【摘 要】
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当下由于课堂教学过程性评价缺失、模糊等问题，导致课堂无法顺利开展“教—学—评”一体化。而解决问题的关键是以信息技术为手段，建设能够收集课堂数据、具备多元评价学习诊断的软件平台。研究团队在建构主义理论、深度学习理论与SOLO分类理论的指导下，依托福建省教育教学研究室基地校建设，自主研发“教—学—评”一体化云平台，应用平台实施以培养学科核心素养为导向的“教—学—评”一体化课堂教学，以回应义务教育新课标
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当下由于课堂教学过程性评价缺失、模糊等问题，导致课堂无法顺利开展“教—学—评”一体化。而解决问题的关键是以信息技术为手段，建设能够收集课堂数据、具备多元评价学习诊断的软件平台。研究团队在建构主义理论、深度学习理论与SOLO分类理论的指导下，依托福建省教育教学研究室基地校建设，自主研发“教—学—评”一体化云平台，应用平台实施以培养学科核心素养为导向的“教—学—评”一体化课堂教学，以回应义务教育新课标下的课堂教学改革。本文主要从“教—学—评”一体化云平台设计与功能、课堂教学实践、实践效果反思三个方面进行阐述。
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