在科学技术飞速发展的现代社会，人力资源的开发被认为是国家创新能力建设的核心环节，传统的教育已不能适应社会的需要，只有创新能力的、高素质的人才才是增强国家综合实力的基本保证。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”联合国教科文组织也强调：“应该使每个人都能发现、发挥自己的潜力，也应有助于挖掘隐藏在每个人身上的智慧财富。”全面推进素质教育，着眼于学生全面发展和终身发展，培养学生创新精神已成为历史发展的必然。
　　教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应该把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不要让学生像“无头苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。我们想要创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤，而这些条件要靠我们全体教育工作者去力行。作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生动手动脑，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
　　在素质教育的洪流中，地理课程的重要作用是作为学习的载体，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观和环境观及可持续发展观念。作为一门综合性很强的学科，地理与各学科之间都有密不可分的联系。因此，在地理教学中可以利用各科知识，结合生活实际充分调动学生的动脑能力和动手能力，让课堂丰富多彩而有美感。然而学生能力的挖掘只在课堂上是远远不够的，课前的预习、准备、实践思考是挖掘学生潜力的重要方面。
　　地理学科综合性强，很多知识与生活接近，在学生眼里看来很简单，往往采取轻视的态度。如何才能调动学生的积极性？如何才能变学生的被动学习为主动学习乃至互相学习？如何让基础的知识留下深刻的印象？如何用活跃的形式表现出来？如何充分挖掘学生的潜力？这些都是教学中必须认真探讨的问题针对这种情况，我在地理教学中一切从学生出发，分析学科和学生特点，尝试各种教学方法，让学生主动参与、主动学习，充分挖掘其创新精神及实践能力，初步形成新型的课堂教学方式。
　　在教师的启发引导下，学生积极的参与全过程，全身心的投入教学活动，从课前准备、课堂展现到课后讨论，都由学生自主完成，整个教学都以学生自主活动贯穿，充分发挥了学生的潜力。地理学科综合性强、信息量大，通过学生的自主学习和积极参与，引发了学生的兴趣，让学生的外部学习活动化为内部的心智活动，从而习得知识、发展技能。在活动中，学生不能产生依赖心理，必须树立依靠自己的观念。教师仅仅起引导作用，教师要引导学生自觉主动的介入教学过程，对教学进行有效加工，指导学生积极按时完成任务并对此负责。鼓励学生根据学习需要，各方面收集信息。尽量创造条件，给学生充分的参与机会，让学生积极主动的学习。
　　在课改探索的过程中，我重视教育创新，更新教学观念，摸索到了一些行之有效的教学方法。例如：世界的宗教部分，为扩充学生的知识、锻炼其归纳总结能力、个人表现能力及相互交流学习能力，可采用个人先写提纲、查找资料、写出发言稿、课堂介绍，从而实现自主学习、展现才能、相互学习。
　　如：《人类的居住地——聚落》一课重在体现学生自我能力的施展，从学生自学到查找资料到综合分析，从课外到课内，以学生自己的方式（如小品、解说、模型等）来展示自己的成果，结论一目了然，水到渠成，整个过程教师只起引导作用。学生的思维方式得到培养，学生收集资料的能力得到提高，学生的才能得到展现，形成良好的协作互助精神，学生成了学习的主体，抽象枯燥的知识变得形象生动，收到了一定的效果。
　　教学流程图如下：
　　[课前分组准备]：形成分工协作精神，查阅资料扩宽知识面，培养分析能力。
　　[才能展现]以学生自己的形式将抽象的理论形象化表现出来，生动活泼，例如：“聚落”一课中，聚落指人类的集中居住地， 一个简单的定义，为使学生有形象生动的认识，并与美术相结合，先让每个学生画出心目中的聚落，充分展现自己的思想，发挥自己的想象，抽两辐为代表，聚落的分类和作用也就一目了然了。聚落的形成与自然环境有着密切的关系，它的形成主要受哪些自然因素的影响，四个地理组分别把自己的调查结果用活泼生动的方式一一展现，有小品、有模型、有绘画、还有歌声，课堂气氛轻松活跃。
　　[知识总结]：由学生互相讨论从活动中总结知识。从四组学生的活动展现，教师引导，由学生自己得出影响聚落的四类主要因素，并作出示意图，结论水到渠成。
　　[思想教育]：在讨论中进行思想教育，出示美丽的聚落图片，再次引起学生兴趣，以“丽江古城的发展”展开讨论，提出世界文化遗产需要我们共同保护。
　　在教学实践的过程中存在学生基础知识有限，知识面狭窄，以及教师对作品指导不足等问题，针对这些情况，教师需注意扩展学生知识面，给学生多提供查找资料途径，指导学生各项活动，让学生学会学习，掌握方法，形成清晰的思路，逐步建立完整的知识结构；同时，还应根据实际情况，充分利用学校现有条件，将教材内容串连起来，形成一定的逻辑联系，将课外与课内结合、理论与生活实践结合，让学生动起来；并在此过程中善于发现学生的闪光点，树立其自信心，在激发学生地理学习兴趣的基础上，培养学生的地理探究能力和创新意识，培养学生正确的情感、态度和价值观。