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人类的语言可以分为语言交际和非语言交际。非语言交际，尤其是体态语言，在英语教学中起着重要的作用。它由眼神接触、面部表情、手势、体态等部分组成。Grant&Hennings认为，课堂教学效果的82%通过教师的表情、举止等非语言手段实现，而只有18%的信息通过语言行为达到[1]。国内著名学者也认为“英语教师不仅要引导学生使用良好的口语，而且要引导学生在课堂上正确使用肢体语言[2]”。小学是英语学习的重要奠基阶段，大多数小学生不能用有限的词汇、语法等来表达自己准确的观点，肢体语言是必要的。教师们有时也不能用孩子们能理解的语言去和他们沟通、创造英语学习环境，所以肢体语言更是必需的重要途径之一。
（一）面部表情，表现情绪的“晴雨表”
面部表情能迅速、充分、有效地反映出思想感情，很多时候一个表情胜过千言万语。给积极思考，认真努力的孩子一个微笑，让他们感受到肯定与赞许“Good job！”；给胆小怯懦的孩子一个微笑，让他们感受到鼓舞与自信“You are good！”；给不小心犯错的孩子一个微笑，让他们感受到宽容与温暖“You can do it better！”。对于故意扰乱课堂和违反课堂纪律的孩子，用一个直白的面部表情来表达愤怒，让他们明白遵守纪律的重要性。在英语情绪教学中，嘴角上扬表达happy， 眉头紧蹙表达worried ，瞪大眼睛张大嘴巴表达surprise， 满面愁云表达sad，抿起嘴巴表达angry。
（二）眼神交流，打开心灵的“窗户”
常言道，眼睛是心灵的窗户，所以眼神接触的重要性是显而易见的。心理学家认为，眼睛可以表达无声的语言；它有丰富的词汇，比口头语言更有吸引力。教师与学生的眼神交流越多，对彼此的关注就越多，就越能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，目光接触成为师生情感交流不可或缺的环节。上课前，用目光巡视全班同学，使他们尽快进入到学习状态中来。在课堂上，教师应尝试着用“眼神控制”替代“语言控制”，严厉的语言很可能会伤害孩子的自尊与心灵，眼神则更能有效传达。当孩子回答问题错误时，用质疑的目光提醒孩子再认真思考，及时改正。当孩子在课堂上不专心时，一个短暂的注视能起到提醒的作用，同时也保护了孩子的自尊。教师不仅要用自己的眼睛来传达情感，而且要从学生的视觉反馈中了解他们的内心活动。用洞悉的眼神去探索孩子眼神中的“小秘密”：专注、兴奋、渴望、漠然、疲倦……
（三）手势与姿势，拉近师生的距离
教师能够正确使用手势和姿势，它有助于口语的表达，也可以口头语言更生动活泼、自然，提高声音语言的魅力，提升教学效果[3]。用手指着黑板上的单词、句子或图片，提醒学生集中注意力“Pay attention！”；将手指放在唇间表示“Be quiet！”；将手指并拢手掌放于耳后表示“Speak aloud！”；将右手食指立于左手掌心下表示“Stop here！”；右手作出“三”的手势表示“Read it for 3 times！”；将右手食指放于耳边画圈，表示“Listen carefully！”；伸出右手向前伸展表示“Please！”… 还有一些在组织活动时的口令，看到学生精神涣散，拍双手“One，two，three！”，学生也拍手并喊到“Three，two ，one！”并立刻坐直坐好，不仅能吸引学生注意力，也能培养他们的纪律性。此外，一些姿势与动作能拉近与学生之间的距离，当学生成功时，伸出右手与之击掌“Give me five！”，一起分享成功的喜悅，拉近情感的距离。当学生犯下错误时，伸出手轻轻抚摸他们的头，给予安慰，能够让他们从心灵上得到慰藉。
（一）语音教学
手指比划向上和向下代表升调和降调，这个方法可以用在一起阅读的词汇和句子，突出英语语音语调的特点。平行拖动距离表示字母的长短音。使用夸大口语音的形状来演示[4]。
（二）词汇教学
使用体态语言，不仅能帮助学生理解，还能增强学生的记忆力。很多单词都有对应的动作来表现，将词汇串成歌谣等形式，让学生参与其中，乐在其中，在轻松愉快的环境中学习。
（三）语法教学
小学阶段的一些时态，如现在进行时，一般现在时，过去时，将来时，现在完成等，可以借助体态语言进行教学[5]。如在现在进行时教学中，可以设置一些正在进行的动作，如“walking、 running、 swimming”让学生在音乐中一直进行自己的动作，体验“现在进行时”的真正含义。
（四）会话教学
在一项对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。在一个长会话教学时，可能会出现注意力下降的情况，这时让学生们一边分角色表演一边学习是一个很有效的方法。不仅能让他们乐在其中，也能加强教学的渗透力，同时也能加深记忆力。
良好的教学氛围包括：教师生动的面部表情，饱含笑意与鼓励的眼神，有效的姿势与手势。体态语言的使用不能盲目，要符合教师特点、学生的年龄特征、学习内容等。英语教学在一定程度上是一门艺术教学。体态语言作为一种非语言交际工具在英语教学中起着特殊的作用。需要重视的是如何在英语课上合理恰当地运用体态语言。因此，英语教学的重点是将体态语言口头语言有机地结合，有效地完成英语教学任务，达到更高的水平。
一、体态语言的分类
（一）面部表情，表现情绪的“晴雨表”
面部表情能迅速、充分、有效地反映出思想感情，很多时候一个表情胜过千言万语。给积极思考，认真努力的孩子一个微笑，让他们感受到肯定与赞许“Good job！”；给胆小怯懦的孩子一个微笑，让他们感受到鼓舞与自信“You are good！”；给不小心犯错的孩子一个微笑，让他们感受到宽容与温暖“You can do it better！”。对于故意扰乱课堂和违反课堂纪律的孩子，用一个直白的面部表情来表达愤怒，让他们明白遵守纪律的重要性。在英语情绪教学中，嘴角上扬表达happy， 眉头紧蹙表达worried ，瞪大眼睛张大嘴巴表达surprise， 满面愁云表达sad，抿起嘴巴表达angry。
（二）眼神交流，打开心灵的“窗户”
常言道，眼睛是心灵的窗户，所以眼神接触的重要性是显而易见的。心理学家认为，眼睛可以表达无声的语言；它有丰富的词汇，比口头语言更有吸引力。教师与学生的眼神交流越多，对彼此的关注就越多，就越能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，目光接触成为师生情感交流不可或缺的环节。上课前，用目光巡视全班同学，使他们尽快进入到学习状态中来。在课堂上，教师应尝试着用“眼神控制”替代“语言控制”，严厉的语言很可能会伤害孩子的自尊与心灵，眼神则更能有效传达。当孩子回答问题错误时，用质疑的目光提醒孩子再认真思考，及时改正。当孩子在课堂上不专心时，一个短暂的注视能起到提醒的作用，同时也保护了孩子的自尊。教师不仅要用自己的眼睛来传达情感，而且要从学生的视觉反馈中了解他们的内心活动。用洞悉的眼神去探索孩子眼神中的“小秘密”：专注、兴奋、渴望、漠然、疲倦……
（三）手势与姿势，拉近师生的距离
教师能够正确使用手势和姿势，它有助于口语的表达，也可以口头语言更生动活泼、自然，提高声音语言的魅力，提升教学效果[3]。用手指着黑板上的单词、句子或图片，提醒学生集中注意力“Pay attention！”；将手指放在唇间表示“Be quiet！”；将手指并拢手掌放于耳后表示“Speak aloud！”；将右手食指立于左手掌心下表示“Stop here！”；右手作出“三”的手势表示“Read it for 3 times！”；将右手食指放于耳边画圈，表示“Listen carefully！”；伸出右手向前伸展表示“Please！”… 还有一些在组织活动时的口令，看到学生精神涣散，拍双手“One，two，three！”，学生也拍手并喊到“Three，two ，one！”并立刻坐直坐好，不仅能吸引学生注意力，也能培养他们的纪律性。此外，一些姿势与动作能拉近与学生之间的距离，当学生成功时，伸出右手与之击掌“Give me five！”，一起分享成功的喜悅，拉近情感的距离。当学生犯下错误时，伸出手轻轻抚摸他们的头，给予安慰，能够让他们从心灵上得到慰藉。
二、体态语言的运用
（一）语音教学
手指比划向上和向下代表升调和降调，这个方法可以用在一起阅读的词汇和句子，突出英语语音语调的特点。平行拖动距离表示字母的长短音。使用夸大口语音的形状来演示[4]。
（二）词汇教学
使用体态语言，不仅能帮助学生理解，还能增强学生的记忆力。很多单词都有对应的动作来表现，将词汇串成歌谣等形式，让学生参与其中，乐在其中，在轻松愉快的环境中学习。
（三）语法教学
小学阶段的一些时态，如现在进行时，一般现在时，过去时，将来时，现在完成等，可以借助体态语言进行教学[5]。如在现在进行时教学中，可以设置一些正在进行的动作，如“walking、 running、 swimming”让学生在音乐中一直进行自己的动作，体验“现在进行时”的真正含义。
（四）会话教学
在一项对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。在一个长会话教学时，可能会出现注意力下降的情况，这时让学生们一边分角色表演一边学习是一个很有效的方法。不仅能让他们乐在其中，也能加强教学的渗透力，同时也能加深记忆力。
良好的教学氛围包括：教师生动的面部表情，饱含笑意与鼓励的眼神，有效的姿势与手势。体态语言的使用不能盲目，要符合教师特点、学生的年龄特征、学习内容等。英语教学在一定程度上是一门艺术教学。体态语言作为一种非语言交际工具在英语教学中起着特殊的作用。需要重视的是如何在英语课上合理恰当地运用体态语言。因此，英语教学的重点是将体态语言口头语言有机地结合，有效地完成英语教学任务，达到更高的水平。