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摘要：现代信息技术的出现，使教育信息表现模式多样化，为教学领域带来一片曙光，受到师生的欢迎，尤其迎合了小学生形象思维发展特点，能极大地提升他们的兴趣，增强了师生间的交互性，提升英语教学品质。随着教育信息化在教学中的普及，如何使信息技术与小学英语教学相融合，使学生得到最大程度的发展，已经成为中学英语教学的一个热点。本文就此问题进行了深入探讨，并提出若干思考，以期对该英语教学领域发展有所帮助。
关键词：小学英语;信息技术;教学;融合
一、采用微课教学模式，做好拓展和延伸
要想在有限的课堂时间取得良好的阅读效果，课前预习是不可忽略的一环。教师可通过微课模式来有效拓展和延伸学生的信息量，从而为课上学习奠定基础，使教学更具实效性。教师要基于教学教材及要求，精心设计微课件，向学生展示丰富的学习资源，通过音、像、形等形式进行表述，不但激发学生预习的兴趣和热情，给学生良好的学习体验，而且在他们观看课件的同时也初步了解教学内容，整理相关知识，能够显著提高课上学习效率。
例如：教学"Christmas is coming！"一课时，考虑到学生不了解西方传统节日文化，而语言作为文化的媒介，英语学习离不开其特有的文化背景。介于此，教师可以采用微课教学模式，做好课前的知识拓展和延伸。通过精心制作的微视频，帮助学生了解圣诞节的相关知识，如圣诞节的由来和传说故事，以及有哪些有趣的传统习俗等，以此为后续教学做好文化背景的铺垫。信息技术为学生提供了渗透文化意识的有利环境，帮助学生更好地阅读理解文章。而这也符合《新课标》的要求：“语言知识、技能是综合语言应用能力的基础，而文化意识是得体运用的保障。”
二、创设多媒体情境，提升学生的兴趣
兴趣是有效学习的重要因素，而多媒体技术最大优势就是音、像、色和 FLASH等多元特效的有机配合，可以创设形象俱佳的情境，使知识直观形象化，这能极大地吸引学生的眼球，让他们观其行、闻其声，充分调动学生的兴趣，使他们乐学和喜学，加速其认知识活动，增强英语教学效能。
例如：在学习三年级上册"Colours"时，教师可为学生创设图文并茂的多多媒体情境，以趣味游戏“魔术show”的形式，为学生呈现功能性句型的教学"What colour is it？"，然后，教师引导学生观看时装魔术show，利用多媒体情境中的闪现功能让裙子进行变色，让学生猜一猜会变成什么颜色，情境动画停止，裙子由黄色变成红色、绿色、蓝色……，在此过程中，教师引导学生运用英语表述：Look at my T-skirt. How nice！ What colour is my T-skirt now？ It’s red. What colour is it now？It’s green and blue.（orange，white…… ） Thank you.这样，教师利用课件营造了有趣的魔术show场景，学生的参与积极性高涨，既锻炼了他们的口语表述能力，还在寓教于乐中习得词汇和句型，有效提升了学生兴趣，增强了教学成效。
三、发挥多媒体优势，营造良好的氛围
活泼轻松的课堂氛围往往能使学生受到感染，点燃他们的兴趣，其内心强烈的参与动机被积极调动，使学生进行愉快而有效的学习。鉴于小学生以具体形象、感性思维发展为主的特点，教师可充分发挥多媒体音像技术优势，增强英语教学的形象趣味性，以此优化教学氛围，为学生构建一个富有活力而开放的课堂。
例如：在教学"Hello！"一课时，教师可发挥多媒体的视听优势为学生营造一个活泼有趣的氛围，教师可以先为学生播放英文歌曲"Hello"，供他们欣赏，课堂氛围一下子被激活，学生们在歌曲的感染下，对学习内容既感到好奇，又产生期待。随后，教师利用多媒体设备展示Li Ming and Jenny问候的场景。当学生听到优美的乐曲时，感到十分亲切，令他们心情愉悦，注意力和思想易集中在英语学习上，学生的积极性高涨，自然使得教学效果理想。
四、借助信息技术，直观展示英语知识
小学英语课堂上引入信息技术，有着非常直观的展示效果。教师巧妙地借助信息技术应用英语课堂，能将晦涩抽象的知识生動直观化，进而调动学生的积极性，强化英语学习效果。教师通过信息技术展示新的知识点，或者为学生介绍学习内容的背景时，可构建良好的学习氛围，用丰富的图文或是微视频等形式增强学生的专注力，促使学生全神贯注地学习新的单词或者句子，学生也能主动地参与教师设计的练习活动中，从而强化英语听说读写能力的培养。除此之外，英语教师可以为学生布置一些课后作业，让学生自行寻找一些英语学习资源，在寻找的过程中，就可以对新知识有一定了解，进而在课堂上轻松地学习，有效提升学习效率。
例如：学习关于介词的使用方法的内容时，教师借助信息技术以动画形式呈现介词应用的场合，将英语语言直观地展示在学生面前。像介词"on "，多媒体屏幕上显示出一个桌子，其上面有一本书、有一根铅笔、有一块橡皮，两个小朋友在对话，小红问小明，在桌子上面有什么，小明回答说“桌子上有一本书”，这时所用的介词就是"on"，"There is a book on the desk "，其他同样用"on"表示在桌面上。通过这样的展示，学生直观地感受到介词的使用，为此在以后的表达和习题中都会正确地使用介词。
总而言之，随着新课程改革的不断深入，教育目标的要求也越来越高。要使学生更好地接受教育，仅仅在教育过程中采用传统的教学方法是不可能取得较好的效果的。为此，教师应与时俱进，结合新时代的科技手段来优化教学模式，营造极具英语感染力的氛围，为学生提供优质的学习体验，突破教学的难点，调动学生参与的积极性，帮助他们直观地学习语言知识，使小学英语教学更具实效。
参考文献：
[1]陈思怡.信息化环境下小学英语教学工作的开展探讨[J].新课程，2021，（1）：137.
[2]徐萌，王夕舾，郑玲玲.信息技术与小学英语阅读教学融合之初探*[J].安徽教育科研，2021，（4）：119-120.
关键词：小学英语;信息技术;教学;融合
一、采用微课教学模式，做好拓展和延伸
要想在有限的课堂时间取得良好的阅读效果，课前预习是不可忽略的一环。教师可通过微课模式来有效拓展和延伸学生的信息量，从而为课上学习奠定基础，使教学更具实效性。教师要基于教学教材及要求，精心设计微课件，向学生展示丰富的学习资源，通过音、像、形等形式进行表述，不但激发学生预习的兴趣和热情，给学生良好的学习体验，而且在他们观看课件的同时也初步了解教学内容，整理相关知识，能够显著提高课上学习效率。
例如：教学"Christmas is coming！"一课时，考虑到学生不了解西方传统节日文化，而语言作为文化的媒介，英语学习离不开其特有的文化背景。介于此，教师可以采用微课教学模式，做好课前的知识拓展和延伸。通过精心制作的微视频，帮助学生了解圣诞节的相关知识，如圣诞节的由来和传说故事，以及有哪些有趣的传统习俗等，以此为后续教学做好文化背景的铺垫。信息技术为学生提供了渗透文化意识的有利环境，帮助学生更好地阅读理解文章。而这也符合《新课标》的要求：“语言知识、技能是综合语言应用能力的基础，而文化意识是得体运用的保障。”
二、创设多媒体情境，提升学生的兴趣
兴趣是有效学习的重要因素，而多媒体技术最大优势就是音、像、色和 FLASH等多元特效的有机配合，可以创设形象俱佳的情境，使知识直观形象化，这能极大地吸引学生的眼球，让他们观其行、闻其声，充分调动学生的兴趣，使他们乐学和喜学，加速其认知识活动，增强英语教学效能。
例如：在学习三年级上册"Colours"时，教师可为学生创设图文并茂的多多媒体情境，以趣味游戏“魔术show”的形式，为学生呈现功能性句型的教学"What colour is it？"，然后，教师引导学生观看时装魔术show，利用多媒体情境中的闪现功能让裙子进行变色，让学生猜一猜会变成什么颜色，情境动画停止，裙子由黄色变成红色、绿色、蓝色……，在此过程中，教师引导学生运用英语表述：Look at my T-skirt. How nice！ What colour is my T-skirt now？ It’s red. What colour is it now？It’s green and blue.（orange，white…… ） Thank you.这样，教师利用课件营造了有趣的魔术show场景，学生的参与积极性高涨，既锻炼了他们的口语表述能力，还在寓教于乐中习得词汇和句型，有效提升了学生兴趣，增强了教学成效。
三、发挥多媒体优势，营造良好的氛围
活泼轻松的课堂氛围往往能使学生受到感染，点燃他们的兴趣，其内心强烈的参与动机被积极调动，使学生进行愉快而有效的学习。鉴于小学生以具体形象、感性思维发展为主的特点，教师可充分发挥多媒体音像技术优势，增强英语教学的形象趣味性，以此优化教学氛围，为学生构建一个富有活力而开放的课堂。
例如：在教学"Hello！"一课时，教师可发挥多媒体的视听优势为学生营造一个活泼有趣的氛围，教师可以先为学生播放英文歌曲"Hello"，供他们欣赏，课堂氛围一下子被激活，学生们在歌曲的感染下，对学习内容既感到好奇，又产生期待。随后，教师利用多媒体设备展示Li Ming and Jenny问候的场景。当学生听到优美的乐曲时，感到十分亲切，令他们心情愉悦，注意力和思想易集中在英语学习上，学生的积极性高涨，自然使得教学效果理想。
四、借助信息技术，直观展示英语知识
小学英语课堂上引入信息技术，有着非常直观的展示效果。教师巧妙地借助信息技术应用英语课堂，能将晦涩抽象的知识生動直观化，进而调动学生的积极性，强化英语学习效果。教师通过信息技术展示新的知识点，或者为学生介绍学习内容的背景时，可构建良好的学习氛围，用丰富的图文或是微视频等形式增强学生的专注力，促使学生全神贯注地学习新的单词或者句子，学生也能主动地参与教师设计的练习活动中，从而强化英语听说读写能力的培养。除此之外，英语教师可以为学生布置一些课后作业，让学生自行寻找一些英语学习资源，在寻找的过程中，就可以对新知识有一定了解，进而在课堂上轻松地学习，有效提升学习效率。
例如：学习关于介词的使用方法的内容时，教师借助信息技术以动画形式呈现介词应用的场合，将英语语言直观地展示在学生面前。像介词"on "，多媒体屏幕上显示出一个桌子，其上面有一本书、有一根铅笔、有一块橡皮，两个小朋友在对话，小红问小明，在桌子上面有什么，小明回答说“桌子上有一本书”，这时所用的介词就是"on"，"There is a book on the desk "，其他同样用"on"表示在桌面上。通过这样的展示，学生直观地感受到介词的使用，为此在以后的表达和习题中都会正确地使用介词。
总而言之，随着新课程改革的不断深入，教育目标的要求也越来越高。要使学生更好地接受教育，仅仅在教育过程中采用传统的教学方法是不可能取得较好的效果的。为此，教师应与时俱进，结合新时代的科技手段来优化教学模式，营造极具英语感染力的氛围，为学生提供优质的学习体验，突破教学的难点，调动学生参与的积极性，帮助他们直观地学习语言知识，使小学英语教学更具实效。
参考文献：
[1]陈思怡.信息化环境下小学英语教学工作的开展探讨[J].新课程，2021，（1）：137.
[2]徐萌，王夕舾，郑玲玲.信息技术与小学英语阅读教学融合之初探*[J].安徽教育科研，2021，（4）：119-120.