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【中图分类号】G63.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0109-01
《论语·卫灵公》中有这样一句话：“工欲善其事，必先利其器。”指的是要做好一件事，准备工作非常重要。这句话触发了我对班主任工作的思考。师生沟通过程中，如果教师不注意方式方法，可能就会伤害学生的自尊心和感情，学生与教师的关系就不会好，那么教师的良苦用心，学生也就接受不了，并有可能产生抵触情绪。结合自己多年的班主任工作实践我深深体会到：在班主任与学生交流时，必须时刻把握学生的思想脉搏，注意发现学生的优点和特长，及时加以引导，并指出学生存在的不足之处，细致入微地进行指导，从而达到润物细无声的沟通效果。
杜甫诗曰：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”班主任与学生的情感沟通最妙就是：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像缕缕春风，温暖每一位同学的心，使之振奋，使之奋发。我们都知道中学生反应敏感，情感波动较大，叛逆心强，他们不仅需要情感上的引路人，而且也需要情感上的倾诉者。
所以班主任要做到以情动人，真正的用心灵与学生沟通，让学生将心比心，通过沟通让学生明白班主任的良苦用心，这样学生才能找到自己的缺点，这样学生才能发现自己身上的潜能，才能进步。
两前年，我担任八年级班主任时，班上有个学生叫周洪，学期初便是一个典型的后进生，我尝试用情感转化。首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他打招呼；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励；抓住他在运动会上为班级争光的契机，大力表扬；他生病时我就给他买药……使他处处感到老师在关心他,信赖他。通过近两个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。
从这里我更加认识到：对于后进生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们与他们进行心灵上的沟通，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理、有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
诚如一位教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”
现在的中学生追求自我意识，不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立起平等的和谐关系。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，产生巨大的动力，有时可以改变他们的一生。我班有一位叫孙超的男同学，特别贪玩，学习成绩很差。一次化学课上，我发现他低着头没听讲，好像在桌子下面玩什么东西。于是我慢慢地走到了他身旁，发现他正在玩一个学习机，这时他发现了我，脸一下子红了，抬头望着我，不知所措。我轻声地问他：“你不听讲，在桌子下玩什么？”孙超支支吾吾地说：“没，没，没玩什么。”我有点生气了，于是提高嗓音对他说：“交出来！”孙超慢吞吞地、极不情愿地把“学习机”交给了我，红红的脸变得黑黑的了，不情愿中还带着几分愤怒。下课后，我回到办公室，那愤怒的神情还在我的脑海中闪现，他是一个个性较强孩子，还很怕家长，缴了他的“学习机”不是目的，怎样才能让他消除敌对情绪，把注意力集中到学习上来呢？我灵机一动，马上将他叫到办公室。问孙超：“你这个学习机挺漂亮的，爸爸给你买的？”孙超愣愣地看着我不讲话，他在担心我告诉家长。“这样吧，孙超，过几天化学要进行第二单元检测，只要你努力学习，考及格了，老师就把你的‘心肝宝贝’还给你，怎么样？”听了这话,办公室里的其他老师开始议论起来,说:“算了,他想考及格,没门！”孙超却坚定地对我说：“行，说话算数。”听了老师们的议论和孙超的话，我对大家说：“不要小看孙超同学，孙超同学其实很聪明，只是学习不专心，贪玩儿，只要他改了上课不专心听讲的坏习惯，努力学习，一定能考及格的。”
几天后，化学学科第二单元测试了，孙超竟然得了66分，是第一单元测试成绩的两倍！试卷发下后，我还没有来得及去教室，孙超就打报告到办公室来了，我明白他的来意，立即拍了拍他的肩膀，对他说：“你真棒！老师没有说错，你不是笨学生，只是太贪玩了，以后要注意合理安排玩和学习的时间。”说完，我把他的学习机还给了他。接过学习机，他露出了笑脸，说了声“谢谢老师”，一路小跑出了办公室。学生就是学生，就像六月的天一样，说变就变了，刚才还阴云密布，一下子就多云转晴了。“学习机”事件后，我发现这个学生慢慢地变了，喜欢上了我的学科，成绩也慢慢地好起来。
我经常跟孙超同学进行沟通，通过沟通我向他传递了我的信任，通过沟通增长了他的信心，通过沟通我用心鼓励他，通过沟通我接纳了他，通过沟通我缓解了他的心理压力。
人人都渴望被认可，被认可是一种幸福，可是当心灵被屡屡刺伤以后，学生可能会设起一道高高的防线，所以我们要通过沟通来抚慰学生的心灵，通过沟通来逾越学生心理的高墙，让学生坚定、坚韧、进步。
作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观，传授文化知识是容易的。而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生进行沟通做到以情动人，以理服人，通过沟通让学生理解教师的良苦用心，通过沟通让学生学会感恩，通过沟通让学生勇于担当，通过沟通让学生体会荣誉，通过沟通让学生学会做人。所以我认为要想成为一名合格的老师特别是班主任，一定要具有与学生沟通的艺术。
如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个学生都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事，且视上课为不能放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。
大道无形，永远保持一颗天真烂漫的童心，这个世界才会清彻透亮，我们才会在阳光下活得更快乐！班主任在工作中尊重个体差异，了解学生的性格特点、兴趣爱好，从沟通中寻找最佳的教育方法及途径，使学生心悦诚服，产生对班主任的亲近感、信任感，甚至运用到学习和班集体活动中，自觉维护集体荣誉，这就是信任沟通的的力量。所以对学生个性的尊重和信任沟通非常重要。
《论语·卫灵公》中有这样一句话：“工欲善其事，必先利其器。”指的是要做好一件事，准备工作非常重要。这句话触发了我对班主任工作的思考。师生沟通过程中，如果教师不注意方式方法，可能就会伤害学生的自尊心和感情，学生与教师的关系就不会好，那么教师的良苦用心，学生也就接受不了，并有可能产生抵触情绪。结合自己多年的班主任工作实践我深深体会到：在班主任与学生交流时，必须时刻把握学生的思想脉搏，注意发现学生的优点和特长，及时加以引导，并指出学生存在的不足之处，细致入微地进行指导，从而达到润物细无声的沟通效果。
杜甫诗曰：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”班主任与学生的情感沟通最妙就是：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像缕缕春风，温暖每一位同学的心，使之振奋，使之奋发。我们都知道中学生反应敏感，情感波动较大，叛逆心强，他们不仅需要情感上的引路人，而且也需要情感上的倾诉者。
所以班主任要做到以情动人，真正的用心灵与学生沟通，让学生将心比心，通过沟通让学生明白班主任的良苦用心，这样学生才能找到自己的缺点，这样学生才能发现自己身上的潜能，才能进步。
两前年，我担任八年级班主任时，班上有个学生叫周洪，学期初便是一个典型的后进生，我尝试用情感转化。首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他打招呼；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励；抓住他在运动会上为班级争光的契机，大力表扬；他生病时我就给他买药……使他处处感到老师在关心他,信赖他。通过近两个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。
从这里我更加认识到：对于后进生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们与他们进行心灵上的沟通，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理、有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
诚如一位教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”
现在的中学生追求自我意识，不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立起平等的和谐关系。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，产生巨大的动力，有时可以改变他们的一生。我班有一位叫孙超的男同学，特别贪玩，学习成绩很差。一次化学课上，我发现他低着头没听讲，好像在桌子下面玩什么东西。于是我慢慢地走到了他身旁，发现他正在玩一个学习机，这时他发现了我，脸一下子红了，抬头望着我，不知所措。我轻声地问他：“你不听讲，在桌子下玩什么？”孙超支支吾吾地说：“没，没，没玩什么。”我有点生气了，于是提高嗓音对他说：“交出来！”孙超慢吞吞地、极不情愿地把“学习机”交给了我，红红的脸变得黑黑的了，不情愿中还带着几分愤怒。下课后，我回到办公室，那愤怒的神情还在我的脑海中闪现，他是一个个性较强孩子，还很怕家长，缴了他的“学习机”不是目的，怎样才能让他消除敌对情绪，把注意力集中到学习上来呢？我灵机一动，马上将他叫到办公室。问孙超：“你这个学习机挺漂亮的，爸爸给你买的？”孙超愣愣地看着我不讲话，他在担心我告诉家长。“这样吧，孙超，过几天化学要进行第二单元检测，只要你努力学习，考及格了，老师就把你的‘心肝宝贝’还给你，怎么样？”听了这话,办公室里的其他老师开始议论起来,说:“算了,他想考及格,没门！”孙超却坚定地对我说：“行，说话算数。”听了老师们的议论和孙超的话，我对大家说：“不要小看孙超同学，孙超同学其实很聪明，只是学习不专心，贪玩儿，只要他改了上课不专心听讲的坏习惯，努力学习，一定能考及格的。”
几天后，化学学科第二单元测试了，孙超竟然得了66分，是第一单元测试成绩的两倍！试卷发下后，我还没有来得及去教室，孙超就打报告到办公室来了，我明白他的来意，立即拍了拍他的肩膀，对他说：“你真棒！老师没有说错，你不是笨学生，只是太贪玩了，以后要注意合理安排玩和学习的时间。”说完，我把他的学习机还给了他。接过学习机，他露出了笑脸，说了声“谢谢老师”，一路小跑出了办公室。学生就是学生，就像六月的天一样，说变就变了，刚才还阴云密布，一下子就多云转晴了。“学习机”事件后，我发现这个学生慢慢地变了，喜欢上了我的学科，成绩也慢慢地好起来。
我经常跟孙超同学进行沟通，通过沟通我向他传递了我的信任，通过沟通增长了他的信心，通过沟通我用心鼓励他，通过沟通我接纳了他，通过沟通我缓解了他的心理压力。
人人都渴望被认可，被认可是一种幸福，可是当心灵被屡屡刺伤以后，学生可能会设起一道高高的防线，所以我们要通过沟通来抚慰学生的心灵，通过沟通来逾越学生心理的高墙，让学生坚定、坚韧、进步。
作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观，传授文化知识是容易的。而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生进行沟通做到以情动人，以理服人，通过沟通让学生理解教师的良苦用心，通过沟通让学生学会感恩，通过沟通让学生勇于担当，通过沟通让学生体会荣誉，通过沟通让学生学会做人。所以我认为要想成为一名合格的老师特别是班主任，一定要具有与学生沟通的艺术。
如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个学生都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事，且视上课为不能放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。
大道无形，永远保持一颗天真烂漫的童心，这个世界才会清彻透亮，我们才会在阳光下活得更快乐！班主任在工作中尊重个体差异，了解学生的性格特点、兴趣爱好，从沟通中寻找最佳的教育方法及途径，使学生心悦诚服，产生对班主任的亲近感、信任感，甚至运用到学习和班集体活动中，自觉维护集体荣誉，这就是信任沟通的的力量。所以对学生个性的尊重和信任沟通非常重要。