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计算机及其网络的发展在改变着人们的经济模式和文化观念的同时,对英语教学也产生了巨大的影响。在几年的实践过程中，我发现网络与课堂的整合是一个很有发展前途的可行的教学模式。
一、传统大学英语教学
在高校的英语教学主要还是由三个要素构成：教师、学生和教学内容，教师授课的手段不少也是简单的"三步曲"：讲授、板书、录音。在教师教授的课堂上，学生还是学习英语的被动者。而充分利用网络环境进行的大学英语教学却是其他任何传统教学方式无法相比的。
二、在实践中探索总结出网络环境下的大学英语教学有以下优势：
（一）、网络环境下的英语教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式
传统教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应，教师的作用只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教学为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识灌输对象。它扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。九十年代的多媒体教学，虽然在教学形式上有所变化，但也脱离不了教师的“导”的作用，只是把“人”灌变成了“电”灌。而英语的信息化教学它是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。例如：在学习weather这一单元的时候，我先要求学生（1）运用教学软件。例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有關天气的单词进行读写背。（2）组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和国家城市的天气情况。（3）对在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上，（4）把读到的和查到的东西通过小组合作制成网页。教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。整合课要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。并由学生们自己完成，学生们完成工作后，进行综合讨论评价，打通学习小组间知识的局限，让每一个工作小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握资源库中的知识。评价时需要作评定记录。
这种教学法从根本上改变了传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化。真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。
（二）、网络环境下的大学英语教学是一种教师与学生互动的教学模式。
传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内，而且大多都是以本族语为主，而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。
第一，开设英语BBS，创设宽松、愉悦、自由的语言氛围。教师要积极创设让学生运用英语的环境，使得学有所用，学生的积极性才会提高，语言点得到巩固。在我们学校除了英语角，英语俱乐部，还在自己校网站上开辟了英语BBS，我担任了这一板块的斑竹。在这个论坛里，我每月给学生出一个主题，如英语对我们的影响，说说西方的节日，介绍你最喜爱的国家等等。每一个主题的确立，都会让学生激动不已，积极灌水。在发表自己的见解前，学生得有充分的准备，上网搜集资料，或者走进生活，调查渗透在生活中的英语的点点滴滴。在学生准备过程的同时，也要求教师做出同样的甚至是多倍的准备，在这一过程里，充分显示了教师和学生的平等性，建立一种平等、和谐、民主合作的师生关系。
第二，制作课件，发挥学生主体性。不断更新的教材内容具有了科学性、趣味性，当我们的电脑和英语相结合后，我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏，竞赛，问题，发展学生横向、类比联想，使学生不但停留在理解和掌握所学内容上，而且还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，激发学生学习的积极性和主动性。
第三，使用E-MAIL，加强师生交流。我把作业布置在英语BBS里，然后请学生把作业通过E-MAIL的形式发给我，美其名曰无纸作业，保护环境。学生也乐得如此，很勤快的做着作业，并且扬言要用作业轰炸我的信箱。这样的作业还有一个好处，恰巧我和学生一起都在网上的话，我们就可以及时的展开讨论。学生还通过它悄悄的给我提意见，他们也会把自己偶尔碰到的精美图片或者信息下载下来COPY 给我。通过这个无形的邮箱，和学生之间的距离拉近了很多，多了了解的机会，使师生之间的情谊更为增进一步，也为我的教学增加了一个优势。
总之，网络信息化的教学有它的特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这种教学模式既迎合了人本主义和素质教育的宗旨同时也受到师生的好评。
一、传统大学英语教学
在高校的英语教学主要还是由三个要素构成：教师、学生和教学内容，教师授课的手段不少也是简单的"三步曲"：讲授、板书、录音。在教师教授的课堂上，学生还是学习英语的被动者。而充分利用网络环境进行的大学英语教学却是其他任何传统教学方式无法相比的。
二、在实践中探索总结出网络环境下的大学英语教学有以下优势：
（一）、网络环境下的英语教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式
传统教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应，教师的作用只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教学为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识灌输对象。它扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。九十年代的多媒体教学，虽然在教学形式上有所变化，但也脱离不了教师的“导”的作用，只是把“人”灌变成了“电”灌。而英语的信息化教学它是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。例如：在学习weather这一单元的时候，我先要求学生（1）运用教学软件。例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有關天气的单词进行读写背。（2）组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和国家城市的天气情况。（3）对在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上，（4）把读到的和查到的东西通过小组合作制成网页。教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。整合课要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。并由学生们自己完成，学生们完成工作后，进行综合讨论评价，打通学习小组间知识的局限，让每一个工作小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握资源库中的知识。评价时需要作评定记录。
这种教学法从根本上改变了传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化。真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。
（二）、网络环境下的大学英语教学是一种教师与学生互动的教学模式。
传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内，而且大多都是以本族语为主，而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。
第一，开设英语BBS，创设宽松、愉悦、自由的语言氛围。教师要积极创设让学生运用英语的环境，使得学有所用，学生的积极性才会提高，语言点得到巩固。在我们学校除了英语角，英语俱乐部，还在自己校网站上开辟了英语BBS，我担任了这一板块的斑竹。在这个论坛里，我每月给学生出一个主题，如英语对我们的影响，说说西方的节日，介绍你最喜爱的国家等等。每一个主题的确立，都会让学生激动不已，积极灌水。在发表自己的见解前，学生得有充分的准备，上网搜集资料，或者走进生活，调查渗透在生活中的英语的点点滴滴。在学生准备过程的同时，也要求教师做出同样的甚至是多倍的准备，在这一过程里，充分显示了教师和学生的平等性，建立一种平等、和谐、民主合作的师生关系。
第二，制作课件，发挥学生主体性。不断更新的教材内容具有了科学性、趣味性，当我们的电脑和英语相结合后，我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏，竞赛，问题，发展学生横向、类比联想，使学生不但停留在理解和掌握所学内容上，而且还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，激发学生学习的积极性和主动性。
第三，使用E-MAIL，加强师生交流。我把作业布置在英语BBS里，然后请学生把作业通过E-MAIL的形式发给我，美其名曰无纸作业，保护环境。学生也乐得如此，很勤快的做着作业，并且扬言要用作业轰炸我的信箱。这样的作业还有一个好处，恰巧我和学生一起都在网上的话，我们就可以及时的展开讨论。学生还通过它悄悄的给我提意见，他们也会把自己偶尔碰到的精美图片或者信息下载下来COPY 给我。通过这个无形的邮箱，和学生之间的距离拉近了很多，多了了解的机会，使师生之间的情谊更为增进一步，也为我的教学增加了一个优势。
总之，网络信息化的教学有它的特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这种教学模式既迎合了人本主义和素质教育的宗旨同时也受到师生的好评。