射线、线段》的相关内容时，为了让学生更好地理解定义与性质，教师要为学生创设良好的学习环境，让学生直观地观察到这三种数学概念的区别。如可以借助学生们感兴趣的齐天大圣的动画，制作视频，借助孙悟空的金箍棒来展示，在金箍棒没有变形时，它所呈现的就是一条线段，如果将金箍棒的一端立在地面上，另一端则变长延伸到天空中，这就是射线。将金箍棒横抛向空中，这时金箍棒两端无线延长，这就是直线。通过这种方式让学生区分三者之间的区别，形象而生动，大大提高学习效率。
3.优化学习体验，提高数学素养
教师借助信息技术进行教学，不但能大大提高小学数学教学课堂上的生动性与趣味性，还能凭借多媒体的高新技术和优势，强化数学知识的立体表现，即上述所提及的锻炼学生空间想象能力。比较常见的是教师利用flash动画帮助学生理解很多难懂的几何图形性质、关系，优化学生的空间体验，提高数学素养。
比如学习《认识图形》时，教师可以现启发学生联想日常生活中常见的课桌、冰箱、篮球等，探讨其表现的形状，以形成初步的印象。随后借助多媒体的三维视觉为学生展现正方体、长方体的空间表现，让学生了解物体在空间和平面上表现的区别。最后再回归到简单的平面图形中，利用剪刀和纸片，通过折叠、剪裁和拼凑的方式组合成不同的形式，加深对图形的理解。
三、结束语
综上所述，信息技术是新时期科技发展背景下课堂教学手段不断发展和不断优化的产物，教师应充分应用信息技术的优势，挖掘更多的应用潜力，将其渗透到小学数學课堂上，吸引学生的注意力，保持更长久的持续性，才能激发学生的学习兴趣，促进其更主动深入地学习，最终全面提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，8（355）：115-118.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2014，2（2）：102-103.
（作者单位：江西省宜春市丰城市蕉坑乡曲源小学331112）
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
当前，数学知识与人们的日常生活关系越来越密切，伴随着科技的不断发展，数学的应用范围也越来越广，数学在各个领域将发挥越来越重要的作用。新课标中明确指出，数学教学课堂内容的设计要与现代信息技术实现有效整合，借助信息技术来激发学生学习兴趣，丰富教学资源，协助学生解决各种学习问题。
一、小学数学课程特点与教学现状
数学是小学教育体系中非常重要的一门课程，数学教学的目标在于培养学生适应当社会的发展，提高数学素养，培养数学思维，发展创新能力，在现阶段的小学数学教学中更注重学生空间观念、数感、运算能力、推理能力的培养[1]。新课标将数学的学习归纳为四大重要内容，分别是数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践，与此同时，提高学生的思考能力以及数学知识应用能力[2]。由此可见，小学数学的教学环节非常重要，在知识与思维能力培养上都呈现螺旋式的深入发展趋势，为初中和高中的数学学习奠定基础。
小学数学的教学与学生的思维发展、注意发展和记忆发展有着非常重要的联系，比如低年级段的学生的思维更多以形象思维为主，很多抽象化的思考能力不具备，所以在学习的时候就要借助形象具体的思维过渡到抽象逻辑的思维学习，当学生掌握抽象概念以后，在对数学知识的整体上才有更好的把握。再比如小学生受到心理和年龄的限制，在对知识的学习时更多以机械式的方式记忆为主，再逐渐过渡为理解记忆，那么数学的教学过程中教师就要注重学生被动记忆向主动记忆的转化。纵观当前我国小学数学的教学现状并不乐观，大致可以总结为存在以下问题：学生的数学学习兴趣不高，积极性不强；数学学习过程受干扰的因素太多；应用数学知识解决数学问题的应用能力较差；教学与学习的方法模式单一；等等。
二、信息技术支持下小学数学教学创新策略研究
1.创设学习情境，激发学习兴趣
小学生正处于关键的成长阶段，这个阶段中学生的表现特点为注意力不集中、自制能力较差、容易对新鲜的事物感兴趣、但持续性不长。再结合数学本身学习的抽象性，导致很多学生的学习兴趣难以激发，学习积极性不高。在小学数学学习中，兴趣无疑是非常重要的影响因素，是学生将无意注意转变为有意注意的手段，所以教师要善于开发信息技术的优势，吸引学生的注意力，以提高教学效率。利用信息技术在小学数学中积极为学生创设学习情境，是当前小学数学课堂上应用较多的一种教学手段。在信息技术的支持下，教师要做到以下几点：（1）课前巧妙运用数学资源，创设具有趣味性的数学情境，激发学生的求知欲与学习兴趣。常见的方法是制作并展现形象逼真的图片或动画，确保学生集中注意力等；（2）课中巧妙进行虚拟实验，提高学生对知识理解的有效性。常见的有教师利用计算机、音视频、图形等度媒体技术，带给学生一种全新的体验，突破数学学习难点，让学生接触到的数学知识更真实，更简洁。此外，教师还需要在复习总结课堂上设置一些好玩数学游戏，加深学生对抽象数学概念的理解和运用。
比如在学习“转化”的数学内容时，教师可以提出问题“什么情况下需要进行转化？”学生通过思考就能对这一要点形成一个基础性的概念认识。教师随后再提出“展示的图形当中通过观察发现哪个图形周长更长？”这时要求学生对自己的判断及原因进行表述，教师再问“如果两个面积一样的图形进行对比，会不会其中一个图形更大？”于是引申出“转化”的概念，无论是周长对比、面积对比都需要进行图形的转化。最后教师再采用多媒体为学生直观地展示具体图形，学生就能更清楚地观察到两个图形周长和面积的比较和变化。
2.搭建认知框架，突破重难点
在小学数学教学课堂上，由于学生的年龄普遍较小，数学语言理解的能力差，教师需要借助信息技术来提高学生的理解能力与掌握能力。多媒体信息技术教学能够将抽象的数学语言转化为直观形象的内容，化静态为动态，化抽象为具体，协助教师解决重难点数学知识的教学。
比如学习《直线、射线、线段》的相关内容时，为了让学生更好地理解定义与性质，教师要为学生创设良好的学习环境，让学生直观地观察到这三种数学概念的区别。如可以借助学生们感兴趣的齐天大圣的动画，制作视频，借助孙悟空的金箍棒来展示，在金箍棒没有变形时，它所呈现的就是一条线段，如果将金箍棒的一端立在地面上，另一端则变长延伸到天空中，这就是射线。将金箍棒横抛向空中，这时金箍棒两端无线延长，这就是直线。通过这种方式让学生区分三者之间的区别，形象而生动，大大提高学习效率。
3.优化学习体验，提高数学素养
教师借助信息技术进行教学，不但能大大提高小学数学教学课堂上的生动性与趣味性，还能凭借多媒体的高新技术和优势，强化数学知识的立体表现，即上述所提及的锻炼学生空间想象能力。比较常见的是教师利用flash动画帮助学生理解很多难懂的几何图形性质、关系，优化学生的空间体验，提高数学素养。
比如学习《认识图形》时，教师可以现启发学生联想日常生活中常见的课桌、冰箱、篮球等，探讨其表现的形状，以形成初步的印象。随后借助多媒体的三维视觉为学生展现正方体、长方体的空间表现，让学生了解物体在空间和平面上表现的区别。最后再回归到简单的平面图形中，利用剪刀和纸片，通过折叠、剪裁和拼凑的方式组合成不同的形式，加深对图形的理解。
三、结束语
综上所述，信息技术是新时期科技发展背景下课堂教学手段不断发展和不断优化的产物，教师应充分应用信息技术的优势，挖掘更多的应用潜力，将其渗透到小学数學课堂上，吸引学生的注意力，保持更长久的持续性，才能激发学生的学习兴趣，促进其更主动深入地学习，最终全面提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，8（355）：115-118.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2014，2（2）：102-103.
（作者单位：江西省宜春市丰城市蕉坑乡曲源小学331112）