随着IT产业的发展和计算机、网络应用的普及，目前国内对计算机应用方面人才的需求也日益增加，这为中职学校创造了培养计算机专业人才的良好机遇。我们应该发挥职业教育的优势，提高办学效益。但现在的中职计算机专业教育出来的学生，在学校虽然学习了办公自动化，却不能胜任一个打字员岗位，对最基本的文字处理、版面设置、打印等都不能熟练操作。
　　一、计算机专业教育的现状
　　1.学生操作能力低下
　　很多计算机专业的学生，对计算机系统的组成很“清楚”，却对放在眼前的主板、CPU、显卡、网卡等实物不认识，或虽然认识，但对如何组装一台电脑却一窍不通。
　　2.专业设置太过笼统
　　学习计算机的人都深有体会，计算机包括硬件、软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识。软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，中职学生利用两年或三年的时间，就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的。
　　3.学生综合素质不高
　　有些计算机专业学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了待人接物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。
　　针对以上现状，计算机专业的教育教学要想适应专业设置、适应社会的需求就必须进行专业教育教学的探索与改进。
　　二、改革教育教学方法、方式
　　1.实施项目教学
　　项目教学是一种能力本位的教学法，是通过实施一个完整的項目而进行的教学活动，通过一个个项目的实地进行，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重、难点。在计算机课堂教学中，应用项目教学法把教学理论与实践有机地结合起来，能充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。为学生提出由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好知识和技能，给予学生成就感，从而避免“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水和一脸茫然的结果，有利于调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时也可使学生体验到探索、发现和创新的喜悦。
　　2.实施工学结合、校企合作
　　2009年1月14日教育部下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，对中等职业教育教学改革提出了包括改革人才培养的模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。传统模式下的学生走出校门以后发现自己在学校所学的知识完全不能与企业需要相衔接，缺乏对所学知识的运用和实地操作能力。而工学结合、校企合作教育模式弥补了单一学校教育的缺陷。通过工学结合、校企合作，让学生在学习了一定知识技能的情况下到单位企业实地实习，能够在工作实习中发现自己技能的缺陷，以便更能自主、积极地接受教师所教授的知识，让学生完成学校学业的同时，以“职业人”的身份在校外参加与所学专业相关的生产实践。工学结合校企合作是实施学生学校学习与工作实践交替进行，学、用紧密结合，用人单位参与人才培养，具有两种教育教学场所，学生具有双重身份。这种教学方式为用人单位又好又快地培养了急需的新技术人才，同时为解决毕业生的后顾之忧提供了有力保障。
　　3.培养学生自信
　　自信是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力，对人的发展具有巨大作用。与普通高中生相比，中职生更容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，从而悲观失望、丧失信心、消极、孤僻。长期缺乏自信会使他们产生“无能”的心理，严重的甚至可以导致心理扭曲，产生自暴自弃、破罐子破摔等可怕心理。教师要根据计算机的专业特点和学生自身的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立适当的目标，使其经过努力自己完成任务。
　　在平时的课堂教学中，教师要有意识地创设情境，让自卑感较强的学生主动参与，创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，及时让学生发现自身的闪光点，尽可能多地给学生以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
　　三、提高教师技能实践能力
　　建设一支高水平的中职计算机专业教师队伍，是推进计算机专业教育改革和发展的关键。要想教出高水平的学生，必须有高质量的教师队伍。计算机知识更新换代较快，教师需花费大量的精力和时间去学习新知识，否则就有落伍的危险。社会与学校应提供多种渠道让教师获得增长新知识、新技能的机会，拓宽老师的知识面。教师的水平提高了，教师、学校和学生都会受益，实现教师与企业挂钩。只有教师与企业、社会不脱节，才有学生与企业、社会的密切合作。
　　职业学校计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程，应在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。职业中学计算机教育针对社会需求，与实际衔接，注重学以致用，问题必能迎刃而解。