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摘要：课堂教学是实施教学的基本途径，是推行素质教育的主战场。教学方法是为了达到教学目标，完成教学任务所采取的教学方式和手段的一套完整体系，它是教学过程的重要组成部分，不同的教学方法对学生课堂内容的吸收、课堂欢快的氛围是不一样的。中学数学教学中的讲解法、谈话法、讲练结合教学法、教具严实法等，历史较为悠久，且被实践证明是数学课堂教学中普遍使用，行之有效的教学方法。
关键词：讲解法；谈话法；练习法 ；讲练结合法； 教具演示法
教学有法，但无定法。选择和运用各种各样的教学方法时必须贯彻启发性原则，早在春秋时代，著名教育家孔子就注意了教学的启发性，他主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“启发”两字也由此而来。即孔子以后，孟子也提出了教学的启发性。《学记》上说：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗退。” 选择和运用各种各样的教学方法还必须符合班级环境和学生基础。下面我谈几种常见的方法：
一、讲解法
讲解法是教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的一种教学方法。讲解法是当前中学数学教学，特别是高年级教学中较多的一种教学方法，还特别适合农村学校。其优点是能保持教师讲授知识的主动性、流畅想和连贯想，教学过程与教学时间易被老师所控制，便于老师能较系统地讲解教学内容，完成教学进度。但在教学过程中，由于学生参与活动较少，如果运用不当，容易变成“注入式”，使学生处于被动接受知识的状态之中，不利于培养和提高学生的能力。
为此，运用讲解法，教师的语言必须富有启发性，讲述达到层次清楚，重点突出，语言精练、清晰、准确；还要善于运用分析、综合、归纳、演绎和类比等科学方法，启发学生独立思考，并穿插必要的提问与练习，以防止出现满堂灌的现象，教学中必须体现学生的主体作用，教师不能主宰课堂。
二、谈话法
谈话法是教师使用谈话、问答的方式提出问题，启发学生积极思考，从而使学生或得新知识的一种教学方法。这种方法的特点是通过教师与学生的对话来进行教学。谈话法的最大优点是突出课堂教学的双边活动，有利于促使学生积极思考、努力进取，师生平等。它的缺点是执教时间不易掌握，且要求教师有较好的组织课堂教学的能力和较高的语言艺术，如运用不好会影响教学效果，甚至影响教学计划的完成。这种方法一般适用于初中低年级的学生。
谈话法的基本要求是：（1）要设计好谈话的问题系统；（2）要善于应变；（3）要面向全体学生；（4）要防止形式主义的谈话；（5） 要掌握好时间。
三、练习法
练习法是在教师的指导下，让学生通过独立作业，掌握基础知识与进行基本技能训练的一种教学方法。其优点是有利与促进学生的思维，有利于学生自学能力的培养。但这种方法费时较多，对学生学习水平相差悬殊的班级，不易面面兼顾，使全体学生都得到共同的提高。
运用练习法，教师要引导学生自己去阅读教材，研究命题，论证定理和公式，或做必要的练习巩固工作；教学应有明确的目的性，方式方法要灵活多样，题目阶梯性明显，难以程度要适当；同时教师要在学生座位间进行巡视，做好个别辅导工作。对多数学生不明了的问题要适当提示，对带有普遍想的错误应及时纠正，不宜将错误留在学生头脑中。
四、讲练结合法
讲练结合法是在教师的指导下，通过讲和练的有机结合，引导学生学习新知识，复习巩固旧知识，培养基本能力的一种教学方法。它是当前中学数学教学中最为普遍的一种方法，也是取得教学效果最好的一种教学方法。其优点是能够充分发挥教师与学生两个方面的积极性，促使学生能集中注意力听讲，又能通过练习对刚学过的知识予以消化巩固；而且双方都能从对方及时获得反馈信息，以便對教学做出必要的调整，弥补不足或薄弱环节。缺点是难以预料在练习中出现各种各样的情况，对教师的应变能力和驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
运用讲练结合法，讲解必须详略得当，主次分明，富有启发性；练习必须紧扣双基，形式多样，具有针对性；讲和练要密切配合，目的明确，计划周全。
五、教具演示法
教具演示法是指利用直观教具来进行教学的一种教学方法。借助教具，把抽象概念与实物或模型结合起来，常常可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，使抽象概念具体化、形象化，往往会取得较好的效果。
运用教具演示法，教师应事先准备好教具。教具的大小要适宜，结构应精致、美观，便于学生观察。同时，教具演示的时间要适当，不要过早出示教具，演示后又应即使收藏好教具，以免分散学生的注意力。
随着教育改革的深入发长，教学方法也有了很大的革新和变化。无论是传统的教学方法还是新型的教学方法，都各有其优缺点，各有一定的使用条件与范围。“教学有法，教无定法”，我们要根据实际的许和可能，灵活地选用适当的教学方法。教学方法的选择是根据教学的目的要求、教学的内容、学生的实际情况以及教师本身的素质与学校的客观条件等方面的因素综合确定的。
参考文献：
[1]翁凯庆，《数学教育学教程》，四川大学出版社，2002年8月第1版
[2]王继红，《 数学小故事 》，2007年8月
[3]李先碧，《引导联想 培养能力》，2005年4月
[4]湛蓊才，《课堂教学艺术》，2002年5月
（作者单位：四川省旺苍县五权初级中学校 628213）
关键词：讲解法；谈话法；练习法 ；讲练结合法； 教具演示法
教学有法，但无定法。选择和运用各种各样的教学方法时必须贯彻启发性原则，早在春秋时代，著名教育家孔子就注意了教学的启发性，他主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“启发”两字也由此而来。即孔子以后，孟子也提出了教学的启发性。《学记》上说：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗退。” 选择和运用各种各样的教学方法还必须符合班级环境和学生基础。下面我谈几种常见的方法：
一、讲解法
讲解法是教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的一种教学方法。讲解法是当前中学数学教学，特别是高年级教学中较多的一种教学方法，还特别适合农村学校。其优点是能保持教师讲授知识的主动性、流畅想和连贯想，教学过程与教学时间易被老师所控制，便于老师能较系统地讲解教学内容，完成教学进度。但在教学过程中，由于学生参与活动较少，如果运用不当，容易变成“注入式”，使学生处于被动接受知识的状态之中，不利于培养和提高学生的能力。
为此，运用讲解法，教师的语言必须富有启发性，讲述达到层次清楚，重点突出，语言精练、清晰、准确；还要善于运用分析、综合、归纳、演绎和类比等科学方法，启发学生独立思考，并穿插必要的提问与练习，以防止出现满堂灌的现象，教学中必须体现学生的主体作用，教师不能主宰课堂。
二、谈话法
谈话法是教师使用谈话、问答的方式提出问题，启发学生积极思考，从而使学生或得新知识的一种教学方法。这种方法的特点是通过教师与学生的对话来进行教学。谈话法的最大优点是突出课堂教学的双边活动，有利于促使学生积极思考、努力进取，师生平等。它的缺点是执教时间不易掌握，且要求教师有较好的组织课堂教学的能力和较高的语言艺术，如运用不好会影响教学效果，甚至影响教学计划的完成。这种方法一般适用于初中低年级的学生。
谈话法的基本要求是：（1）要设计好谈话的问题系统；（2）要善于应变；（3）要面向全体学生；（4）要防止形式主义的谈话；（5） 要掌握好时间。
三、练习法
练习法是在教师的指导下，让学生通过独立作业，掌握基础知识与进行基本技能训练的一种教学方法。其优点是有利与促进学生的思维，有利于学生自学能力的培养。但这种方法费时较多，对学生学习水平相差悬殊的班级，不易面面兼顾，使全体学生都得到共同的提高。
运用练习法，教师要引导学生自己去阅读教材，研究命题，论证定理和公式，或做必要的练习巩固工作；教学应有明确的目的性，方式方法要灵活多样，题目阶梯性明显，难以程度要适当；同时教师要在学生座位间进行巡视，做好个别辅导工作。对多数学生不明了的问题要适当提示，对带有普遍想的错误应及时纠正，不宜将错误留在学生头脑中。
四、讲练结合法
讲练结合法是在教师的指导下，通过讲和练的有机结合，引导学生学习新知识，复习巩固旧知识，培养基本能力的一种教学方法。它是当前中学数学教学中最为普遍的一种方法，也是取得教学效果最好的一种教学方法。其优点是能够充分发挥教师与学生两个方面的积极性，促使学生能集中注意力听讲，又能通过练习对刚学过的知识予以消化巩固；而且双方都能从对方及时获得反馈信息，以便對教学做出必要的调整，弥补不足或薄弱环节。缺点是难以预料在练习中出现各种各样的情况，对教师的应变能力和驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
运用讲练结合法，讲解必须详略得当，主次分明，富有启发性；练习必须紧扣双基，形式多样，具有针对性；讲和练要密切配合，目的明确，计划周全。
五、教具演示法
教具演示法是指利用直观教具来进行教学的一种教学方法。借助教具，把抽象概念与实物或模型结合起来，常常可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，使抽象概念具体化、形象化，往往会取得较好的效果。
运用教具演示法，教师应事先准备好教具。教具的大小要适宜，结构应精致、美观，便于学生观察。同时，教具演示的时间要适当，不要过早出示教具，演示后又应即使收藏好教具，以免分散学生的注意力。
随着教育改革的深入发长，教学方法也有了很大的革新和变化。无论是传统的教学方法还是新型的教学方法，都各有其优缺点，各有一定的使用条件与范围。“教学有法，教无定法”，我们要根据实际的许和可能，灵活地选用适当的教学方法。教学方法的选择是根据教学的目的要求、教学的内容、学生的实际情况以及教师本身的素质与学校的客观条件等方面的因素综合确定的。
参考文献：
[1]翁凯庆，《数学教育学教程》，四川大学出版社，2002年8月第1版
[2]王继红，《 数学小故事 》，2007年8月
[3]李先碧，《引导联想 培养能力》，2005年4月
[4]湛蓊才，《课堂教学艺术》，2002年5月
（作者单位：四川省旺苍县五权初级中学校 628213）