论文部分内容阅读
【摘 要】任何一项活动都离不开注意，注意是学生进行有效学习必不可少的条件。低年级学生的有意注意时间短，难以捕捉和利用。如何在写字课上有效利用低年级学生的有意注意，提高写字课堂教学效率迫在眉睫。低年级写字指导课在上课伊始可通过巧设悬念、运用多媒体等方式唤起学生的有意注意，在教学过程中可通过强化观察、巧树典型等方式抓住学生的有意注意，并通过变换形式的方式强化学生的有意注意，提高低年级学生的书写水平，培养低年级学生良好的学习习惯。
【关键词】书法课堂；有意注意；低年级
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）05-0047-03
【作者简介】王伟，江苏省徐州市铜山区张集实验小学（江苏徐州，221114）教师，一级教师，江苏省硬笔书法家协会会员，徐州市书法家协会会员，铜山区书法培训中心书法教师。
我准备上一节低年级的市级书法公开课，试讲了两次总是不满意。课堂的中、后段学生注意力不集中是最大的问题，学生们不是随意翻看练习纸，就是在下面捣鼓小玩具……一节写字课就在教师的教学——提醒——再教学中循环往复。冷静思考、究其原因，写字课本身是比较枯燥的，二年级的学生有意注意时间短，40分钟的课堂对他们来说是比较漫长的。那么怎样才能紧紧地抓住学生的视线，让学生能专心听讲，养成用心学习、自主参与的良好学习习惯呢？我在教学二年级《人字头的字》一課时进行了如下的探索与实践并收到了良好的效果。
一、上课伊始，唤起有意注意
上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会灵活地采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
1.巧设悬念，明确目标。
“好胜”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好胜”。教师在上课时若能抓住学生好胜的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。在教学《人字头的字》一课时，我首先播放了一段视频（一次写字观摩会上我校二年级学生现场书写和听课教师围观的视频，时长约1分钟），在孩子们的一片惊羡声中我启发学生：“这都是我们身边的同学写的字，你们如果认真练习也会得到别人的赞赏！”这么一说，学生的好胜心上来了，个个托着腮认真地思考起来，一节新授课由此拉开序幕。
2.运用多媒体，创设情景。
对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。Flash动画通过对文字、图形、声音等信息的处理组成图、文、声、像并茂的信息源，在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。创设良好的教学情境，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教学活动中能起到事半功倍的效果。我在引导学生观察带有人字头的字的特点时，就播放了一段动画。
师：小朋友，今天王老师给大家带来了两个字宝宝，（播放动画，“全、今”出现）请你仔细观察这两个字，你发现它们有什么共同之处？
生1：都有撇和捺。
生2：都是上下结构的字。
生3：都有人字头。
师：那你看一看人字头像什么？
生1：人字头像屋顶。
生2：像一把大伞很舒展。（教师随即点开课件。）
师：像这样字头比较大，像伞一样能够盖住下面的部件的字，我们称它为“天覆型结构”。
点评：形象直观的画面加深了学生的感观印象，学生侃侃而谈。合理使用多媒体，多方调动学生感官对提高学生有意注意是大有裨益的。
二、教学过程，抓住有意注意
由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度地利用这一宝贵时间，避免学生游离课堂之外。
1.精研细磨，形成共识。
观察是写好字的第一步，目的是帮助学生获得写好字的方法，在这一过程中学生的有意注意至关重要。在教学时我抓住低年级学生爱给别人挑毛病的心理特点，将他们的注意力牢牢锁定在课堂上。我出示了一个写得难看的“今”字——重心不平稳，人字头也没有撑开。
师：同学们，今天老师要请你们帮个忙，当回“小老师”，你觉得这个小朋友写的“今”字怎么样？（小手如林，窃窃私语声不绝于耳。）
生1：人字头的撇捺没有舒展。
生2：点画写歪了，没有注意轻重的变化。
生3：横折写得不美观……
点评：给别人的字找缺点学生们可是兴致盎然，个个有如孙悟空般的火眼金睛。其实在他们七嘴八舌提意见的时候，已将“今”字观察得细致入微，从结构到笔画无一疏漏，接下来总结出“今”字的写法要点也就水到渠成了。
师：那你认为怎样才能把“今”字写美观呢？
生1：“今”是天覆型结构的字。上部撇捺要舒展，要完全遮盖住下面的部件。
生2：要注意撇的起笔、点画、横折的收笔都在竖中线上。
师：老师把同学们观察到的总结成几句口诀，就是：（出示）
撇捺舒展真大方，点画写在竖线上，
横折中线偏下方，三点一线不能忘。
有了细致入微的观察，再加上朗朗上口的秘诀，学生在易识、易读、易记的学习过程中完成了对本课教学内容的规律性认识。
2.多元评价，提高效率。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体。”何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生能主动地参与到课堂学习中来，都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。学生写完一个字后，我会采取不同的形式，让学生对作品进行评价。例如，同位之间互评“全”字（我觉得横画他写得很均匀，但长短变化没做到）、学生的自评（我认为这个字的人字头我写得很舒展；横画右扬没做到）。此时的学生畅所欲言，以字论字、以字比字、以“人”比“己”，既明白别人的优缺点又知道自己的不足。通过多元化的评价，培养学生的有意注意，从而高效地完成教学目标。 3.巧树典型，达成目标。
我们知道孩子的学习来自于模仿，尤其是对榜样的模仿，那么怎样才能为孩子树立起书法学习的榜样呢？谁又能成为他们心中的榜样呢？
首先，树立身边的典型。如果榜样就是身边的同学，孩子的好胜心就会又一次被激发出来。例如，为了让学生观察“全”在田字格中的位置，我进行了以下指导。
师：你觉得怎样才能让“全”字在田字格这个“家”里生活得更舒服？（此语一出，学生就七嘴八舌地说了起来。）
生1：“全”字在田字格中上下左右都要留下一点距离。
师：好眼力！（一个典型树立了，必然引起其他同学积极跟进。）“上留天下留地，左右留墙壁”是占格的基本规律。你还发现了什么？
生2：起笔写在竖中线上。
师：起笔定位很关键，你真牛，一语中的！（通过夸张的语气再树典型，引导学生有效观察。）
……
点评：教师夸张的语气或肢体语言、表情不断调整课堂教学气氛，把控学生的有意注意，再通过教师的适时点拨、牵引高效地完成教学目标。
其次，来点个人崇拜。写字课毕竟以技法训练为主，教师深厚的书法功底也是学生有意注意的加分项。课堂上，我范写了一个“全”字，引得一片啧啧赞叹声。学生对我说：“王老师您真厉害，字写得真漂亮，跟字帖一样。”我就对他们说：“只要你们上课认真练习，也能和老师一样棒的。”通过课堂上的范写，我在学生心目中的地位提高了，学生更喜欢我的课了，上课时的注意力也就更集中了。
教师竖起大拇指，说一句表扬的话，露出一个甜甜的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，课堂教学效率也就自然而然地提高了。
三、变换形式，强化有意注意
由于低年級学生有意注意的时间只有10～15分钟，所以当我们一成不变地让学生反复练写时，他们已在简单重复的练习中丧失了对书写的兴趣，往往会出现注意力集体分散的现象。这时，仅仅靠教师的言语提醒是远远不够的。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激疲惫的感官。
1.精心设计课中活动。
根据这一节课中所学内容，灵活设计、穿插几分钟的放松活动是十分必要的。这个活动不是随便在一节课中插入几分钟的休息，而是需要使其成为一个有机的教学环节，既让孩子得到休息，同时又使所学内容得到巩固和升华。
在教学《人字头的字》这一课时间接近一半时，我们玩了个小游戏：四个孩子一小组，用身体的各个部位摆出一个带有人字头的字，不许说话，小组合作表演，其余同学猜摆出的是什么字，如果摆的字被别人猜出来就算胜利。为了让别人猜出来，孩子们要竭尽所能把这个字最突出的特点展现出来，如有一个小组想摆出“全”字，一个孩子伸开双臂做人字头，他把手臂尽量往两侧伸展，“人在字头像把伞”的特点一目了然，其他三个孩子做下面的三横，他们不停地调整距离就为了体现“全”字“三横布白均匀”的特征。在这样结合教学内容随机生成的课堂活动中，孩子们既得到了放松又强化了知识技能练习。这样的课中活动之后，学生往往能重新集中注意，又一次全身心地投入学习之中。
2.悉心选择练习内容。
教学目标越简洁，学习效果越容易达成。在《人字头的字》一课中我要达成的技法目标是：以“全、今”两个字为例，学会写好“人”字头，知道撇捺要写得舒展，并学会迁移人字头的字的一般规律。其实带有人字头的字还有很多，像“含、余、仓”等等，我在设计练习纸时，让孩子只补写人字头，把字补充完整。这样一来既练习了人字头的写法，又让孩子掌握了这一类字的书写规律，更重要的是没有增加学生的负担，避免了“节外生枝”。让教学目标清晰明了，学生的注意力始终围绕教学目标，圆满达成也就水到渠成了。
古人云：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意力。意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能成功。我想要使低年级学生时刻保持十分的注意力是很难的，我们更应该思考的是如何最大限度地利用学生有限的有意注意的时间。因材施教，因地制宜，高效利用孩子的有意注意，学生的书写水平就会大幅提升，亦能养成良好的学习习惯。但此项工作需要持之以恒，需要加强研究，任重而道远。
【关键词】书法课堂；有意注意；低年级
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）05-0047-03
【作者简介】王伟，江苏省徐州市铜山区张集实验小学（江苏徐州，221114）教师，一级教师，江苏省硬笔书法家协会会员，徐州市书法家协会会员，铜山区书法培训中心书法教师。
我准备上一节低年级的市级书法公开课，试讲了两次总是不满意。课堂的中、后段学生注意力不集中是最大的问题，学生们不是随意翻看练习纸，就是在下面捣鼓小玩具……一节写字课就在教师的教学——提醒——再教学中循环往复。冷静思考、究其原因，写字课本身是比较枯燥的，二年级的学生有意注意时间短，40分钟的课堂对他们来说是比较漫长的。那么怎样才能紧紧地抓住学生的视线，让学生能专心听讲，养成用心学习、自主参与的良好学习习惯呢？我在教学二年级《人字头的字》一課时进行了如下的探索与实践并收到了良好的效果。
一、上课伊始，唤起有意注意
上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会灵活地采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
1.巧设悬念，明确目标。
“好胜”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好胜”。教师在上课时若能抓住学生好胜的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。在教学《人字头的字》一课时，我首先播放了一段视频（一次写字观摩会上我校二年级学生现场书写和听课教师围观的视频，时长约1分钟），在孩子们的一片惊羡声中我启发学生：“这都是我们身边的同学写的字，你们如果认真练习也会得到别人的赞赏！”这么一说，学生的好胜心上来了，个个托着腮认真地思考起来，一节新授课由此拉开序幕。
2.运用多媒体，创设情景。
对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。Flash动画通过对文字、图形、声音等信息的处理组成图、文、声、像并茂的信息源，在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。创设良好的教学情境，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教学活动中能起到事半功倍的效果。我在引导学生观察带有人字头的字的特点时，就播放了一段动画。
师：小朋友，今天王老师给大家带来了两个字宝宝，（播放动画，“全、今”出现）请你仔细观察这两个字，你发现它们有什么共同之处？
生1：都有撇和捺。
生2：都是上下结构的字。
生3：都有人字头。
师：那你看一看人字头像什么？
生1：人字头像屋顶。
生2：像一把大伞很舒展。（教师随即点开课件。）
师：像这样字头比较大，像伞一样能够盖住下面的部件的字，我们称它为“天覆型结构”。
点评：形象直观的画面加深了学生的感观印象，学生侃侃而谈。合理使用多媒体，多方调动学生感官对提高学生有意注意是大有裨益的。
二、教学过程，抓住有意注意
由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度地利用这一宝贵时间，避免学生游离课堂之外。
1.精研细磨，形成共识。
观察是写好字的第一步，目的是帮助学生获得写好字的方法，在这一过程中学生的有意注意至关重要。在教学时我抓住低年级学生爱给别人挑毛病的心理特点，将他们的注意力牢牢锁定在课堂上。我出示了一个写得难看的“今”字——重心不平稳，人字头也没有撑开。
师：同学们，今天老师要请你们帮个忙，当回“小老师”，你觉得这个小朋友写的“今”字怎么样？（小手如林，窃窃私语声不绝于耳。）
生1：人字头的撇捺没有舒展。
生2：点画写歪了，没有注意轻重的变化。
生3：横折写得不美观……
点评：给别人的字找缺点学生们可是兴致盎然，个个有如孙悟空般的火眼金睛。其实在他们七嘴八舌提意见的时候，已将“今”字观察得细致入微，从结构到笔画无一疏漏，接下来总结出“今”字的写法要点也就水到渠成了。
师：那你认为怎样才能把“今”字写美观呢？
生1：“今”是天覆型结构的字。上部撇捺要舒展，要完全遮盖住下面的部件。
生2：要注意撇的起笔、点画、横折的收笔都在竖中线上。
师：老师把同学们观察到的总结成几句口诀，就是：（出示）
撇捺舒展真大方，点画写在竖线上，
横折中线偏下方，三点一线不能忘。
有了细致入微的观察，再加上朗朗上口的秘诀，学生在易识、易读、易记的学习过程中完成了对本课教学内容的规律性认识。
2.多元评价，提高效率。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体。”何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生能主动地参与到课堂学习中来，都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。学生写完一个字后，我会采取不同的形式，让学生对作品进行评价。例如，同位之间互评“全”字（我觉得横画他写得很均匀，但长短变化没做到）、学生的自评（我认为这个字的人字头我写得很舒展；横画右扬没做到）。此时的学生畅所欲言，以字论字、以字比字、以“人”比“己”，既明白别人的优缺点又知道自己的不足。通过多元化的评价，培养学生的有意注意，从而高效地完成教学目标。 3.巧树典型，达成目标。
我们知道孩子的学习来自于模仿，尤其是对榜样的模仿，那么怎样才能为孩子树立起书法学习的榜样呢？谁又能成为他们心中的榜样呢？
首先，树立身边的典型。如果榜样就是身边的同学，孩子的好胜心就会又一次被激发出来。例如，为了让学生观察“全”在田字格中的位置，我进行了以下指导。
师：你觉得怎样才能让“全”字在田字格这个“家”里生活得更舒服？（此语一出，学生就七嘴八舌地说了起来。）
生1：“全”字在田字格中上下左右都要留下一点距离。
师：好眼力！（一个典型树立了，必然引起其他同学积极跟进。）“上留天下留地，左右留墙壁”是占格的基本规律。你还发现了什么？
生2：起笔写在竖中线上。
师：起笔定位很关键，你真牛，一语中的！（通过夸张的语气再树典型，引导学生有效观察。）
……
点评：教师夸张的语气或肢体语言、表情不断调整课堂教学气氛，把控学生的有意注意，再通过教师的适时点拨、牵引高效地完成教学目标。
其次，来点个人崇拜。写字课毕竟以技法训练为主，教师深厚的书法功底也是学生有意注意的加分项。课堂上，我范写了一个“全”字，引得一片啧啧赞叹声。学生对我说：“王老师您真厉害，字写得真漂亮，跟字帖一样。”我就对他们说：“只要你们上课认真练习，也能和老师一样棒的。”通过课堂上的范写，我在学生心目中的地位提高了，学生更喜欢我的课了，上课时的注意力也就更集中了。
教师竖起大拇指，说一句表扬的话，露出一个甜甜的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，课堂教学效率也就自然而然地提高了。
三、变换形式，强化有意注意
由于低年級学生有意注意的时间只有10～15分钟，所以当我们一成不变地让学生反复练写时，他们已在简单重复的练习中丧失了对书写的兴趣，往往会出现注意力集体分散的现象。这时，仅仅靠教师的言语提醒是远远不够的。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激疲惫的感官。
1.精心设计课中活动。
根据这一节课中所学内容，灵活设计、穿插几分钟的放松活动是十分必要的。这个活动不是随便在一节课中插入几分钟的休息，而是需要使其成为一个有机的教学环节，既让孩子得到休息，同时又使所学内容得到巩固和升华。
在教学《人字头的字》这一课时间接近一半时，我们玩了个小游戏：四个孩子一小组，用身体的各个部位摆出一个带有人字头的字，不许说话，小组合作表演，其余同学猜摆出的是什么字，如果摆的字被别人猜出来就算胜利。为了让别人猜出来，孩子们要竭尽所能把这个字最突出的特点展现出来，如有一个小组想摆出“全”字，一个孩子伸开双臂做人字头，他把手臂尽量往两侧伸展，“人在字头像把伞”的特点一目了然，其他三个孩子做下面的三横，他们不停地调整距离就为了体现“全”字“三横布白均匀”的特征。在这样结合教学内容随机生成的课堂活动中，孩子们既得到了放松又强化了知识技能练习。这样的课中活动之后，学生往往能重新集中注意，又一次全身心地投入学习之中。
2.悉心选择练习内容。
教学目标越简洁，学习效果越容易达成。在《人字头的字》一课中我要达成的技法目标是：以“全、今”两个字为例，学会写好“人”字头，知道撇捺要写得舒展，并学会迁移人字头的字的一般规律。其实带有人字头的字还有很多，像“含、余、仓”等等，我在设计练习纸时，让孩子只补写人字头，把字补充完整。这样一来既练习了人字头的写法，又让孩子掌握了这一类字的书写规律，更重要的是没有增加学生的负担，避免了“节外生枝”。让教学目标清晰明了，学生的注意力始终围绕教学目标，圆满达成也就水到渠成了。
古人云：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意力。意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能成功。我想要使低年级学生时刻保持十分的注意力是很难的，我们更应该思考的是如何最大限度地利用学生有限的有意注意的时间。因材施教，因地制宜，高效利用孩子的有意注意，学生的书写水平就会大幅提升，亦能养成良好的学习习惯。但此项工作需要持之以恒，需要加强研究，任重而道远。