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【摘 要】现代教育背景下，教育改革逐渐深入，传统的历史课堂理念和呆板的课堂课堂模式已经无法满足现代教育的需求，随之而来的是新时期的、新颖的历史课堂方式。在历史课程改革中，教育部门要求教师在课堂中培养学生的人文精神，提高学生的人文素养。因此，高中历史教师在课堂中需站在高中历史教育的角度，培养和发展学生的人文精神。基于此，本文主要就高中历史课堂中人文素养的培养策略展开探讨。
【关键词】高中历史;人文精神;培养方法
1 高中历史课堂中的人文精神
人与人之间的相处情况、每个人的价值体现、人们对自我价值的探究、对自我的关怀以及互相之间的尊重都是人文精神。高中历史学科的课堂在培养学生人文精神时，主要做好两方面：第一，要在课堂中帮助学生树立正确的价值观念，引导学生创建正确的目标和发展方向，改善学生的生活方式与学习习惯，促进学生良好习惯的养成;第二，要引导学生学会认可自己，让学生更了解自己的优势与不足，形成自尊心、自信心，为学生建立和谐的社会关系，提升学生的人际交往能力。通过高中历史的课堂对学生进行人文素养的培养，有利于学生正确价值观念的形成，而且在学习历史的过程中，学生通过对历史人物的分析了解，还有利于自身素养的提升，为全面发展奠定基础。高中生在学习历史知识时，能够促进高中生形成良好的社会关系处理技巧，同时也能促进学生对历史知识的学习。
2 历史课堂中培养高中生人文精神的有效措施
2.1 教材内容进行延展，让学生具有创新意识
在高中历史课堂中培养学生的人文素养，教师首先要培养学生的创新意识。在传统课堂课堂中，很多教师受应试教育的影响，为了追赶课堂进度，在一堂课上都会划出重点让学生死记历史知识。这种课堂方式不是引导学生去理解和探索知识，而是去应对考试。这种课堂方式不但不能让学生学习到课本之外的知识，而且还大大降低学生的学习质量和效率。教师只有立足教材延伸课外知识，才能更好地培养学生的人文素质，使学生具有创新意识。
2.2 创新课堂方式提升学生的人文精神
高中历史教师在课堂过程中，在注重学生的学业成绩的同时，应当多运用历史人物和历史事件去引导学生积极主动发掘历史人物身上的人文精神，并向他们学习，将学到的这些理论知识运用到实践中去。随着新课改的推进，教师要学会通过多种不同的方式创设新颖、有趣的课堂情境，可以通过提问的形式，引导学生在学习时，学会积极地主动探索，并且把学到的东西进行消化、运用，促使学生在思考问题的过程中，提升自身的人文精神和文化素养。同时，作为课堂的引导者和课程的讲授者，教师要创设一个良好的课堂环境，使学生能够在课堂上充分展示自我，给学生创造一个可以踊跃发言的良好氛围。随着多媒体在课堂上的普及，教师还可以利用多种多媒体课堂形式，比如，图像、视频等，并运用适合的素材，为学生生动形象地展示课堂课堂内容，从而学习人文精神。
2.3 通过对历史人物和事件的评价来培养学生的人文素养
作为中华人民共和国的一员，每一位学生都应该关心国家的发展和牢记过去的历史。在高中历史课程中，学习评价历史人物和事件是每位学生的必备技能。教师应当引导学生从当时特定的环境入手，全方位、客观地评价历史事件和人物。对于历史人物和历史事件，教师不可以片面和带有个人感情色彩地去进行评价。学生在评价历史事件和人物的时候应当辩证地分析和判断，先从推动历史发展的价值、作用、影响和变化等方面进行评价，然后再领悟其中蕴藏的精神：这些历史事件给予了人们哪些方面的启示。
2.4 让学生提出問题
在历史课堂中，有很多历史课堂的内容都蕴含着丰富的人文精神，教师在课堂时，可以在课堂内容中融入人文精神，这样的课堂有利于学生对人文精神的体会和感知，还能为学生创建人文精神的环境，能够对学生进行渲染，促进学生人文素养的形成。所以教师在课堂中应该引导学生进行思考，主动提出问题，教师再将人文精神培养的内容融入到学生的学习中，让学生能够主动谈一谈自己的想法，表达出自己不同的意见。学生在表达自己的想法时，教师应该倾听学生的想法，而不是对学生的想法进行反驳，这样学生才能对历史中一些优秀的人文精神进行思考，并且学习其中的优势。
2.5 提升教师自身的人文素养
学生的大部分时间都是在学校度过的，所以与教师接触最为密切。教师的一举一动都会对学生形成影响。学生在青春期很喜欢模仿身边的人。因此，教师不仅要提高学生的人文素养，还要提高自身的人文素养。只有这样才能正确地引导学生，帮助学生提升人文素养。与此同时，教师也要在课余时间多读历史类的书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自我，树立正确的人生观、世界观和价值观，让自己成为新时代的优秀教师，为社会做出自己的贡献。
3 结束语
总的来说，高中阶段对学生进行人文精神的培养，可以更好地促進学生历史意识的形成，促进自身人文精神的培养和发展。倘若所有高中历史教师都能够在新课程标准的指导下，将学生作为主体，引导和启发他们主动学习人文精神，学生的人文精神就能够在高中历史学科课堂过程中获得较大的提升与发展。
参考文献：
[1]康淑兰.高中历史课堂如何培养学生的人文素养[J].中学历史课堂参考，2020（16）：80-81.
[2]柏华美.高中历史课堂中如何培养学生的人文素养[J].中学历史课堂参考，2020（16）：66-67.
[3]李琳琳.试论高中历史课堂中如何提高学生的人文素养[J].中国多媒体与网络课堂学报（下旬刊），2020（07）：178-179.
[4]陈金龙.高中历史教学中核心素养的培养[J].中华少年，2019（32）：237+241.
[5]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019（21）：95.
[6]崔宝刚.探究高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：36.
（作者单位：四川省珙县第一高级中学校）
【关键词】高中历史;人文精神;培养方法
1 高中历史课堂中的人文精神
人与人之间的相处情况、每个人的价值体现、人们对自我价值的探究、对自我的关怀以及互相之间的尊重都是人文精神。高中历史学科的课堂在培养学生人文精神时，主要做好两方面：第一，要在课堂中帮助学生树立正确的价值观念，引导学生创建正确的目标和发展方向，改善学生的生活方式与学习习惯，促进学生良好习惯的养成;第二，要引导学生学会认可自己，让学生更了解自己的优势与不足，形成自尊心、自信心，为学生建立和谐的社会关系，提升学生的人际交往能力。通过高中历史的课堂对学生进行人文素养的培养，有利于学生正确价值观念的形成，而且在学习历史的过程中，学生通过对历史人物的分析了解，还有利于自身素养的提升，为全面发展奠定基础。高中生在学习历史知识时，能够促进高中生形成良好的社会关系处理技巧，同时也能促进学生对历史知识的学习。
2 历史课堂中培养高中生人文精神的有效措施
2.1 教材内容进行延展，让学生具有创新意识
在高中历史课堂中培养学生的人文素养，教师首先要培养学生的创新意识。在传统课堂课堂中，很多教师受应试教育的影响，为了追赶课堂进度，在一堂课上都会划出重点让学生死记历史知识。这种课堂方式不是引导学生去理解和探索知识，而是去应对考试。这种课堂方式不但不能让学生学习到课本之外的知识，而且还大大降低学生的学习质量和效率。教师只有立足教材延伸课外知识，才能更好地培养学生的人文素质，使学生具有创新意识。
2.2 创新课堂方式提升学生的人文精神
高中历史教师在课堂过程中，在注重学生的学业成绩的同时，应当多运用历史人物和历史事件去引导学生积极主动发掘历史人物身上的人文精神，并向他们学习，将学到的这些理论知识运用到实践中去。随着新课改的推进，教师要学会通过多种不同的方式创设新颖、有趣的课堂情境，可以通过提问的形式，引导学生在学习时，学会积极地主动探索，并且把学到的东西进行消化、运用，促使学生在思考问题的过程中，提升自身的人文精神和文化素养。同时，作为课堂的引导者和课程的讲授者，教师要创设一个良好的课堂环境，使学生能够在课堂上充分展示自我，给学生创造一个可以踊跃发言的良好氛围。随着多媒体在课堂上的普及，教师还可以利用多种多媒体课堂形式，比如，图像、视频等，并运用适合的素材，为学生生动形象地展示课堂课堂内容，从而学习人文精神。
2.3 通过对历史人物和事件的评价来培养学生的人文素养
作为中华人民共和国的一员，每一位学生都应该关心国家的发展和牢记过去的历史。在高中历史课程中，学习评价历史人物和事件是每位学生的必备技能。教师应当引导学生从当时特定的环境入手，全方位、客观地评价历史事件和人物。对于历史人物和历史事件，教师不可以片面和带有个人感情色彩地去进行评价。学生在评价历史事件和人物的时候应当辩证地分析和判断，先从推动历史发展的价值、作用、影响和变化等方面进行评价，然后再领悟其中蕴藏的精神：这些历史事件给予了人们哪些方面的启示。
2.4 让学生提出問题
在历史课堂中，有很多历史课堂的内容都蕴含着丰富的人文精神，教师在课堂时，可以在课堂内容中融入人文精神，这样的课堂有利于学生对人文精神的体会和感知，还能为学生创建人文精神的环境，能够对学生进行渲染，促进学生人文素养的形成。所以教师在课堂中应该引导学生进行思考，主动提出问题，教师再将人文精神培养的内容融入到学生的学习中，让学生能够主动谈一谈自己的想法，表达出自己不同的意见。学生在表达自己的想法时，教师应该倾听学生的想法，而不是对学生的想法进行反驳，这样学生才能对历史中一些优秀的人文精神进行思考，并且学习其中的优势。
2.5 提升教师自身的人文素养
学生的大部分时间都是在学校度过的，所以与教师接触最为密切。教师的一举一动都会对学生形成影响。学生在青春期很喜欢模仿身边的人。因此，教师不仅要提高学生的人文素养，还要提高自身的人文素养。只有这样才能正确地引导学生，帮助学生提升人文素养。与此同时，教师也要在课余时间多读历史类的书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自我，树立正确的人生观、世界观和价值观，让自己成为新时代的优秀教师，为社会做出自己的贡献。
3 结束语
总的来说，高中阶段对学生进行人文精神的培养，可以更好地促進学生历史意识的形成，促进自身人文精神的培养和发展。倘若所有高中历史教师都能够在新课程标准的指导下，将学生作为主体，引导和启发他们主动学习人文精神，学生的人文精神就能够在高中历史学科课堂过程中获得较大的提升与发展。
参考文献：
[1]康淑兰.高中历史课堂如何培养学生的人文素养[J].中学历史课堂参考，2020（16）：80-81.
[2]柏华美.高中历史课堂中如何培养学生的人文素养[J].中学历史课堂参考，2020（16）：66-67.
[3]李琳琳.试论高中历史课堂中如何提高学生的人文素养[J].中国多媒体与网络课堂学报（下旬刊），2020（07）：178-179.
[4]陈金龙.高中历史教学中核心素养的培养[J].中华少年，2019（32）：237+241.
[5]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019（21）：95.
[6]崔宝刚.探究高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：36.
（作者单位：四川省珙县第一高级中学校）