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[摘要]加强学生的德育建设，是新的历史时期学校工作的重要任务。十年树木、百年育人，德育教育是衡量一所学校教育好坏的标尺，是育人之本。本篇文章围绕“实施爱心教育；榜样的激励；体验成功，让赏识教育走进课堂；对学生实施多元化的评价作为初中阶段班主任实施德育教育的策略”进行论述。
[关键词]爱心榜样赏识多元化
在学校的德育工作中，班主任承担着极其重要的责任，做好学生的思想德育工作，教会学生做人，教会学生学习，教会学生生活，培养学生正确的人生观、价值观是班主任义不容辞的责任。德育是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验，形成受教育者品德和自我修养能力的活动。初中阶段班主任如何对学生实施德育教育呢？
一、实施爱心教育是搞好德育教育的基础
没有爱就没有教育。一位著名教育家曾说过：“教育的实质是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。教师的情和爱犹如习习春风，会吹绿学生心田中那棵想上进的新芽。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。
和谐的师生关系，是师生沟通的桥梁，是管理好一个班级的重要因素，是教育取得成功的法宝。班主任既是任课教师，又是班级的统领，不仅要传授知识，更要守护学生的心灵，所以班主任是学生全面发展和健康成长的引路人，必须毫不吝啬心中的爱，要用自身的人格和真诚的投入去感染学生，陶冶学生，教育学生，从而达到教育的最终目的。
二、“榜样的激励”是搞好德育教育的重要途径
教育的目的就是要激发孩子奋发向上的热情。榜样的激励远比说服教育更有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激发学生模仿和追赶的愿望，因此，班主任在平时的教育过程中，应充分利用榜样的激励作用。
（一）利用学生周围所熟知的人物进行榜样激励
为了更明确地给学生树立榜样，我把班长和学习委员当作学生学习的标兵。我号召学生向学校、班上品学兼优的学生学习，向班干部、向团员看齐。在班会课上，我给自己的学生提出具体的学习目标：学习上就是要向年级前十名，班上前十名学习，学习他们勤奋学习、刻苦钻研的精神；学习他们上课专心听讲、认真记笔记、大胆发言、积极思考的学习态度；学习他们课下积极预习、及时复习的学习方法，独立完成作业的良好习惯。在品德教育方面，我把那些思想表现好、纪律性强的团员和班干部当作同学们学习的榜样。例如，班上的李伟宜同学，她成绩虽然中等，但她积极学习，上课认真听讲，努力完成老师布置给她的各项任务，可谓思想进步、学习努力。于是我就号召学生学习她的学习态度和学习精神。这样就可以激励一大批学习成绩差的学生，让他们意识到老师眼中的好学生不单单是成绩好的学生，成绩差、表现好一样可以得到老师的表扬。更重要的是为后进生的努力指明了方向，让他们找到了实现自尊的途径。
以学生周围所熟知的人物作做学生学习的榜样，能让学生看到具体的目标，可行性强，同时也能激励那些被学习的同学，可谓一举两得。
（二）以生活中和书本上的英雄人物作为学生学习的榜样
随着年龄的增长，学生所了解的和书本上所学到的英雄人物也越来越多。例如：为中华崛起而读书的周恩来；“两弹元勋”邓稼先；身残志坚的张海迪；具有螺丝钉精神的雷锋；十佳少年赖宁；等等。教师利用学生所熟悉的英雄人物的先进事迹来鼓励学生，激发学生的斗志，为他们指明学习和生活中的方向，帮助他们树立正确的人生观和世界观。让学生明白这些伟人、名人的成功，靠的不仅是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心和努力。一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励。这对那些后进生是个不小的启迪，让他们看到了希望，坚定了自信心。
三、體验成功。让赏识教育走进课堂为德育教育营造和谐的氛围
成功的体验将会促使一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一条。”因此，在教育活动中，教师要学会赏识自己的学生，要学会用温馨的微笑、赞许的目光、鼓励的话语激励学生，让学生感到教师对他们的信任和期望。教师要善于发现学生的“闪光点”，并利用这些“闪光点”为他们创设体验成功喜悦的情境。对他们微小的进步，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们在成功、表扬和鼓励中树立信心，认识自我，感受师爱。
对于班主任来说，我们不仅要教会学生知识，更应该做学生的伯乐，每个学生都有闪光点，班主任要善于挖掘、培植、扩大学生的闪光点。有人说，好孩子是夸出来的，这话一点不假。夸奖只是一種形式，其实质是对人格尊严的一种维护。让一个人觉得自已是受人尊重的，他就会自尊自重。法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励、唤醒和鼓舞。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。”只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为在某一个方面更优秀的孩子。因此，我在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为各类学生提供自我表现的机会，无论在操作、提问、概括、练习方面都设不同的层次，分别为他们的探究性学习搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
四、对学生实施多元化的评价体系是搞好德育教育的保障
为了促进学生的全面发展，为了更好地搞好学生的德育建设，我实施了多元化的评价体系，并取得了良好的效果。多元化的评价体系包括评价主体的多元化和评价内容的多样化。评价主体的多元化是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，包括学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。评价内容的多样化包括学生的单元测验成绩、平时的作业，学生在课堂上的表现，学生探讨问题的积极性，以及学生平时的操行。而学生平时的操行包括是否旷课、迟到、早退、不交作业；上课是否违纪，等等。
建立多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘，为后进生提供了一个发展的空间和进步的平台。
在平时的教学活动中，我主要采用了德育量化考评法和学生成长袋记录法，来量化评价一个学生是否优秀。
（一）德育量化考评法
德育量化考评法，我主要利用加分和减分的方法来考量学生。具体操作由学生值日班干部进行。每周一公布，每月一总结。其表如下：
说明：学生基本分为60分。80分以上操行评定为优秀；70-80分为良好；60-70分为合格；60分以下被评定为不合格。
（二）学生成长袋记录法
建立学生成长袋是形成性评价的重要内容。成长袋记录的内容包括各科单元测验成绩，月考成绩，中段、期末考试成绩，优秀作品，违纪记录表，每月的操行评定等级等。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了自己的自豪感和自信心，也给老师、家长提供了学生进步的记录，为教师进一步评定学生提供了重要依据，更重要的是能够促进学生全面健康地发展。
初中阶段班主任实施德育教育是一个漫长而重要的过程。在这个过程中，班主任一定要有耐心、爱心、细心、恒心和信心，并遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的准则。我们只要真诚地用爱心感染学生，陶冶学生；用“榜样”激励学生，鞭策学生；用“成功”让学生去体验学习生活中的乐趣；用多元化的评价体系去衡量每位学生，一定会实现“人人有进步，人人会成功”的目标。
[关键词]爱心榜样赏识多元化
在学校的德育工作中，班主任承担着极其重要的责任，做好学生的思想德育工作，教会学生做人，教会学生学习，教会学生生活，培养学生正确的人生观、价值观是班主任义不容辞的责任。德育是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验，形成受教育者品德和自我修养能力的活动。初中阶段班主任如何对学生实施德育教育呢？
一、实施爱心教育是搞好德育教育的基础
没有爱就没有教育。一位著名教育家曾说过：“教育的实质是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。教师的情和爱犹如习习春风，会吹绿学生心田中那棵想上进的新芽。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。
和谐的师生关系，是师生沟通的桥梁，是管理好一个班级的重要因素，是教育取得成功的法宝。班主任既是任课教师，又是班级的统领，不仅要传授知识，更要守护学生的心灵，所以班主任是学生全面发展和健康成长的引路人，必须毫不吝啬心中的爱，要用自身的人格和真诚的投入去感染学生，陶冶学生，教育学生，从而达到教育的最终目的。
二、“榜样的激励”是搞好德育教育的重要途径
教育的目的就是要激发孩子奋发向上的热情。榜样的激励远比说服教育更有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激发学生模仿和追赶的愿望，因此，班主任在平时的教育过程中，应充分利用榜样的激励作用。
（一）利用学生周围所熟知的人物进行榜样激励
为了更明确地给学生树立榜样，我把班长和学习委员当作学生学习的标兵。我号召学生向学校、班上品学兼优的学生学习，向班干部、向团员看齐。在班会课上，我给自己的学生提出具体的学习目标：学习上就是要向年级前十名，班上前十名学习，学习他们勤奋学习、刻苦钻研的精神；学习他们上课专心听讲、认真记笔记、大胆发言、积极思考的学习态度；学习他们课下积极预习、及时复习的学习方法，独立完成作业的良好习惯。在品德教育方面，我把那些思想表现好、纪律性强的团员和班干部当作同学们学习的榜样。例如，班上的李伟宜同学，她成绩虽然中等，但她积极学习，上课认真听讲，努力完成老师布置给她的各项任务，可谓思想进步、学习努力。于是我就号召学生学习她的学习态度和学习精神。这样就可以激励一大批学习成绩差的学生，让他们意识到老师眼中的好学生不单单是成绩好的学生，成绩差、表现好一样可以得到老师的表扬。更重要的是为后进生的努力指明了方向，让他们找到了实现自尊的途径。
以学生周围所熟知的人物作做学生学习的榜样，能让学生看到具体的目标，可行性强，同时也能激励那些被学习的同学，可谓一举两得。
（二）以生活中和书本上的英雄人物作为学生学习的榜样
随着年龄的增长，学生所了解的和书本上所学到的英雄人物也越来越多。例如：为中华崛起而读书的周恩来；“两弹元勋”邓稼先；身残志坚的张海迪；具有螺丝钉精神的雷锋；十佳少年赖宁；等等。教师利用学生所熟悉的英雄人物的先进事迹来鼓励学生，激发学生的斗志，为他们指明学习和生活中的方向，帮助他们树立正确的人生观和世界观。让学生明白这些伟人、名人的成功，靠的不仅是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心和努力。一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励。这对那些后进生是个不小的启迪，让他们看到了希望，坚定了自信心。
三、體验成功。让赏识教育走进课堂为德育教育营造和谐的氛围
成功的体验将会促使一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一条。”因此，在教育活动中，教师要学会赏识自己的学生，要学会用温馨的微笑、赞许的目光、鼓励的话语激励学生，让学生感到教师对他们的信任和期望。教师要善于发现学生的“闪光点”，并利用这些“闪光点”为他们创设体验成功喜悦的情境。对他们微小的进步，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们在成功、表扬和鼓励中树立信心，认识自我，感受师爱。
对于班主任来说，我们不仅要教会学生知识，更应该做学生的伯乐，每个学生都有闪光点，班主任要善于挖掘、培植、扩大学生的闪光点。有人说，好孩子是夸出来的，这话一点不假。夸奖只是一種形式，其实质是对人格尊严的一种维护。让一个人觉得自已是受人尊重的，他就会自尊自重。法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励、唤醒和鼓舞。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。”只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为在某一个方面更优秀的孩子。因此，我在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为各类学生提供自我表现的机会，无论在操作、提问、概括、练习方面都设不同的层次，分别为他们的探究性学习搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
四、对学生实施多元化的评价体系是搞好德育教育的保障
为了促进学生的全面发展，为了更好地搞好学生的德育建设，我实施了多元化的评价体系，并取得了良好的效果。多元化的评价体系包括评价主体的多元化和评价内容的多样化。评价主体的多元化是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，包括学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。评价内容的多样化包括学生的单元测验成绩、平时的作业，学生在课堂上的表现，学生探讨问题的积极性，以及学生平时的操行。而学生平时的操行包括是否旷课、迟到、早退、不交作业；上课是否违纪，等等。
建立多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘，为后进生提供了一个发展的空间和进步的平台。
在平时的教学活动中，我主要采用了德育量化考评法和学生成长袋记录法，来量化评价一个学生是否优秀。
（一）德育量化考评法
德育量化考评法，我主要利用加分和减分的方法来考量学生。具体操作由学生值日班干部进行。每周一公布，每月一总结。其表如下：
说明：学生基本分为60分。80分以上操行评定为优秀；70-80分为良好；60-70分为合格；60分以下被评定为不合格。
（二）学生成长袋记录法
建立学生成长袋是形成性评价的重要内容。成长袋记录的内容包括各科单元测验成绩，月考成绩，中段、期末考试成绩，优秀作品，违纪记录表，每月的操行评定等级等。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了自己的自豪感和自信心，也给老师、家长提供了学生进步的记录，为教师进一步评定学生提供了重要依据，更重要的是能够促进学生全面健康地发展。
初中阶段班主任实施德育教育是一个漫长而重要的过程。在这个过程中，班主任一定要有耐心、爱心、细心、恒心和信心，并遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的准则。我们只要真诚地用爱心感染学生，陶冶学生；用“榜样”激励学生，鞭策学生；用“成功”让学生去体验学习生活中的乐趣；用多元化的评价体系去衡量每位学生，一定会实现“人人有进步，人人会成功”的目标。