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［摘要］班主任作为一个班级工作中的核心，是学生健康成长的管理者和指导者。在学生的教育问题上如何让学生更轻松、更自觉的接受老师的教育，并保证学生幼小的心灵不受伤害。笔者认为，实施情感教育不失为一个重要手段。
［关键词］班主任工作 情感教育
［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0166－01
班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。作为班主任，在班级管理中，在帮助后进生转化等问题上，在处理学生的纠纷等问题上，不应是单纯的空洞说教，而应该用“情”去感动诱导。教育者在对被教育者实施教育之前，必须和受教育者建立一种平等和谐的师生关系。这样在处理问题时，可以不伤害学生自尊心，从而培养学生一种乐观的心态，以促进学生健康成长。
从多年班主任工作中总结得出，班主任工作要以情感教育为基础。因为师生之间一旦有了良好的情感基础，就会给人以温暖，使人的精神得到满足，从而增强前进的动力。教师对学生的积极情感，不仅可以缩短师生之间的心理距离，还可以触动学生的内在情感来努力修正自身的不足，从而取得更好的教育效果。
怎样才能激发学生的情感？笔者认为应该从以下几方面入手：
一、尊重信任，启发自觉
尊重信任学生，这是激发学生情感的最基本表现。每个人都有自尊心，都希望得到别人的尊重和信任。如果老师尊重信任学生，学生对自己就会更加充满自信，从而产生积极向上的动力，并加倍努力争取表现得更好。在这种状态下教师实施教育，会得到事半功倍的效果。所以教师在教育过程中，要以鼓励为主。特别是对表现不好或犯错误的学生，老师不要冷嘲热讽恶语伤人，更不要轻易盖棺定论，把自己的主观想法强加给学生。教师在定论前一定要先进行深入了解，然后冷静分析，启发诱导学生主动认识错误。
二、平易近人，讲究民主
新时期的师生关系应该是平等的，朋友似的关系。也就是说老师和学生的人格都处在同一的平等的基础上，没有高低之分，没有贵贱之分，没有尊卑之分，没有谁凌驾于谁之上的区分。在这种平等的关系下，老师就应该是平易近人的，是讲究民主的。有了这种平等关系，才能缩短学生和老师之间的心理距离，才能增强班级的集体凝聚力。有了这种平等关系，师生关系才能融洽，学生才能自由的、放松的畅所欲言，才能充分发挥学生的聪明才智，才能不断促进教学相长。所以，教师不要以“老师”身份自居，给人高高在上的感觉；不要拿老师的威望来压制学生，让学生因畏惧而缄口不言，让班级的学习处于沉闷的氛围中。
在学生成长过程中，由于学生的年龄和阅历所限，对来自各个方面的不良因素影响，因缺乏正确的分析判断和抗干扰能力，学生避免不了会产生一些错误的认识和做法。面对学生的难处和困扰，老师必要的时候要站在学生的立场上，给学生以充分理解。有了老师对学生的理解，就会有学生对老师的信任，有了学生的信任，才能有更有成效的教育。老师不仅要理解学生，还要切实地做到为学生排忧解难。对学生的困难老师要给学生以高度的关心和热情的帮助。以清除学生在成长中的障碍，为学生不断地注入积极向前的动力。另外，对待学生的习惯错误，老师不要过于急切。因为习惯不是一天形成，也不可能一天改掉。当老师给以真诚热情的正面疏导后，剩余的就是要耐心等待，给孩子以足够的时间来改正错误。有了教师情感，就能拨动学生的心弦，学生在老师的感召下，就会不断自我觉醒，自我认识，完成自我教育。
三、严格要求，平等相待
当学生获得了老师的尊重和信任，得到了老师的理解和帮助，缩短了师生之间的心理距离后，接下来老师就要实施教育职责，严格要求学生。在合理的、善意的、为学生所理解所能接受的严格要求下，才能形成良好的习惯和较好的品德修养。对学生的要求在严格的同时，还要一视同仁。不论学生的智力水平高还是低，不论纪律表现好还是坏，不论与老师的关系是亲还是疏，老师都要一视同仁，一碗水端平。如果教师对学生有偏爱、偏袒和偏见，无论对哪一方，其结果都会对学生造成消极影响。
四、以身作则，为人师表
教师的言行的影响力，如春风化雨，润物无声。因为在学生的心目中，老师是神圣的、是高尚的。学生总是把老师作为自己的榜样，并自觉不自觉的加以模仿。所以老师要以身作则，做好表率，给学生以最直接、最生动、最形象的教育，那么教育效果一定会有明显的提高。
人是重感情的，所以要让情感融入教育，有了情感的教育，我们的教育氛围会更轻松，教育质量会更上乘，教育效果会更显著。
【参考文献】
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究,2007(2).
[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社,2005年04月.
[3]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯,2007(2).
责任编辑：武聪
［关键词］班主任工作 情感教育
［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0166－01
班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。作为班主任，在班级管理中，在帮助后进生转化等问题上，在处理学生的纠纷等问题上，不应是单纯的空洞说教，而应该用“情”去感动诱导。教育者在对被教育者实施教育之前，必须和受教育者建立一种平等和谐的师生关系。这样在处理问题时，可以不伤害学生自尊心，从而培养学生一种乐观的心态，以促进学生健康成长。
从多年班主任工作中总结得出，班主任工作要以情感教育为基础。因为师生之间一旦有了良好的情感基础，就会给人以温暖，使人的精神得到满足，从而增强前进的动力。教师对学生的积极情感，不仅可以缩短师生之间的心理距离，还可以触动学生的内在情感来努力修正自身的不足，从而取得更好的教育效果。
怎样才能激发学生的情感？笔者认为应该从以下几方面入手：
一、尊重信任，启发自觉
尊重信任学生，这是激发学生情感的最基本表现。每个人都有自尊心，都希望得到别人的尊重和信任。如果老师尊重信任学生，学生对自己就会更加充满自信，从而产生积极向上的动力，并加倍努力争取表现得更好。在这种状态下教师实施教育，会得到事半功倍的效果。所以教师在教育过程中，要以鼓励为主。特别是对表现不好或犯错误的学生，老师不要冷嘲热讽恶语伤人，更不要轻易盖棺定论，把自己的主观想法强加给学生。教师在定论前一定要先进行深入了解，然后冷静分析，启发诱导学生主动认识错误。
二、平易近人，讲究民主
新时期的师生关系应该是平等的，朋友似的关系。也就是说老师和学生的人格都处在同一的平等的基础上，没有高低之分，没有贵贱之分，没有尊卑之分，没有谁凌驾于谁之上的区分。在这种平等的关系下，老师就应该是平易近人的，是讲究民主的。有了这种平等关系，才能缩短学生和老师之间的心理距离，才能增强班级的集体凝聚力。有了这种平等关系，师生关系才能融洽，学生才能自由的、放松的畅所欲言，才能充分发挥学生的聪明才智，才能不断促进教学相长。所以，教师不要以“老师”身份自居，给人高高在上的感觉；不要拿老师的威望来压制学生，让学生因畏惧而缄口不言，让班级的学习处于沉闷的氛围中。
在学生成长过程中，由于学生的年龄和阅历所限，对来自各个方面的不良因素影响，因缺乏正确的分析判断和抗干扰能力，学生避免不了会产生一些错误的认识和做法。面对学生的难处和困扰，老师必要的时候要站在学生的立场上，给学生以充分理解。有了老师对学生的理解，就会有学生对老师的信任，有了学生的信任，才能有更有成效的教育。老师不仅要理解学生，还要切实地做到为学生排忧解难。对学生的困难老师要给学生以高度的关心和热情的帮助。以清除学生在成长中的障碍，为学生不断地注入积极向前的动力。另外，对待学生的习惯错误，老师不要过于急切。因为习惯不是一天形成，也不可能一天改掉。当老师给以真诚热情的正面疏导后，剩余的就是要耐心等待，给孩子以足够的时间来改正错误。有了教师情感，就能拨动学生的心弦，学生在老师的感召下，就会不断自我觉醒，自我认识，完成自我教育。
三、严格要求，平等相待
当学生获得了老师的尊重和信任，得到了老师的理解和帮助，缩短了师生之间的心理距离后，接下来老师就要实施教育职责，严格要求学生。在合理的、善意的、为学生所理解所能接受的严格要求下，才能形成良好的习惯和较好的品德修养。对学生的要求在严格的同时，还要一视同仁。不论学生的智力水平高还是低，不论纪律表现好还是坏，不论与老师的关系是亲还是疏，老师都要一视同仁，一碗水端平。如果教师对学生有偏爱、偏袒和偏见，无论对哪一方，其结果都会对学生造成消极影响。
四、以身作则，为人师表
教师的言行的影响力，如春风化雨，润物无声。因为在学生的心目中，老师是神圣的、是高尚的。学生总是把老师作为自己的榜样，并自觉不自觉的加以模仿。所以老师要以身作则，做好表率，给学生以最直接、最生动、最形象的教育，那么教育效果一定会有明显的提高。
人是重感情的，所以要让情感融入教育，有了情感的教育，我们的教育氛围会更轻松，教育质量会更上乘，教育效果会更显著。
【参考文献】
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究,2007(2).
[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社,2005年04月.
[3]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯,2007(2).
责任编辑：武聪