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【摘要】小学阶段是学生学习英语的重要时期，我们说好的开始是成功的一半。在小学阶段培养学生对英语的兴趣，形成英语学习的习惯，是非常重要的。随着经济全球化的发展，各国之间的联系更加密切。英语作为一门国际通用语言，也得到了各个国家的重视。
【关键词】氛围 兴趣 演讲
一、现阶段小学英语课堂的现状
1.教师是课堂的主体，主导者，受几千年来传统思想的影响，教师的地位一直以来都是极为重要的。甚至于有这样的说法“师傅领进门，修行看个人”，按照这样的说法，不论教师教的怎么样，学生学得好不好都和教师没有关系，都是学生自己的问题。教师在这样的思想下，难免会懈怠，学生学的好是教师教的好，学生学的不好使学生自己不努力。长此以往，好的学生成绩越来越好，而成绩差的学生就会越来越差。
2.教师教学的内容单一，缺乏科学系统的教学方法，教师一般按照教学大纲上的内容教导学生，主要就是“背单词、记句型”，在这样死记硬背的学习中，很多学生认得单词但是不理解其中的意思，也不能很好的运用。很多学生在学习英语的过程中知道单词的意思，但是放在句型中不知道怎么样去应用，在口语表达上也存在一些问题，很多学生理解单词的意思，会写，但是不会说。
3.师生之间缺乏沟通，导致课堂教学效率低。在我们的课堂教学中，教师和学生之间很少交流。我们知道教学是知识传播的过程，师生之间的沟通非常重要。如果教师在讲台上讲的津津有味，而学生却听得云里雾里的，这样的学习效果肯定是不好的。小学生有很强的好奇心，开始对什么事情都感兴趣，但是时间久了，就会产生厌倦心理，做一件事情注意力很难集中，在学习的过程中也容易懈怠，不能持之以恒。
二、情景体验式教学的应用
1.在情景演练中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如教师在教授学生学习“Christmas”这一单词时，可以在教室里放上一个圣诞树，教师可以扮演圣诞老人，给学生分发小小礼物，还可以在情景剧中向学生提问有关圣诞节的故事，让学生自己查阅资料，做好预习。这样学生在学习英语知识的同时，还能了解西方的文化，在这样的情景中可以让学生有身临其境的感觉。有助于培养学生课前预习的学习习惯。
2.有助于创造良好的学习氛围，我们说环境是一个魔术师，不知不觉的改变着我们的生活。我们在学习英语的过程中更多的注重的是“听、写”，而忽视了“读、说”。有的学生明白单词的含义，也能默写出来，但是讓他读出来却很困难。导致这样现象的原因就是我们没有很好的学习氛围。如果我们平时交流的时候用的语言是英语，那么会大大的改善我们学习英语的效果。情景教学把学生放在一定的情景中，让学生在这样的情景中自然的接受知识、运用知识，那么学生就会在生活中接触很多英语知识，这样也有利于学生对英语的学习。
3.寓教于乐，利用游戏教学法。小学生都希望被人认可，教师可以设置竞赛游戏，通过竞赛的形式，可以调动学生的积极性开拓学生的思维。例如：我们在学习动物这组单词时，教师可以将单词写在卡片上，把班级的学生分为四组，让一个学生拿着卡片，按照卡片上的动物来表演，但是不能说到动物的名字。让几个小组进行比赛，看哪个小组猜对的题目多。猜对题目的用时少的小组获胜，在这样的游戏中，可以提高学生的积极性，同时有助于课堂氛围的活跃。这样学生在平时的学习中也会注重知识的积累。教师还可以利用演讲的形式来调动学生的积极性。在每节课的开始，可以让学生来进行演讲。可以讲自己身边发生的事情、也可以讲故事、讲笑话。这样可以锻炼学生的口语表达能力，同时可以增强学生的自信心。
4.借助多媒体，创设教学情景，科技的发展，推动着教学的发展。多媒体是及声音、图像、文字于一体的先进技术。教师可以剪切一些较为优秀的英语视频，例如，优美的歌曲、精彩的演讲、有趣的动画片段。学生在这些图文并茂的情景中可以学到很多的知识。例如，当学生学习各个国家的名字时，教师可以利用多媒体，把每个国家最著名的景象放映出来，当我们看到自由女神像时我们知道那是美国。当我们看到埃菲尔铁塔时我们知道那是法国等等。
5.编排情景剧，可以让众多的学生参与情景剧的表演。教师可以每个月组织一场情景剧比赛，每次比赛的主题不同。让学生自己选择编排情景剧的内容。让学生表演情景剧，可以让学生更加深刻的了解西方文化，更好的学会英语口语的表达。例如，在愚人节的时候，可以让学生编排有关愚人节的情景剧，让学生来表演，教师也可以参与表演，这样也可以增加师生之间的交流，增进师生之间的感情。
三、结语
我相信每个学生都是天使，都是一块璞玉，需要教师用心去雕琢。在英语的学习中，更需要教师的悉心指导。英语是一门实用性非常强的学科，培养学生的兴趣，加强师生之间的交流，利用情景教学的方法可以让学生更加热爱英语学习。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：230.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师），2012，（6）：72.
[3]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].河北师范大学学报，2012（6）.
[4]刘仕标.新课程下初中英语教学中的实践与困惑[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008.12.
【关键词】氛围 兴趣 演讲
一、现阶段小学英语课堂的现状
1.教师是课堂的主体，主导者，受几千年来传统思想的影响，教师的地位一直以来都是极为重要的。甚至于有这样的说法“师傅领进门，修行看个人”，按照这样的说法，不论教师教的怎么样，学生学得好不好都和教师没有关系，都是学生自己的问题。教师在这样的思想下，难免会懈怠，学生学的好是教师教的好，学生学的不好使学生自己不努力。长此以往，好的学生成绩越来越好，而成绩差的学生就会越来越差。
2.教师教学的内容单一，缺乏科学系统的教学方法，教师一般按照教学大纲上的内容教导学生，主要就是“背单词、记句型”，在这样死记硬背的学习中，很多学生认得单词但是不理解其中的意思，也不能很好的运用。很多学生在学习英语的过程中知道单词的意思，但是放在句型中不知道怎么样去应用，在口语表达上也存在一些问题，很多学生理解单词的意思，会写，但是不会说。
3.师生之间缺乏沟通，导致课堂教学效率低。在我们的课堂教学中，教师和学生之间很少交流。我们知道教学是知识传播的过程，师生之间的沟通非常重要。如果教师在讲台上讲的津津有味，而学生却听得云里雾里的，这样的学习效果肯定是不好的。小学生有很强的好奇心，开始对什么事情都感兴趣，但是时间久了，就会产生厌倦心理，做一件事情注意力很难集中，在学习的过程中也容易懈怠，不能持之以恒。
二、情景体验式教学的应用
1.在情景演练中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如教师在教授学生学习“Christmas”这一单词时，可以在教室里放上一个圣诞树，教师可以扮演圣诞老人，给学生分发小小礼物，还可以在情景剧中向学生提问有关圣诞节的故事，让学生自己查阅资料，做好预习。这样学生在学习英语知识的同时，还能了解西方的文化，在这样的情景中可以让学生有身临其境的感觉。有助于培养学生课前预习的学习习惯。
2.有助于创造良好的学习氛围，我们说环境是一个魔术师，不知不觉的改变着我们的生活。我们在学习英语的过程中更多的注重的是“听、写”，而忽视了“读、说”。有的学生明白单词的含义，也能默写出来，但是讓他读出来却很困难。导致这样现象的原因就是我们没有很好的学习氛围。如果我们平时交流的时候用的语言是英语，那么会大大的改善我们学习英语的效果。情景教学把学生放在一定的情景中，让学生在这样的情景中自然的接受知识、运用知识，那么学生就会在生活中接触很多英语知识，这样也有利于学生对英语的学习。
3.寓教于乐，利用游戏教学法。小学生都希望被人认可，教师可以设置竞赛游戏，通过竞赛的形式，可以调动学生的积极性开拓学生的思维。例如：我们在学习动物这组单词时，教师可以将单词写在卡片上，把班级的学生分为四组，让一个学生拿着卡片，按照卡片上的动物来表演，但是不能说到动物的名字。让几个小组进行比赛，看哪个小组猜对的题目多。猜对题目的用时少的小组获胜，在这样的游戏中，可以提高学生的积极性，同时有助于课堂氛围的活跃。这样学生在平时的学习中也会注重知识的积累。教师还可以利用演讲的形式来调动学生的积极性。在每节课的开始，可以让学生来进行演讲。可以讲自己身边发生的事情、也可以讲故事、讲笑话。这样可以锻炼学生的口语表达能力，同时可以增强学生的自信心。
4.借助多媒体，创设教学情景，科技的发展，推动着教学的发展。多媒体是及声音、图像、文字于一体的先进技术。教师可以剪切一些较为优秀的英语视频，例如，优美的歌曲、精彩的演讲、有趣的动画片段。学生在这些图文并茂的情景中可以学到很多的知识。例如，当学生学习各个国家的名字时，教师可以利用多媒体，把每个国家最著名的景象放映出来，当我们看到自由女神像时我们知道那是美国。当我们看到埃菲尔铁塔时我们知道那是法国等等。
5.编排情景剧，可以让众多的学生参与情景剧的表演。教师可以每个月组织一场情景剧比赛，每次比赛的主题不同。让学生自己选择编排情景剧的内容。让学生表演情景剧，可以让学生更加深刻的了解西方文化，更好的学会英语口语的表达。例如，在愚人节的时候，可以让学生编排有关愚人节的情景剧，让学生来表演，教师也可以参与表演，这样也可以增加师生之间的交流，增进师生之间的感情。
三、结语
我相信每个学生都是天使，都是一块璞玉，需要教师用心去雕琢。在英语的学习中，更需要教师的悉心指导。英语是一门实用性非常强的学科，培养学生的兴趣，加强师生之间的交流，利用情景教学的方法可以让学生更加热爱英语学习。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：230.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师），2012，（6）：72.
[3]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].河北师范大学学报，2012（6）.
[4]刘仕标.新课程下初中英语教学中的实践与困惑[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008.12.