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摘要：学校对学生的日常教育管理工作主要是由班主任完成的，小学班主任在实际的管理工作中应该坚持以生为本，在选择教育教学管理方式的时候与本班学生的实际特点相结合。作为班主任要在班级管理中不断地总结经验，充分了解每个学生并平等地对待他们，要以身作则、做好学生的好榜样，用高度的敬业精神和真诚的爱心协调好与其他教师和家长之间的关系。
关键词：小学班主任；管理工作；师生关系
【分类号】G625.1
一、充分了解并平等对待每一位学生
小学班主任工作的对象是一群活泼、天真的少年，作为班级这个集体中的一员，教师要充分了解每一位学生。接手一个班级，对于班级的学风和班风以及主要的优缺点要尽快了解并分析原因。对于班级中每个学生的个性特征、生活环境以及在班级中的活跃程度等在班级管理中非常重要。充分掌握每个学生的情况，有助于班主任在跟他们的交流中获得学生的尊重和好感，拉近师生间的距离。在与学生的交流中，班主任要展现自身高尚的情操和广博的文化知识，让学生首先对老师产生崇拜心理，然后再因为自己对他们情况的了解和交往中的亲切使学生产生信任感，树立班主任的威望。班主任应善于运用与孩子交流的方式，真诚地关心、体贴学生，进行师生间亲密的思想交流，使学生感受老师对自己真正的关心和爱。
二、用语言和行为引导学生
“为人师表”，“表”者，表率也，最直接的体现就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师的语言和行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某个同学或是尤其偏爱某个学生的行为，那么，这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视，瞧不起的学生，在同学中间更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑、欺负，还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进同学的态度，学生之间的关系也就随即而改变了，这就很明显地体现出了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的言行，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。
三、建立健全班级规章制度
“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。
首先，选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，可以让学生们都有资格参选，可以在他们自愿报名的前提下，全班同学民主投票选举，这样才会让班干部服众。在这一过程中，班主任要做好组织引导工作，确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后，班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。
其次，班级应该根据班级实际情况指定自己的班规。班规的指定要从小学生这一特殊的实际出发，指定与他们相适应的、行之有效的规则制度。班主任要在充分全面了解班级实际情况的基础上，建立健全班级自身的制度。在这个过程中，要广开言路、广纳贤言，认真听取班级成员的意见和想法。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。
四、协调好与家长及各科教师的关系
要想取得班级管理的成功，仅仅靠班主任自己的威信和力量是远远不够的。因此，班主任在日常管理中，除了做好自身与学生的工作之外，还要协调好与各科任课教师以及学生之间的关系，取得他们对学生的一直要求和态度，并加强与他们之间的日常沟通。学校联系家长的重要途径是家长会，班主任对此应高度重视，充分了解每个学生的情况，争取与所有家长取得教育的共识。为确保会议的质量，可以请个别家长介绍自己教育孩子的经验，谈谈孩子存在的问题和取得的进步，进行作业展览或者给家长提出家庭教育的建议。加强与任课教师的消息互动，充分调动家长的积极性，让他们配合好学校做好孩子的教育工作，取得班主任工作的成效。
五、结合校内外资源为学生提供创造空間
教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要调动一切环境手段来诱发、开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。各种活动的开展可以使班级的凝聚力得到增强，同时还可以为学生创建轻松愉快的气氛，在这种轻松的氛围中学生可以使自己的能力得到充分的发展。
六、具备处理突发事件的能力
非常著名的管理学家西蒙曾经说过，突发性事件产生的实际上就是违程序化决策的问题。而对突发性事件的处理也需要一种非程序化的决策。科学、恰当地处理好突发性事件是一件极能考验班主任智慧的事情。一般来说，冷静思考、灵活处理、公平对待、果断解决等往往是处理好突发性事件不可或缺的重要因素。小学班主任应该用一颗平常的心去对看待与处理好突发性事件，应该持有一份冷静平缓的心态，一定要注意避免因为个人的喜好来影响事情解决的方式与结果。应该尊重实事、公平公正、不徇私情，使学生对自己心服口服，进而对教师产生依赖与信任之感。与此同时，小学班主任还应该做到不要将突发性事件全部当作是坏事来看，应该将它看作是小学阶段学生成长发展过程中的一个重要契机，使当事人与全体学生在问题的解决中可以有所收获，让他们能在思想与认识上得到升华。
七、总结
小学教育是人生的启蒙教育阶段，在小学班主任管理中，班主任管理更是一件极为复杂、繁琐的工作。班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，在班级管理工作中，小学班主任要将理论和实践有机结合起来，融会贯通、灵活运用各种管理与教育艺术，不断提升班级管理水平。
参考文献：
[1]李世梅，黄昌梅. 浅议小学班主任工作的“敬、爱、勤、恒”[J]. 科学咨询，2011（21）：19-20.
[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作.科学大众.2007（6）.
[3]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011（07）.
关键词：小学班主任；管理工作；师生关系
【分类号】G625.1
一、充分了解并平等对待每一位学生
小学班主任工作的对象是一群活泼、天真的少年，作为班级这个集体中的一员，教师要充分了解每一位学生。接手一个班级，对于班级的学风和班风以及主要的优缺点要尽快了解并分析原因。对于班级中每个学生的个性特征、生活环境以及在班级中的活跃程度等在班级管理中非常重要。充分掌握每个学生的情况，有助于班主任在跟他们的交流中获得学生的尊重和好感，拉近师生间的距离。在与学生的交流中，班主任要展现自身高尚的情操和广博的文化知识，让学生首先对老师产生崇拜心理，然后再因为自己对他们情况的了解和交往中的亲切使学生产生信任感，树立班主任的威望。班主任应善于运用与孩子交流的方式，真诚地关心、体贴学生，进行师生间亲密的思想交流，使学生感受老师对自己真正的关心和爱。
二、用语言和行为引导学生
“为人师表”，“表”者，表率也，最直接的体现就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师的语言和行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某个同学或是尤其偏爱某个学生的行为，那么，这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视，瞧不起的学生，在同学中间更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑、欺负，还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进同学的态度，学生之间的关系也就随即而改变了，这就很明显地体现出了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的言行，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。
三、建立健全班级规章制度
“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。
首先，选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，可以让学生们都有资格参选，可以在他们自愿报名的前提下，全班同学民主投票选举，这样才会让班干部服众。在这一过程中，班主任要做好组织引导工作，确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后，班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。
其次，班级应该根据班级实际情况指定自己的班规。班规的指定要从小学生这一特殊的实际出发，指定与他们相适应的、行之有效的规则制度。班主任要在充分全面了解班级实际情况的基础上，建立健全班级自身的制度。在这个过程中，要广开言路、广纳贤言，认真听取班级成员的意见和想法。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。
四、协调好与家长及各科教师的关系
要想取得班级管理的成功，仅仅靠班主任自己的威信和力量是远远不够的。因此，班主任在日常管理中，除了做好自身与学生的工作之外，还要协调好与各科任课教师以及学生之间的关系，取得他们对学生的一直要求和态度，并加强与他们之间的日常沟通。学校联系家长的重要途径是家长会，班主任对此应高度重视，充分了解每个学生的情况，争取与所有家长取得教育的共识。为确保会议的质量，可以请个别家长介绍自己教育孩子的经验，谈谈孩子存在的问题和取得的进步，进行作业展览或者给家长提出家庭教育的建议。加强与任课教师的消息互动，充分调动家长的积极性，让他们配合好学校做好孩子的教育工作，取得班主任工作的成效。
五、结合校内外资源为学生提供创造空間
教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要调动一切环境手段来诱发、开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。各种活动的开展可以使班级的凝聚力得到增强，同时还可以为学生创建轻松愉快的气氛，在这种轻松的氛围中学生可以使自己的能力得到充分的发展。
六、具备处理突发事件的能力
非常著名的管理学家西蒙曾经说过，突发性事件产生的实际上就是违程序化决策的问题。而对突发性事件的处理也需要一种非程序化的决策。科学、恰当地处理好突发性事件是一件极能考验班主任智慧的事情。一般来说，冷静思考、灵活处理、公平对待、果断解决等往往是处理好突发性事件不可或缺的重要因素。小学班主任应该用一颗平常的心去对看待与处理好突发性事件，应该持有一份冷静平缓的心态，一定要注意避免因为个人的喜好来影响事情解决的方式与结果。应该尊重实事、公平公正、不徇私情，使学生对自己心服口服，进而对教师产生依赖与信任之感。与此同时，小学班主任还应该做到不要将突发性事件全部当作是坏事来看，应该将它看作是小学阶段学生成长发展过程中的一个重要契机，使当事人与全体学生在问题的解决中可以有所收获，让他们能在思想与认识上得到升华。
七、总结
小学教育是人生的启蒙教育阶段，在小学班主任管理中，班主任管理更是一件极为复杂、繁琐的工作。班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者，在班级管理工作中，小学班主任要将理论和实践有机结合起来，融会贯通、灵活运用各种管理与教育艺术，不断提升班级管理水平。
参考文献：
[1]李世梅，黄昌梅. 浅议小学班主任工作的“敬、爱、勤、恒”[J]. 科学咨询，2011（21）：19-20.
[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作.科学大众.2007（6）.
[3]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011（07）.