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摘要：在幼儿园教育阶段，主要目标是培养幼儿的核心素养，为幼儿奠定坚实的成长基础。游戏是深受小朋友喜爱的活动形式，不仅符合幼儿的思维特点，也具有显著的教育功效，非常适用于培养幼儿的核心素养。因此，教师应该积极开展游戏活动，根据不同的培养目标合理设计游戏，为幼儿创造更多释放天性的机会，使幼儿的各项核心素养得到有针对性的培养和强化，从而促进幼儿身心和谐发展。
关键词：游戏;培养;幼儿核心素养
一、 引言
随着课程游戏化的开展和推进，教师在幼儿园一日活动中不断努力为幼儿创设更多形式的游戏活动。因为游戏教学不仅具有趣味性，也是培养幼儿核心素养的主要途径。因此，教师应该秉承一切为了幼儿的精神，将核心素养培养与游戏教学有机结合，为幼儿创造更丰富的学习体验，以期助力幼儿核心素养的形成和发展。对此，文章将以游戏培养幼儿核心素养为主线来进行全面探讨，希望能够以此来实现推动幼儿的全面发展。
二、 开展音乐类游戏，启蒙幼儿的音乐素养
音乐素养是确保幼儿核心素养发展当中的重要组成部分之一。在传统的幼儿园教学中，教师大多采用教唱歌曲的方式培养幼儿的音乐素养，这种方式一开始是有效的，但是时间久了幼儿就会逐渐适应，学习兴趣也会呈下降趋势，为幼儿音乐素养的提升增加了很多不利因素。爱玩是小朋友的天性，幼儿都喜欢参与游戏活动。因此，在日常教学中，教师不妨将音乐课程与游戏形式相结合，积极开展音乐类游戏，既能丰富幼儿的学习形式，也能为音乐教学注入更多活力，进而在游戏中启蒙幼儿的音乐素养。
比如，“丢手绢”就是一个非常经典的民间游戏，这个游戏最大的特点就是可以边唱边玩，幼儿既可以随音乐做动作，也能感受到游戏带来的快乐。在开展这个音乐游戏时，教师可以不必急于教幼儿唱歌，可先用音乐播放器循环播放歌曲，引导幼儿围成一个大圈，向幼儿讲解游戏规则，然后选择一个幼儿拿着手绢、踩着歌曲节拍绕圈跑，其他幼儿跟随歌曲节奏拍手。这样第一轮游戏就开始了，当歌曲唱到“轻轻地放在小朋友的后面”时，拿手绢的幼儿就可以将手绢放在任意小朋友的身后，待其发现之后拿起手绢开始第二轮游戏，以此类推。《丢手绢》这首歌旋律轻快、歌词直白，教师利用游戏形式可以省略歌曲教唱的环节，幼儿一边游戏就可以自然而然地跟着哼唱起来，等游戏结束后，幼儿也就学会了这首歌，既锻炼了幼儿的运动能力，也提高了幼儿的音乐素养，体现了游戏对发展幼儿核心素养的有效性。
三、 开展益智类游戏，锻炼幼儿的发散思维
发散思维是一项重要的幼儿核心素养，同时也是幼儿所具备的思想品质之一。幼儿园在教学的过程中，需要培养幼儿的思维发散能力，这样才能够确保幼儿未来思维模式的建立。在以往的幼儿教学中，部分教师一直采用手把手教的教学形式，幼儿一直处于被动接收的位置，这严重阻碍了幼儿的动手能力发展，且对幼儿发散思维的启发效果也微乎其微。近年来，思维发散游戏在幼儿教育中十分流行，这类游戏不仅可以激发幼儿的探索兴趣，也具备传统教学形式无法比拟的优势，它可以让幼儿的发散思维得到实质性的锻炼。基于此，为了消除传统幼儿教学中存在的问题，也为给幼儿的终身发展打造良好的基础，教师应该积极开展益智类游戏，一方面可以优化不合理的教学模式，另一方面也能够真实锻炼幼儿的能力发展，实现在游戏中培养幼儿核心素养教学目标。
比如，“九连环”和“七巧板”都是非常典型的益智类游戏。它们不仅可以锻炼幼儿的实操能力，也能激发幼儿的思考动机，还能开发幼儿的创造力和想象力，对幼儿核心素养的发展大有裨益。在开展这两项游戏时，教师应该深化幼儿的主体地位，为幼儿提供充足的活动空间，使幼儿能够在轻松、自由的游戏氛围中迸发更丰富的思维灵感。值得注意的是，在幼儿参与自主游戏时，教师也应该不间断巡视，对思路闭塞的幼儿加以启发，肯定和赞扬幼儿在游戏中的每一个微小进步，力求所有幼儿都能参与到益智探索中，以此实现帮助幼儿建立自身的思维空间，从而发挥益智类游戏对幼儿核心素养的提升作用。
四、 开展科学类游戏，强化幼儿的探究能力
将幼儿教学游戏化，能够有效帮助教师探索全新的幼儿教学体系，同时也可以真正实现在游戏中培养幼儿的核心素养，并帮助幼儿在游戏中锻炼自身的探究能力，从而实现加深幼儿对世界的认知。如今科学类课程在幼儿教学中已经屡见不鲜，这无疑为幼儿核心素养的发展创建新的平台。因此，在全新的幼儿教育形势下，教师应该积极开展科学类游戏，并为幼儿创建更多探索科学知识的契机。巩固幼儿科学基础的同时，也能扩充幼儿的知识储备，进而使幼兒对科学探究活动产生强烈的探索欲望，以此实现强化幼儿探究能力的目的。
比如，教师可以设计“制作风车”的科学游戏，先准备植物秸秆、纸板、图钉等游戏材料，再指导幼儿运用材料制作简易小风车，锻炼幼儿的手动操作能力。风车制作完成之后，教师再带领幼儿拿着风车来到室外，利用风的力量让风车旋转起来。奇妙的科学现象不仅使幼儿感受到科学的魅力，也进一步强化了幼儿的探究能力，还培养了幼儿热爱生活、热爱自然的美好情态，促使幼儿积极主动地观察大自然中的趣味科学现象，从而体现科学类游戏对幼儿核心素养的作用。
五、 开展创意型游戏，激发幼儿的创新精神
幼儿教学的核心目标就是培养幼儿的创新意识和精神，只有具备良好的创新精神，幼儿在未来的学习和成长道路上才能创造无限可能。然而在以往的幼儿园教学中，教师过于重视基础知识的教学，而忽略培养幼儿创新精神的重要性，鲜少开展具有创新性质的教学活动，幼儿参与创新的机会极度匮乏，枯燥乏味的教学氛围，也大大降低了幼儿核心素养的培养质量。针对这一不良局面，教师应该转变教学思想，深度明确创新精神在幼儿核心素养中的重要地位，积极组织幼儿开展创意型游戏，为幼儿的创意思维提供充足的释放空间，鼓励幼儿放飞想象的翅膀自主创造，从而激发幼儿的创新精神，使幼儿的核心素养迈入更高的层次。 比如，教师可以在幼儿园活动区域增设一片人工沙滩场地，设计一个“沙滩堆城堡”的创意型游戏。开展这项游戏时，教师可以先拿出一些事先搜集到的城堡图片展示给幼儿，使幼儿对城堡样式产生初步感知。接下来，教师就可以鼓励幼儿结合图片进行自主创造，并在实践堆砌的过程中，融入自己的创意，这既能锻炼幼儿的操作能力，也能发展幼儿的想象力和审美情趣。在城堡堆砌完成之后，教师可以把城堡作品汇聚起来，比一比哪个小朋友堆的城堡又大又漂亮，哪个小朋友的城堡风格更新颖独特，给这次游戏中的“优秀建筑师”颁发一個小奖章，增强幼儿创意信心的同时，也有效激发幼儿的创新精神，从而彰显创意型游戏对幼儿核心素养的提升效用。
六、 开展表演型游戏，提高幼儿的表现能力
表现能力是每个幼儿都应该具备的一项核心素养。超强的表现能力，不仅可以发展幼儿的个性品质，也可以帮助幼儿树立积极向上的人生态度。经过对幼儿教育现状的分析研讨，发现大多数幼儿不敢表现，还有一部分幼儿羞于表现，这些都意味着幼儿的表现能力过于薄弱。想要改善这一不良局面，教师可以根据幼儿的兴趣爱好以及发展特点，大力开展表演型游戏，既能使幼儿园生活更加丰富多彩，也能增强幼儿的文娱兴趣。最主要的是，该教学形式可以提高幼儿的表现能力，促使幼儿勇于表现、乐于表现，进而为幼儿的终身发展，打下良好的基础。
比如，教师可以利用《两只老虎》这首歌来进行表演型游戏的创建。在开展游戏时，教师需要把事先准备好的老虎面具发放给幼儿，并帮助幼儿将面具佩戴好，然后组织幼儿两两站队，播放歌曲《两只老虎》。当歌词唱到“跑得快”时，教师指导幼儿做原地摆臂奔跑的动作，当歌词唱到“一只没有尾巴”时，教师指导每队中的一个幼儿做扭头寻找尾巴状，当歌词唱到“一只没有耳朵”时，教师指导每队中的另一个幼儿摸耳朵。表演型游戏不仅能够激发幼儿的表演兴趣，也让幼儿的童真童趣得以展现，进而实现提高幼儿表现能力的教学目标。
七、 开展合作型游戏，培植幼儿的团队意识
现今的幼儿在家庭中有不少是独生子女，而幼儿园的学习活动又通常以个体为单位，在这种成长环境和教学模式下，幼儿缺乏合作体验，难以形成完善的团队意识。团队意识不仅是幼儿个性品质的体现，也是一项幼儿必备的核心素养。因此，在幼儿园游戏创建的过程中，教师应该广泛推行合作型游戏，为幼儿创造更丰富的合作活动机会，引导幼儿逐渐适应合作模式，不但可以凸显幼儿的主体地位，也能培植幼儿的团队意识与合作学习习惯。
比如，“二人三足”就是典型的合作型游戏之一，该游戏以合作为基础形式，对协调配合也有极高的要求，非常适用于培养幼儿的团队精神。在开展这项游戏时，教师先将幼儿分为两人为一单位的小组，然后向幼儿讲解游戏规则，引导幼儿理解自己与搭档伙伴是一个整体，在游戏中的任何行为都应该考虑伙伴的感受。在正式游戏中，教师也应指导每个小组的幼儿互相配合，并采用喊“一二一”口号的方法，帮助幼儿顺利前进。当幼儿因合作不当摔倒而倍感沮丧时，教师应该加油打气，鼓励幼儿主动站起来，并着重引导两个幼儿同时迈出绑在一起的脚，从而使幼儿掌握正确的游戏方式，以此增强幼儿的游戏信心。通过“二人三足”游戏，不仅实现了促进幼儿之间的交流沟通，还使幼儿养成友爱同学的美好品质，而且有效加强了幼儿的团队意识，在日后的类似活动中，幼儿也会更加注重集体荣誉感，对幼儿核心素养的发展大有裨益。
八、 总结
综上所述，核心素养的培养工作应该从幼儿园教育抓起，而且游戏教学也是培养幼儿核心素养的主要方式。因此，在全新的教学环境下，教师应该深化以幼儿为本的教学理念，并根据幼儿的实际需求来设计各种不同的游戏活动，以此才能从根本上激发幼儿的参与游戏的兴趣，从而在实践中全方位培育幼儿的核心素养。
参考文献：
[1]石静.巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略分析[J].中国新通信，2020，22（13）：218.
[2]沈小艺.浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现[J].读与写：教育教学刊，2019，16（6）：218.
[3]吴懿娴.如何在游戏活动中塑造幼儿的核心素养[J].黑河教育，2018（12）：77-78.
作者简介：
方芬，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区育才幼儿园。
关键词：游戏;培养;幼儿核心素养
一、 引言
随着课程游戏化的开展和推进，教师在幼儿园一日活动中不断努力为幼儿创设更多形式的游戏活动。因为游戏教学不仅具有趣味性，也是培养幼儿核心素养的主要途径。因此，教师应该秉承一切为了幼儿的精神，将核心素养培养与游戏教学有机结合，为幼儿创造更丰富的学习体验，以期助力幼儿核心素养的形成和发展。对此，文章将以游戏培养幼儿核心素养为主线来进行全面探讨，希望能够以此来实现推动幼儿的全面发展。
二、 开展音乐类游戏，启蒙幼儿的音乐素养
音乐素养是确保幼儿核心素养发展当中的重要组成部分之一。在传统的幼儿园教学中，教师大多采用教唱歌曲的方式培养幼儿的音乐素养，这种方式一开始是有效的，但是时间久了幼儿就会逐渐适应，学习兴趣也会呈下降趋势，为幼儿音乐素养的提升增加了很多不利因素。爱玩是小朋友的天性，幼儿都喜欢参与游戏活动。因此，在日常教学中，教师不妨将音乐课程与游戏形式相结合，积极开展音乐类游戏，既能丰富幼儿的学习形式，也能为音乐教学注入更多活力，进而在游戏中启蒙幼儿的音乐素养。
比如，“丢手绢”就是一个非常经典的民间游戏，这个游戏最大的特点就是可以边唱边玩，幼儿既可以随音乐做动作，也能感受到游戏带来的快乐。在开展这个音乐游戏时，教师可以不必急于教幼儿唱歌，可先用音乐播放器循环播放歌曲，引导幼儿围成一个大圈，向幼儿讲解游戏规则，然后选择一个幼儿拿着手绢、踩着歌曲节拍绕圈跑，其他幼儿跟随歌曲节奏拍手。这样第一轮游戏就开始了，当歌曲唱到“轻轻地放在小朋友的后面”时，拿手绢的幼儿就可以将手绢放在任意小朋友的身后，待其发现之后拿起手绢开始第二轮游戏，以此类推。《丢手绢》这首歌旋律轻快、歌词直白，教师利用游戏形式可以省略歌曲教唱的环节，幼儿一边游戏就可以自然而然地跟着哼唱起来，等游戏结束后，幼儿也就学会了这首歌，既锻炼了幼儿的运动能力，也提高了幼儿的音乐素养，体现了游戏对发展幼儿核心素养的有效性。
三、 开展益智类游戏，锻炼幼儿的发散思维
发散思维是一项重要的幼儿核心素养，同时也是幼儿所具备的思想品质之一。幼儿园在教学的过程中，需要培养幼儿的思维发散能力，这样才能够确保幼儿未来思维模式的建立。在以往的幼儿教学中，部分教师一直采用手把手教的教学形式，幼儿一直处于被动接收的位置，这严重阻碍了幼儿的动手能力发展，且对幼儿发散思维的启发效果也微乎其微。近年来，思维发散游戏在幼儿教育中十分流行，这类游戏不仅可以激发幼儿的探索兴趣，也具备传统教学形式无法比拟的优势，它可以让幼儿的发散思维得到实质性的锻炼。基于此，为了消除传统幼儿教学中存在的问题，也为给幼儿的终身发展打造良好的基础，教师应该积极开展益智类游戏，一方面可以优化不合理的教学模式，另一方面也能够真实锻炼幼儿的能力发展，实现在游戏中培养幼儿核心素养教学目标。
比如，“九连环”和“七巧板”都是非常典型的益智类游戏。它们不仅可以锻炼幼儿的实操能力，也能激发幼儿的思考动机，还能开发幼儿的创造力和想象力，对幼儿核心素养的发展大有裨益。在开展这两项游戏时，教师应该深化幼儿的主体地位，为幼儿提供充足的活动空间，使幼儿能够在轻松、自由的游戏氛围中迸发更丰富的思维灵感。值得注意的是，在幼儿参与自主游戏时，教师也应该不间断巡视，对思路闭塞的幼儿加以启发，肯定和赞扬幼儿在游戏中的每一个微小进步，力求所有幼儿都能参与到益智探索中，以此实现帮助幼儿建立自身的思维空间，从而发挥益智类游戏对幼儿核心素养的提升作用。
四、 开展科学类游戏，强化幼儿的探究能力
将幼儿教学游戏化，能够有效帮助教师探索全新的幼儿教学体系，同时也可以真正实现在游戏中培养幼儿的核心素养，并帮助幼儿在游戏中锻炼自身的探究能力，从而实现加深幼儿对世界的认知。如今科学类课程在幼儿教学中已经屡见不鲜，这无疑为幼儿核心素养的发展创建新的平台。因此，在全新的幼儿教育形势下，教师应该积极开展科学类游戏，并为幼儿创建更多探索科学知识的契机。巩固幼儿科学基础的同时，也能扩充幼儿的知识储备，进而使幼兒对科学探究活动产生强烈的探索欲望，以此实现强化幼儿探究能力的目的。
比如，教师可以设计“制作风车”的科学游戏，先准备植物秸秆、纸板、图钉等游戏材料，再指导幼儿运用材料制作简易小风车，锻炼幼儿的手动操作能力。风车制作完成之后，教师再带领幼儿拿着风车来到室外，利用风的力量让风车旋转起来。奇妙的科学现象不仅使幼儿感受到科学的魅力，也进一步强化了幼儿的探究能力，还培养了幼儿热爱生活、热爱自然的美好情态，促使幼儿积极主动地观察大自然中的趣味科学现象，从而体现科学类游戏对幼儿核心素养的作用。
五、 开展创意型游戏，激发幼儿的创新精神
幼儿教学的核心目标就是培养幼儿的创新意识和精神，只有具备良好的创新精神，幼儿在未来的学习和成长道路上才能创造无限可能。然而在以往的幼儿园教学中，教师过于重视基础知识的教学，而忽略培养幼儿创新精神的重要性，鲜少开展具有创新性质的教学活动，幼儿参与创新的机会极度匮乏，枯燥乏味的教学氛围，也大大降低了幼儿核心素养的培养质量。针对这一不良局面，教师应该转变教学思想，深度明确创新精神在幼儿核心素养中的重要地位，积极组织幼儿开展创意型游戏，为幼儿的创意思维提供充足的释放空间，鼓励幼儿放飞想象的翅膀自主创造，从而激发幼儿的创新精神，使幼儿的核心素养迈入更高的层次。 比如，教师可以在幼儿园活动区域增设一片人工沙滩场地，设计一个“沙滩堆城堡”的创意型游戏。开展这项游戏时，教师可以先拿出一些事先搜集到的城堡图片展示给幼儿，使幼儿对城堡样式产生初步感知。接下来，教师就可以鼓励幼儿结合图片进行自主创造，并在实践堆砌的过程中，融入自己的创意，这既能锻炼幼儿的操作能力，也能发展幼儿的想象力和审美情趣。在城堡堆砌完成之后，教师可以把城堡作品汇聚起来，比一比哪个小朋友堆的城堡又大又漂亮，哪个小朋友的城堡风格更新颖独特，给这次游戏中的“优秀建筑师”颁发一個小奖章，增强幼儿创意信心的同时，也有效激发幼儿的创新精神，从而彰显创意型游戏对幼儿核心素养的提升效用。
六、 开展表演型游戏，提高幼儿的表现能力
表现能力是每个幼儿都应该具备的一项核心素养。超强的表现能力，不仅可以发展幼儿的个性品质，也可以帮助幼儿树立积极向上的人生态度。经过对幼儿教育现状的分析研讨，发现大多数幼儿不敢表现，还有一部分幼儿羞于表现，这些都意味着幼儿的表现能力过于薄弱。想要改善这一不良局面，教师可以根据幼儿的兴趣爱好以及发展特点，大力开展表演型游戏，既能使幼儿园生活更加丰富多彩，也能增强幼儿的文娱兴趣。最主要的是，该教学形式可以提高幼儿的表现能力，促使幼儿勇于表现、乐于表现，进而为幼儿的终身发展，打下良好的基础。
比如，教师可以利用《两只老虎》这首歌来进行表演型游戏的创建。在开展游戏时，教师需要把事先准备好的老虎面具发放给幼儿，并帮助幼儿将面具佩戴好，然后组织幼儿两两站队，播放歌曲《两只老虎》。当歌词唱到“跑得快”时，教师指导幼儿做原地摆臂奔跑的动作，当歌词唱到“一只没有尾巴”时，教师指导每队中的一个幼儿做扭头寻找尾巴状，当歌词唱到“一只没有耳朵”时，教师指导每队中的另一个幼儿摸耳朵。表演型游戏不仅能够激发幼儿的表演兴趣，也让幼儿的童真童趣得以展现，进而实现提高幼儿表现能力的教学目标。
七、 开展合作型游戏，培植幼儿的团队意识
现今的幼儿在家庭中有不少是独生子女，而幼儿园的学习活动又通常以个体为单位，在这种成长环境和教学模式下，幼儿缺乏合作体验，难以形成完善的团队意识。团队意识不仅是幼儿个性品质的体现，也是一项幼儿必备的核心素养。因此，在幼儿园游戏创建的过程中，教师应该广泛推行合作型游戏，为幼儿创造更丰富的合作活动机会，引导幼儿逐渐适应合作模式，不但可以凸显幼儿的主体地位，也能培植幼儿的团队意识与合作学习习惯。
比如，“二人三足”就是典型的合作型游戏之一，该游戏以合作为基础形式，对协调配合也有极高的要求，非常适用于培养幼儿的团队精神。在开展这项游戏时，教师先将幼儿分为两人为一单位的小组，然后向幼儿讲解游戏规则，引导幼儿理解自己与搭档伙伴是一个整体，在游戏中的任何行为都应该考虑伙伴的感受。在正式游戏中，教师也应指导每个小组的幼儿互相配合，并采用喊“一二一”口号的方法，帮助幼儿顺利前进。当幼儿因合作不当摔倒而倍感沮丧时，教师应该加油打气，鼓励幼儿主动站起来，并着重引导两个幼儿同时迈出绑在一起的脚，从而使幼儿掌握正确的游戏方式，以此增强幼儿的游戏信心。通过“二人三足”游戏，不仅实现了促进幼儿之间的交流沟通，还使幼儿养成友爱同学的美好品质，而且有效加强了幼儿的团队意识，在日后的类似活动中，幼儿也会更加注重集体荣誉感，对幼儿核心素养的发展大有裨益。
八、 总结
综上所述，核心素养的培养工作应该从幼儿园教育抓起，而且游戏教学也是培养幼儿核心素养的主要方式。因此，在全新的教学环境下，教师应该深化以幼儿为本的教学理念，并根据幼儿的实际需求来设计各种不同的游戏活动，以此才能从根本上激发幼儿的参与游戏的兴趣，从而在实践中全方位培育幼儿的核心素养。
参考文献：
[1]石静.巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略分析[J].中国新通信，2020，22（13）：218.
[2]沈小艺.浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现[J].读与写：教育教学刊，2019，16（6）：218.
[3]吴懿娴.如何在游戏活动中塑造幼儿的核心素养[J].黑河教育，2018（12）：77-78.
作者简介：
方芬，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区育才幼儿园。