在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。这些文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣。对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后，月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。
　　由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。这种自然环境的区域差异深刻的影响人们的生产和生活，使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的区域特点。在教学过程中，如能巧妙运用学生熟知的文学语言将区域之间的差异性联系起来，创设情景，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维。这样既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
　　
　　东西部的海陆位置对降水量的影响
　　
　　朱自清先生在《春》里写道：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关……”．从“雨是最寻常的，一下就是三两天……密密地斜织着……”中“寻常”二字领悟春暖花开，在春雨滋润下的美景。“春风不度”是说玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折。这与东部地区的“雨是最寻常的”，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。
　　
　　南北纬度地域差异对热量的影响
　　
　　引用《在希望的田野上》里简洁明了的“北疆哟播种，南国啊在打场……”两句歌词，更能说明在热量分布上受纬度位置和太阳辐射的影响由南向北递减的规律，从而产生农业地域差异。南方地区水热配合状况比较好，是以水田为主，北方则反之。
　　
　　河流流域的水文特征差异
　　
　　如长江流域，《七律·长征》“金沙水拍云崖暖……”、从水文的角度分析“云崖暖”三字，足见其蕴藏着极其丰富的水能资源；再如，早春时节，南方地区经过一个冬天的蕴育，已初现“春江水暖鸭先知……”的山之朗润，水之清秀的“春色满园关不住”的遣通风光；而北方还不缺为“大河上下，顿失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妆世界。说明南北地域的热量差异导致不同流域在同一季节水文特征的差异。
　　在降水和气温条件等综合因素的共同作用下地貌特征的区域差异的表现
　　如：“水作青罗带，山如碧玉簪”是说南岭以南及云贵高原地区的地貌特征是风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎；以及“大漠孤烟直，长河落日圆”等也同样说了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠。浩瀚无边。七言绝句<有约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙·秋思》“小桥流水人家…”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。
　　
　　在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下。植被也存在水平和垂直地域的差异
　　
　　由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地带性地域差异特征，从而总结不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林——草原——荒漠的自然景观。《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素；唐朝诗人岑参的“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄人天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”反映西部内陆地区黄沙漫天的荒漠景观。引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中來”与民谣“一山有四季，十里不同天。”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同及植被的垂直分异。
　　
　　运用类比的方法深化区域可持续发展阶段做好环境保护的重要性和必要性
　　
　　王勃在《藤王阁序》里写道：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色………落霞”和“孤鹜”的动态美，加上“秋水共长天一色”，使人感到天的蔚蓝和水的清澈，二者融为一体。《沁园春·长沙》“漫江碧透……鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”，同样写出了秋水澄清。秋江碧波。因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意邀游，好一幅美妙绝伦的浓墨山水画，与当代工农业生产中不合理的开发所造成的环境污染和水土流失形成鲜明的对比，归结出可持续发展的结论。在整个教学过程中运用一些荡气回肠的文学名句为地理教学所用，把地理教学与相关学科知识整合起来，不仅丰富教师的课堂教学艺术，而且有利于培养学生的形象思维的能力，激发他们学习的热情，促进了审美素养的提高。而且也有利于教师自身人文素质的全面提高。