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图画艺术是指我们经常见到的各式各样的图画，如历史书上故事插图、艺术家的作品、卡片幻灯、软件上的图画等，这些东西，色彩鲜艳，形式多样，生动活泼，如能灵活地、巧妙地运用，不仅能激发学生的兴趣和情感，培养他们的观察力、想象力和思维能力，而且有助于学生更好地理解和掌握课文内容，培养情操，养成良好的习惯，不愧为历史教学的助手。下面我们就看其作用。
图画能再现历史史实
图画是社会生活的反映，能如实地反映社会生活，是对社会生活的概括、总结、归纳。我们知道人类在公元前3500年以前就出现在地球上了，那么古代人的生活状况是怎样的呢？靠什么让学生了解并掌握呢？一是抽象的文字介绍，二是形象的图画表现，二者紧密结合，缺一不可。而图画能活生生地再现历史，让学生一目了然，更有助于学生加深对当时社会生活的认识和理解。如原始社会的洞窟画为学生了解原始时期人类的狩猎生活提供了最确凿的依据。大量的埃及墓室壁画让学生清晰地认识到古埃及人的日常生活，建筑状况，衣饰穿着等生活的各个细节。我国宋代著名画家张择端的《清明上河图》，以宏大严谨的结构布局，向我们非常直观、形象地展示了当年京都汴梁的城市生活，能让学生进一步理解当时的人们生活情况。再如《捣练图》则以三个场面展示了捣练、检修、熨烫三道劳动工序，使学生对唐代妇女制作丝绢的过程心中有数。
图画能激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的巨大动力，善于激发学生的学习兴趣，是教师的一种重要教学方法。美国的心理学家接扎若斯的研究表明：“具有浓厚兴趣的学生，其学生成绩与智力高的学生的成绩相比，显得更占优势。也就是说，学习活动，兴趣比智力更重要。”因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。学生兴趣的形成和发展，教育起主导作用，兴趣是一种内在力量，但教师的思想教育和教学艺术可以作为外因，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生学有趣味，学有所得，学有所用。那么什么是激发学生学习兴趣的最好方法呢？图画就是其中之一。例如在学习世界历史时，第一次世界大战后期，帝国主义国家为了协调在西亚、欧洲及东亚太平洋地区关系的两次国际会议：《巴黎和会和华盛顿会议》，这一节涉及到巴黎和会三巨头；而《现代文学和艺术》这一节涉及到西方印象派领袖莫奈。教师就可以准备一张莫奈的油画《睡莲》，来激发学生的兴趣，感染学生。学生一见这一幅油画，就被其艺术魅力所吸引——整幅画完整统一，一望无际，没有地平线和堤岸。注视这宁静的湖水，过度紧张的神经很快得到松弛。而池中盛开的睡莲，让人们联想到宁静、和平。然后老师可以讲明，这是西方非常有名的画派——印象派领袖莫奈的《睡莲》。莫奈一生追求绘画艺术，追求大自然的光与色彩，从未放弃，尽管生活窘迫，多次自杀未遂，但仍孜孜以求。讲到这里，学生的兴趣完全被调动起来了，还会记住与他们相关的事。
图画能陶冶学生的情操
历史书上有一部分经典的美术作品，学生在读文字的时候，也在欣赏着这些美术作品。这些作品不仅能提高学生的学习兴趣，也能陶冶学生的情操，对学生审美意识和审美能力的培养具有独特的作用。近年来，美术欣赏越来越受重视。它是一种创造活动，这是当代接受美学及其理论的一个核心。欣赏和创造同样是人类复杂而特殊的精神活动，它体现着美术家的价值，同时也潜移默化、循序渐进地感染学生，熏陶学生，追求美感，进而培育成美的心灵，起到美育的作用。如现代美术大师齐白石的写意墨虾，纯以水墨活生生地表现晶莹透亮的质感。中锋线条表现虾的腿、须，刚劲有力，栩栩如生，欲蹦出水。徐悲鸿笔下的马，典型的体现了中西绘法的巧妙结合，大多数的马四蹄腾空，长鬃飘拂，马尾舒展，表现出挺拔奔放，自由不羁的精神。文艺复兴时的大师达芬奇的作品，不仅技艺精湛，更重要的是体现了他把人们对物象的直接体验与科学知识相结合，使绘画艺术升华到理性的高度，使直观的平面艺术，给人以梦幻般的三维空间感。特别是他的名画《最后的晚餐》，运用科学的透视技法，使整个画面只有一个焦点，画面上的所有人物都向中心集中，消失，形成一个非常科学的三维深度空间。此外，他利用数学上的几何关系，把画面上的人物以等边三角形的形状进行组合，同时又把他们平行地排列起来，使画面形成了崇高、向上、神秘、威严的气氛，较好地展示了极高的艺术创意。达芬奇的作品还富有深刻的思想内涵，从中可以看到崇尚科学、要求民主、反对宗教等人文主义思想。此外，如《断臂的维纳斯》、《写情书的少女》、《大卫》、《思想者》等等，这些美术作品不仅能帮助学生了解当时的背景，给学生以美感，同时也陶冶着学生的情操。
图画艺术在历史教学中的作用还有很多，如加深印象，增强理解，能帮助学生领会全文文意，发展思维，培养他们的观察能力和表达能力。学生认识事物总是从具体到抽象，由感性到理性，而图画正是利用学生这一认识特点，帮助他们更好地理解全文，感受当时的情景，历史上的人和事，仿佛就在眼前，呼之欲出，从而使学生圆满完成学习任务。有的图画则充满教育意义，如反映民族精神、长征精神、南泥湾精神、抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神等等，这些图画能使同学们增强民族自豪感，激发爱国热情，也能给同学们展示更为广阔的知识空间，重现历史史实，引导主动探究，激发他们学习历史的兴趣心和创造力。假如借助多媒体教学，效果会更好。所以说，图画的作用在历史教学中确实是不可小估的，我们可充分利用它。
参考文献:
[1]王逊.中国美术史[M].上海人民美术出版社.
[2]肖元，胡小沙.莫奈[M].人民美术出版社.
[3]王宏健.艺术概论[M].南京文化艺术出版社.
[4]杨辛，甘霖.美学原理[M].北京大学出版社.
作者单位:安徽淮北桃园矿中学
图画能再现历史史实
图画是社会生活的反映，能如实地反映社会生活，是对社会生活的概括、总结、归纳。我们知道人类在公元前3500年以前就出现在地球上了，那么古代人的生活状况是怎样的呢？靠什么让学生了解并掌握呢？一是抽象的文字介绍，二是形象的图画表现，二者紧密结合，缺一不可。而图画能活生生地再现历史，让学生一目了然，更有助于学生加深对当时社会生活的认识和理解。如原始社会的洞窟画为学生了解原始时期人类的狩猎生活提供了最确凿的依据。大量的埃及墓室壁画让学生清晰地认识到古埃及人的日常生活，建筑状况，衣饰穿着等生活的各个细节。我国宋代著名画家张择端的《清明上河图》，以宏大严谨的结构布局，向我们非常直观、形象地展示了当年京都汴梁的城市生活，能让学生进一步理解当时的人们生活情况。再如《捣练图》则以三个场面展示了捣练、检修、熨烫三道劳动工序，使学生对唐代妇女制作丝绢的过程心中有数。
图画能激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的巨大动力，善于激发学生的学习兴趣，是教师的一种重要教学方法。美国的心理学家接扎若斯的研究表明：“具有浓厚兴趣的学生，其学生成绩与智力高的学生的成绩相比，显得更占优势。也就是说，学习活动，兴趣比智力更重要。”因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。学生兴趣的形成和发展，教育起主导作用，兴趣是一种内在力量，但教师的思想教育和教学艺术可以作为外因，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生学有趣味，学有所得，学有所用。那么什么是激发学生学习兴趣的最好方法呢？图画就是其中之一。例如在学习世界历史时，第一次世界大战后期，帝国主义国家为了协调在西亚、欧洲及东亚太平洋地区关系的两次国际会议：《巴黎和会和华盛顿会议》，这一节涉及到巴黎和会三巨头；而《现代文学和艺术》这一节涉及到西方印象派领袖莫奈。教师就可以准备一张莫奈的油画《睡莲》，来激发学生的兴趣，感染学生。学生一见这一幅油画，就被其艺术魅力所吸引——整幅画完整统一，一望无际，没有地平线和堤岸。注视这宁静的湖水，过度紧张的神经很快得到松弛。而池中盛开的睡莲，让人们联想到宁静、和平。然后老师可以讲明，这是西方非常有名的画派——印象派领袖莫奈的《睡莲》。莫奈一生追求绘画艺术，追求大自然的光与色彩，从未放弃，尽管生活窘迫，多次自杀未遂，但仍孜孜以求。讲到这里，学生的兴趣完全被调动起来了，还会记住与他们相关的事。
图画能陶冶学生的情操
历史书上有一部分经典的美术作品，学生在读文字的时候，也在欣赏着这些美术作品。这些作品不仅能提高学生的学习兴趣，也能陶冶学生的情操，对学生审美意识和审美能力的培养具有独特的作用。近年来，美术欣赏越来越受重视。它是一种创造活动，这是当代接受美学及其理论的一个核心。欣赏和创造同样是人类复杂而特殊的精神活动，它体现着美术家的价值，同时也潜移默化、循序渐进地感染学生，熏陶学生，追求美感，进而培育成美的心灵，起到美育的作用。如现代美术大师齐白石的写意墨虾，纯以水墨活生生地表现晶莹透亮的质感。中锋线条表现虾的腿、须，刚劲有力，栩栩如生，欲蹦出水。徐悲鸿笔下的马，典型的体现了中西绘法的巧妙结合，大多数的马四蹄腾空，长鬃飘拂，马尾舒展，表现出挺拔奔放，自由不羁的精神。文艺复兴时的大师达芬奇的作品，不仅技艺精湛，更重要的是体现了他把人们对物象的直接体验与科学知识相结合，使绘画艺术升华到理性的高度，使直观的平面艺术，给人以梦幻般的三维空间感。特别是他的名画《最后的晚餐》，运用科学的透视技法，使整个画面只有一个焦点，画面上的所有人物都向中心集中，消失，形成一个非常科学的三维深度空间。此外，他利用数学上的几何关系，把画面上的人物以等边三角形的形状进行组合，同时又把他们平行地排列起来，使画面形成了崇高、向上、神秘、威严的气氛，较好地展示了极高的艺术创意。达芬奇的作品还富有深刻的思想内涵，从中可以看到崇尚科学、要求民主、反对宗教等人文主义思想。此外，如《断臂的维纳斯》、《写情书的少女》、《大卫》、《思想者》等等，这些美术作品不仅能帮助学生了解当时的背景，给学生以美感，同时也陶冶着学生的情操。
图画艺术在历史教学中的作用还有很多，如加深印象，增强理解，能帮助学生领会全文文意，发展思维，培养他们的观察能力和表达能力。学生认识事物总是从具体到抽象，由感性到理性，而图画正是利用学生这一认识特点，帮助他们更好地理解全文，感受当时的情景，历史上的人和事，仿佛就在眼前，呼之欲出，从而使学生圆满完成学习任务。有的图画则充满教育意义，如反映民族精神、长征精神、南泥湾精神、抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神等等，这些图画能使同学们增强民族自豪感，激发爱国热情，也能给同学们展示更为广阔的知识空间，重现历史史实，引导主动探究，激发他们学习历史的兴趣心和创造力。假如借助多媒体教学，效果会更好。所以说，图画的作用在历史教学中确实是不可小估的，我们可充分利用它。
参考文献:
[1]王逊.中国美术史[M].上海人民美术出版社.
[2]肖元，胡小沙.莫奈[M].人民美术出版社.
[3]王宏健.艺术概论[M].南京文化艺术出版社.
[4]杨辛，甘霖.美学原理[M].北京大学出版社.
作者单位:安徽淮北桃园矿中学