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高中语文的阅读教学，是培养学生思维能力、创新能力的有效手段。因为学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标，所以关注学生思考问题的深度和广度，培养学生思维能力、创新能力的重要性就被提到了新的高度。通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”，打破思维常规，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径，从而形成探究的习惯和方法，实现阅读教学的价值。所以，培养能够独立思考，有着完美个性，正确审美的创新者就务必使阅读成为学生的一种自觉，一种自身的需要。
一、品味语言，构建形象
真正艺术不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此开辟学生审美想象的通道，通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美的欣赏、想象中得到熏陶。高中语文新编教材中选编了许多中外名家的优秀散文，这些优美的文字承载着无尽的神韵。如果不展开想象，不懂得进行再创造，构建出新的形象，那么出现在头脑中的可能只是代表抽象概念的词语，而无法还原那些生动的画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中。不仅无欣赏乐趣，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，老师的任务就是要引导学生品味作品的语言，引导和帮助学生运用驰骋的想象力，通过文字去感受与生活紧密相连的美好图卷，透过语言看到生活，身临其境，从而获得人生的感悟和美的享受。
例如，郁达夫的《故都的秋》第三段“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”这是一幅带有立体美感的画面。碧绿辽阔的天空作为背景，地面上五颜六色的牵牛花荟萃，流光溢彩；天地间，一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片空白之中，疏落得体；坐在院中的人，手捧清茶，举头仰望，耳边不时传来驯鸽的飞声，动静相宜，声色相辅。秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。体现出故都秋的质朴美、原始美！“一椽破屋…..破壁腰中…..”从寻常景象甚至破败景象中体悟出美来。这些细腻独特的感受，忧郁优美的情怀在作者细腻的刻画中体现出来。通过想象，联系学生各自的生活经历，阅读品味，学生贴近作者，走进作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的神韵。
二、构建枢纽，领悟神韵
古往今来，古今中外的美文比比皆是。它们写景精美，情味浓厚，字里行间洋溢着作者的情怀，志趣。而作者与学生生活的时代不同，际遇不同，他们的人生阅历、文化底蕴、思考方式，语言修养自然不可同日而语，这中间的藩篱有时难以逾越。教学中，如何引导学生运用想象力在这中间构建起心灵的桥梁，让学生贴近作者，与作者的思想对话，从而达到心灵上的沟通，领悟文字中所蕴涵的神韵是至关重要的。
例如，欣赏朱自清的《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”首先，让学生根据画中或生活中所见的荷叶，把荷叶与芭蕾舞女的舞裙联系起来，然后想象作者笔下的荷塘：放眼望去，荷叶的繁茂，片片相连；因为出水很高，像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，叠词与比喻的恰当运用，于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转，化静为动，动静结合。学生大胆地运用想象，紧密联系生活经历，荷塘上的月色，月色下的荷塘，那一份优雅、朦胧、幽静之美，随着驰骋的想象，学生们融进了这一份光与影、色与味、静与动笼罩下的荷塘美景中，平面的文字立刻变得鲜活、立体、层次丰满了，作品在想象中得到了重新构建，意境得以再次升华。作者笔下的文字鲜活起来，文字中所蕴含的神韵逐渐清晰、立体起来，它不再含糊，不再难以理解！
三、拓宽视野，完善审美
随着学生心智的不断成长，阅读会经历个性爱好探究性阅读阶段，教师指导探究性阅读阶段，应考探究性阅读阶段，自我审美探究阅性阶段。学校的教育，老师的指导，最终目的，是培养能够独立思考，有着完美个性，正确审美的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名篇美文，但这些相对于整个文学宇宙来说，也只是一家之言、一己之见。有着独立、正确、完美、创新审美的阅读者会发现阅读是一件多么美好的事！文字的魅力是如此地无穷无尽，它就像阿拉丁神灯一样，永远带给阅读者，敢于大胆想象者意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在独处时快乐地笑出来，静静地落下泪，更重要的是，阅读会赋予学生一双慧眼，让学生看到生活的真谛，从而不再疲惫、厌倦、颓废、茫然。在阅读中学生思考问题的深度和广度，思维能力和创新能力将提到新的高度，学生会读的主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。这样，阅读将成为学生的一种自觉需要，一种人生必备的技能，一种了解未知世界的手段，一种培养高雅境界的途径。这样，高中语文的阅读教学就真正达到了目的。
一、品味语言，构建形象
真正艺术不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此开辟学生审美想象的通道，通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美的欣赏、想象中得到熏陶。高中语文新编教材中选编了许多中外名家的优秀散文，这些优美的文字承载着无尽的神韵。如果不展开想象，不懂得进行再创造，构建出新的形象，那么出现在头脑中的可能只是代表抽象概念的词语，而无法还原那些生动的画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中。不仅无欣赏乐趣，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，老师的任务就是要引导学生品味作品的语言，引导和帮助学生运用驰骋的想象力，通过文字去感受与生活紧密相连的美好图卷，透过语言看到生活，身临其境，从而获得人生的感悟和美的享受。
例如，郁达夫的《故都的秋》第三段“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”这是一幅带有立体美感的画面。碧绿辽阔的天空作为背景，地面上五颜六色的牵牛花荟萃，流光溢彩；天地间，一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片空白之中，疏落得体；坐在院中的人，手捧清茶，举头仰望，耳边不时传来驯鸽的飞声，动静相宜，声色相辅。秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。体现出故都秋的质朴美、原始美！“一椽破屋…..破壁腰中…..”从寻常景象甚至破败景象中体悟出美来。这些细腻独特的感受，忧郁优美的情怀在作者细腻的刻画中体现出来。通过想象，联系学生各自的生活经历，阅读品味，学生贴近作者，走进作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的神韵。
二、构建枢纽，领悟神韵
古往今来，古今中外的美文比比皆是。它们写景精美，情味浓厚，字里行间洋溢着作者的情怀，志趣。而作者与学生生活的时代不同，际遇不同，他们的人生阅历、文化底蕴、思考方式，语言修养自然不可同日而语，这中间的藩篱有时难以逾越。教学中，如何引导学生运用想象力在这中间构建起心灵的桥梁，让学生贴近作者，与作者的思想对话，从而达到心灵上的沟通，领悟文字中所蕴涵的神韵是至关重要的。
例如，欣赏朱自清的《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”首先，让学生根据画中或生活中所见的荷叶，把荷叶与芭蕾舞女的舞裙联系起来，然后想象作者笔下的荷塘：放眼望去，荷叶的繁茂，片片相连；因为出水很高，像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，叠词与比喻的恰当运用，于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转，化静为动，动静结合。学生大胆地运用想象，紧密联系生活经历，荷塘上的月色，月色下的荷塘，那一份优雅、朦胧、幽静之美，随着驰骋的想象，学生们融进了这一份光与影、色与味、静与动笼罩下的荷塘美景中，平面的文字立刻变得鲜活、立体、层次丰满了，作品在想象中得到了重新构建，意境得以再次升华。作者笔下的文字鲜活起来，文字中所蕴含的神韵逐渐清晰、立体起来，它不再含糊，不再难以理解！
三、拓宽视野，完善审美
随着学生心智的不断成长，阅读会经历个性爱好探究性阅读阶段，教师指导探究性阅读阶段，应考探究性阅读阶段，自我审美探究阅性阶段。学校的教育，老师的指导，最终目的，是培养能够独立思考，有着完美个性，正确审美的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名篇美文，但这些相对于整个文学宇宙来说，也只是一家之言、一己之见。有着独立、正确、完美、创新审美的阅读者会发现阅读是一件多么美好的事！文字的魅力是如此地无穷无尽，它就像阿拉丁神灯一样，永远带给阅读者，敢于大胆想象者意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在独处时快乐地笑出来，静静地落下泪，更重要的是，阅读会赋予学生一双慧眼，让学生看到生活的真谛，从而不再疲惫、厌倦、颓废、茫然。在阅读中学生思考问题的深度和广度，思维能力和创新能力将提到新的高度，学生会读的主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。这样，阅读将成为学生的一种自觉需要，一种人生必备的技能，一种了解未知世界的手段，一种培养高雅境界的途径。这样，高中语文的阅读教学就真正达到了目的。