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摘要：数学与生活存在密切的关系，数学可以应用于生活的时间，生活是数学知识的来源，数学学习的最终目的是为了生活服务。小数乘法与生活密切相关，很多生活场景都需要小数乘法的知识解决生活问题，在小数乘法教学中，利用生活场景进行导入，结合生活情境讲解小数乘法法则和运算定律，设计具有生活气息的作业巩固知识点，提高学生小数乘法教学的水平。
关键词：生活教学法;小数乘法;教学应用
小数乘法计算法则和运算定律在生活中运用的频率非常高，学生学会小数乘法的法则可以直接运用于生活的实际，给生活带来了很大的便利。小数乘法的学习是为了更好地服务于我们的日常生活，因此在教学的过程中要把小数乘法的学习与生活实际相结合，鼓励学生把小数乘法应用于生活，在生活中巩固学到的知识，提高小数乘法的学习能力。
一、贴近学生生活实际导入小数乘法学习
兴趣是最好的老师，在导入的环节如果能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，在教学的过程中将取得事半功倍的效果。因此在导入的环节通过富有趣味性的生活场景进行导入，让学生集中注意力。让导入贴近学生生活的实际，使学生认识到学习小数乘法的重要性和必要性，先从意识上重视小数乘法的学习。利用熟悉的生活场景进行导入，可以降低学生学习新知识点的难度，提高学习效率。比如在小数乘整数的导入中设计了以下的教学过程：
师：同学们，你们平时都喜欢哪些运动呢？
（学生说出自己喜欢的运动）
师：出示主题图（各种运动器材价格），仔细观察，从图中你得到了什么信息？
（学生说出各种体育器材的价格）
师：根据图中的信息，如果我想给我们班买4个不同的风筝，我要给多少钱呢？我只有30块钱够不够买呢？请同学们列式。
（学生列式）
师：列出来的这个算式跟我们学过的乘法算式有什么区别？
（学生回答多了小数点）
师：是的，以前我们学的是整数的乘法，今天我们来研究小数乘整数应该怎么算。
通过贴近学生生活实际的日常生活场景进行导入，为了解决生活问题，激发学生学习小数乘整数的欲望，提高学生学习的积极性。
二、创设生活情境，降低学习的难度
在新知识的学习中，通过创设学生喜欢的生活情境，在熟悉的环境中进行小数乘法的学习，学生在心理上更容易接受，降低学习的难度。创设生活情境进行小数乘法的学习，有利于指导学生把小数乘法的知识应用于日常生活中，把抽象的小数乘法内涵形象化，更符合学生的认知思维，提高课堂教学效率。在小数乘法教学中可以通过创设学生感兴趣的常见的生活情境，让学生认识到小数乘法的实用性，激发学习的欲望。比如在用小数乘法计算及解决实际问题的学习中，我设计了以下的教学环节：
出示一张学校购买地球仪和世界地图的发票，其中地球仪的单价和总数都被污迹盖住了，只看到世界地图的数量4，单价38.6，地球仪数量16，两样加起来的总数为1010.4。
师：我们来看一下这张发票，你有办法将污渍处的数据补上去吗？我们要补充地球仪的总价，世界地图的单价和总价，你有办法补充这三个数据吗？请列式计算。
（学生列式）
师：指导数量和单价，求总额怎么计算？
生：用乘法
师：所以世界地图的总价为多少？
生：38.6×4=154.4（元）
师：我们怎么算出地球仪的单价和总数呢？
生：先用总数1010.4减去世界地图的总价154.4得出地球仪的总价。
师：知道总价和数量想求单价，怎么算？
生：用总价856除以总量16等于53.5。
通过利用贴近生活实际的发票污损来进行小数乘法教学，可以让学生认识到小数乘法知识在日常生活中的重要性，激发学生学习的积极性。
三、设计具有生活气息的实践作业
数学学习不仅仅是为了在考试中取得一个好成绩，而是为了服务于生活，应用于生活。小数乘法学习的目的是为了让学生运用于生活实际，因此在教学实践中为了巩固学生的学习成果，在教学中设计具有生活气息的实践作业，让学生在生活实践中理解小数乘法的内涵，巩固小数乘法运算的法则和运算定律，感受小数乘法的实用性。当学生运用小数乘法知识解决实际问题的时候，学生的心理获得了满足感，激发他们学习的潜力。比如在用小数乘法计算及解决实际问题的学习中，我设计了以下实践作业：
我们班计划在下周开展美食节活动，班级需要购买一些零食和饮料，班级只能出300块钱，那么请你去超市了解商品的价格，周末超市搞活动，部分商品会员打9.8折，要求你们根据价格列出购物清单，计算每一样商品的总价，所有商品的总价不能超过300元。我们将选出最合理的购物清单进行采购。
这次作业的设计贴近学生生活的实际，刚好班级要开展美食节活动，利用这次的机会让学生把学到的知识应用于生活的实践中，巩固学生小数乘法的知识，同时锻炼学生的思维能力和逻辑能力。学生都喜欢开展美食节，都希望能够按照自己的清单进行购买，因此很多学生都积极响应，列出了自己的购物清单，并计算出各种商品的单价，学生在进行调研的过程中，锻炼了自己的计算能力，提高小数乘法的学习。
数学学习离不开生活实践，只有应用于生活实践才能体现出数学的实用性，因此在数学教学的过程中，我们要根据联系学生生活实际，从贴近学生生活实际的场景导入小数乘法学习，在教学中通过创设学生喜欢的情境，化抽象的计算法则和定律为形象的生活实际，联系生活设计作业，让学生在生活中学习小数乘法知识，提高学生的应用能力。教师在小数乘法教学中要不断提高自己的教学水平，把数学与生活相结合，激发学生学习的兴趣，化被动为主动，提高学习效率。
参考文献：
[1]汪丽娟.有生命力的课堂应该生成更多问题：两上《小数乘小数练习课》[J].数学学习与研究，2016（14）：125.
[2]赵震.找准核心问題构建探索课堂：小数乘法教学研究报告[J].小学教学参考，2015（32）：15-18.
[3]姚雪梅.浅淡生活化数学教学资源的开发与利用[J].数学学习与研究，2012（14）：48.
作者简介：
谢凤金，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇长寨小学。
关键词：生活教学法;小数乘法;教学应用
小数乘法计算法则和运算定律在生活中运用的频率非常高，学生学会小数乘法的法则可以直接运用于生活的实际，给生活带来了很大的便利。小数乘法的学习是为了更好地服务于我们的日常生活，因此在教学的过程中要把小数乘法的学习与生活实际相结合，鼓励学生把小数乘法应用于生活，在生活中巩固学到的知识，提高小数乘法的学习能力。
一、贴近学生生活实际导入小数乘法学习
兴趣是最好的老师，在导入的环节如果能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，在教学的过程中将取得事半功倍的效果。因此在导入的环节通过富有趣味性的生活场景进行导入，让学生集中注意力。让导入贴近学生生活的实际，使学生认识到学习小数乘法的重要性和必要性，先从意识上重视小数乘法的学习。利用熟悉的生活场景进行导入，可以降低学生学习新知识点的难度，提高学习效率。比如在小数乘整数的导入中设计了以下的教学过程：
师：同学们，你们平时都喜欢哪些运动呢？
（学生说出自己喜欢的运动）
师：出示主题图（各种运动器材价格），仔细观察，从图中你得到了什么信息？
（学生说出各种体育器材的价格）
师：根据图中的信息，如果我想给我们班买4个不同的风筝，我要给多少钱呢？我只有30块钱够不够买呢？请同学们列式。
（学生列式）
师：列出来的这个算式跟我们学过的乘法算式有什么区别？
（学生回答多了小数点）
师：是的，以前我们学的是整数的乘法，今天我们来研究小数乘整数应该怎么算。
通过贴近学生生活实际的日常生活场景进行导入，为了解决生活问题，激发学生学习小数乘整数的欲望，提高学生学习的积极性。
二、创设生活情境，降低学习的难度
在新知识的学习中，通过创设学生喜欢的生活情境，在熟悉的环境中进行小数乘法的学习，学生在心理上更容易接受，降低学习的难度。创设生活情境进行小数乘法的学习，有利于指导学生把小数乘法的知识应用于日常生活中，把抽象的小数乘法内涵形象化，更符合学生的认知思维，提高课堂教学效率。在小数乘法教学中可以通过创设学生感兴趣的常见的生活情境，让学生认识到小数乘法的实用性，激发学习的欲望。比如在用小数乘法计算及解决实际问题的学习中，我设计了以下的教学环节：
出示一张学校购买地球仪和世界地图的发票，其中地球仪的单价和总数都被污迹盖住了，只看到世界地图的数量4，单价38.6，地球仪数量16，两样加起来的总数为1010.4。
师：我们来看一下这张发票，你有办法将污渍处的数据补上去吗？我们要补充地球仪的总价，世界地图的单价和总价，你有办法补充这三个数据吗？请列式计算。
（学生列式）
师：指导数量和单价，求总额怎么计算？
生：用乘法
师：所以世界地图的总价为多少？
生：38.6×4=154.4（元）
师：我们怎么算出地球仪的单价和总数呢？
生：先用总数1010.4减去世界地图的总价154.4得出地球仪的总价。
师：知道总价和数量想求单价，怎么算？
生：用总价856除以总量16等于53.5。
通过利用贴近生活实际的发票污损来进行小数乘法教学，可以让学生认识到小数乘法知识在日常生活中的重要性，激发学生学习的积极性。
三、设计具有生活气息的实践作业
数学学习不仅仅是为了在考试中取得一个好成绩，而是为了服务于生活，应用于生活。小数乘法学习的目的是为了让学生运用于生活实际，因此在教学实践中为了巩固学生的学习成果，在教学中设计具有生活气息的实践作业，让学生在生活实践中理解小数乘法的内涵，巩固小数乘法运算的法则和运算定律，感受小数乘法的实用性。当学生运用小数乘法知识解决实际问题的时候，学生的心理获得了满足感，激发他们学习的潜力。比如在用小数乘法计算及解决实际问题的学习中，我设计了以下实践作业：
我们班计划在下周开展美食节活动，班级需要购买一些零食和饮料，班级只能出300块钱，那么请你去超市了解商品的价格，周末超市搞活动，部分商品会员打9.8折，要求你们根据价格列出购物清单，计算每一样商品的总价，所有商品的总价不能超过300元。我们将选出最合理的购物清单进行采购。
这次作业的设计贴近学生生活的实际，刚好班级要开展美食节活动，利用这次的机会让学生把学到的知识应用于生活的实践中，巩固学生小数乘法的知识，同时锻炼学生的思维能力和逻辑能力。学生都喜欢开展美食节，都希望能够按照自己的清单进行购买，因此很多学生都积极响应，列出了自己的购物清单，并计算出各种商品的单价，学生在进行调研的过程中，锻炼了自己的计算能力，提高小数乘法的学习。
数学学习离不开生活实践，只有应用于生活实践才能体现出数学的实用性，因此在数学教学的过程中，我们要根据联系学生生活实际，从贴近学生生活实际的场景导入小数乘法学习，在教学中通过创设学生喜欢的情境，化抽象的计算法则和定律为形象的生活实际，联系生活设计作业，让学生在生活中学习小数乘法知识，提高学生的应用能力。教师在小数乘法教学中要不断提高自己的教学水平，把数学与生活相结合，激发学生学习的兴趣，化被动为主动，提高学习效率。
参考文献：
[1]汪丽娟.有生命力的课堂应该生成更多问题：两上《小数乘小数练习课》[J].数学学习与研究，2016（14）：125.
[2]赵震.找准核心问題构建探索课堂：小数乘法教学研究报告[J].小学教学参考，2015（32）：15-18.
[3]姚雪梅.浅淡生活化数学教学资源的开发与利用[J].数学学习与研究，2012（14）：48.
作者简介：
谢凤金，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇长寨小学。