【摘 要】
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小学作文教学一直是高耗低效的状态,教师“怎么教”,学生“怎么写”,学生的主体地位被教师取代.部分教师过于重视学生表达能力的提高,注重写作技巧的训练,忽略了写作动机的激
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小学作文教学一直是高耗低效的状态,教师“怎么教”,学生“怎么写”,学生的主体地位被教师取代.部分教师过于重视学生表达能力的提高,注重写作技巧的训练,忽略了写作动机的激发,忽视了学生内心的情感体验.学生缺少写作素材,加之生活囿于固定模式,没有搜集素材的机会,于是写作时搜肠刮肚、抓耳挠腮,写作成为一种负担,开始排斥写作.一些学生的写作动机模糊,教师不仅要注重写作技巧的传授、写作素材的获取,还要注重学生写作兴趣的激发,命题时不设置过多限制.写作是认知活动,也是情感投入的过程,教师要重视学生写作热情的激发.一些命题脱离了学生的生活实际,让学生写不熟悉的话题,对学生而言有一定困难.教师要选取学生感兴趣的话题,开展多种活动,让学生亲身实践,在思考、观察、构思中激发情感,提升写作能力.
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