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[摘要]欠发达地区高职院校往往因为升格起步晚、办学底子薄、区位优势弱等因素影响，办学难度较大。文章指出欠发达地区高职院校创新发展的内容，包括办学理念、体制机制、育人模式、高职文化和社会服务的创新，并以盐城纺织职业技术学院为例，提出欠发达地区高职院校创新发展的路径：实施四大发展方略、构建四方合作机制、推行四双育人模式、促进四方文化融合和打造四大服务平台。
[关键词]欠发达地区 高职院校 创新发展
[作者简介]蔺俊（1969- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院党委办公室主任、院长办公室主任，副研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏 盐城 224005）
[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年立项课题“江苏沿海开发背景下区域内高职院校发展策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：D/2011/03/116）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0008-02
一、欠发达地区高职院校发展面临的困难
1.升格起步晚。1994年，国务院召开全国教育工作会议明确提出，通过现有职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目标发展高等职业教育；在仍不满足时，经批准可利用少数具备条件的重点中等专业学校改制或者举办高职班等方式作为补充（“三改一补”）发展高等职业教育。不久，一大批高职院校在经济发达地区应运而生。而欠发达地区高职院校多数是在2004年前后，由中专校独立或合并组建，升格起步较晚，客观上发展慢了一拍。
2.办学底子薄。由于欠发达地区经济发展水平较为落后，对教育的投入相对不足，甚至存在对职业教育重视不够等问题，造成区域内高职院校成立之初，大多存在占地面积偏小、建筑面积较少、实训条件较差、专任教师学历层次较低、先进教学仪器设备不多、图书资料不足等情况，与发达地区高职院校相比，家底较薄，基础较差。
3.区位优势弱。高职院校所处的地理位置对其招生就业乃至整个发展都有直接影响，同类院校地处经济发达地区吸引力明显不同。随着我国区域经济协调发展战略的加快推进，欠发达地区也面临较好的发展前景，但从现实情况看，区位优势仍然较弱，加之一些高职院校服务于纺织、服装、化工、建筑等艰苦行业，一定程度上受到区域经济和行业发展的影响与制约，办学难度较大，困难较多。
二、欠发达地区高职院校创新发展的内容
1.办学理念的创新。实现欠发达地区高职院校的快速发展，理念先导是必经之道，是教学内容、教学方法、办学体制机制等一系列创新的前提和基础，因为教职工的一切活动都是在一定思想、观念支配下进行的，只有在创新理念的引领下，才可能有创新的思路和行为。因此，办学理念创新对于欠发达地区高职院校的建设与发展具有极为重要的作用和影响。创新办学理念，就是要与时俱进，围绕欠发达地区高职院校建设的特点和规律，对学校建设发展中可能出现的新情况、新问题、新矛盾进行全面预测与评估，提出具有前瞻性的发展新理念，为适应区域经济社会发展的需要提供观念和理论的指导。一要注意“传承性”，继承已经存在的、优秀的办学理念，切忌无原则地否定一切；二要强化“区域性”，坚持面向地区经济建设主战场，服务地方经济社会发展；三要突出“职业性”，坚持培养适应区域经济和支柱产业需要的不可替代性的高素质技能型专门人才；四要体现“高等性”，全面发挥高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的职能。
2.体制机制的创新。近年来，欠发达地区高职院校办学规模迅速扩大，与之相配套的软、硬环境也取得长足发展。但传统的封闭式办学已不适应形势发展的需要，应着力构建政府主导、行业指导、企业参与的办学体制机制。积极争取地方政府与行业、企业共建，探索建立由学院、政府、行业、企业多方代表组成的院级或系级理事会（董事会），形成理事会（董事会）成员单位人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度合作，增强办学活力。应深化校内人事管理制度改革，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互惠共赢。高职院校内部管理要克服“穿新鞋走老路”的现象，通过建立规范有序、运转高效的内部管理机制，把师生的智慧和力量都凝聚到学校事业的改革发展上来，不断提升办学水平和服务能力。
3.育人模式的创新。育人模式创新是欠发达地区高职院校建设的重要创新内容。所谓育人模式，是指人才培养的组织形式、具体方法、措施、办学形式等方面的总和，它直接影响和制约着人才培养的质量。创新育人模式，就是要彻底改变过去存在的培养人才工作模式单一，培养的人才与社会需求脱节的状况，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革，参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程；推行任务驱动、项目导向的教学模式；积极建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地和多学期、分段式等教学组织模式；探索和构建新的、能够及时提供区域经济建设所需要的各类高等职业技术人才的培养模式；同时，主动适应区域产业结构优化升级需要，及时调整专业结构，加强重点专业建设，积极推进创新创业教育，吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量，使欠发达地区高职院校的办学定位更加准确，管理更加规范，培养的人才更能适应经济社会发展的需要。
4.高职文化的创新。一所学校的事业是一种文化的事业，一所学校的精神理应是一种文化的精神。构建高职特色校园文化对于推进欠发达地区高职院校改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，更看重其职业素养。而职业素养仅仅通过知识和技能的学习是难以形成的，需要加强职业实践和企业文化的陶冶、行业精神和地域文化的传承。多种文化的融合，促使高职院校教师与企业、行业、地方有更多的共同语言，有利于教育培养学生更好地熟悉、认同、传承优秀的企业文化、行业文化、地域文化。高职文化的创新发展必须跳出以“高职校园文化活动”来替代“高职文化”这个认识的误区，从理念、制度、行为、物质等多方面全面塑造学校文化，不能满足于开展一般的文化活动，而应注意基于顶层理念设计和精神价值导向，充分发挥高职文化育人的功能。 5.社会服务的创新。高职院校是企业人才的摇篮，企业是高职院校价值的延伸。高职院校和企业都是整个人才市场价值链和社会生产价值链中的重要环节，二者相互依赖、密不可分。以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育和工学结合的培养模式，使得高职院校和企业之间有着天然的密切联系。创新社会服务，就是要深化校地合作、校企合作，紧密围绕区域产业发展需要，积极拓展社会服务功能，面向行业、企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训，参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化的继续教育，为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件，增强服务国家区域发展战略的能力，努力构建“以贡献求支持、以服务求发展”的互利共进合作机制，不断以社会服务的提升彰显自身的发展价值。
三、欠发达地区高职院校创新发展的路径
盐城纺织职业技术学院（以下简称“学院”）地处经济欠发达的苏北地区，2004年7月经江苏省人民政府批准，由盐城纺织工业学校和盐城轻工业学校合并组建。建院之初，校综合实力处于全省高职院校的最后一个方阵，可以说是欠发达地区高职院校的代表。经过几年的奋斗，学院实现了跨越式发展，跻身于全国优秀高职院校和省级示范性高职院校行列。这一巨变得益于学院始终以创新为抓手，艰苦创业，自强不息。
1.实施四大发展方略。建院以来，学院大力实施“质量立校、特色铸校、人才强校、和谐兴校”四大发展方略。（1）质量立校，就是坚持科学的教育质量观，以提高人才培养质量为核心，注重内涵提升，全面实施素质教育，大力加强专业建设，强化实践教学环节，健全教学质量保障机制，着力提高教育教学质量、科研服务能力和学生综合素质，全面提升办学水平。（2）特色铸校，就是充分挖掘学院自身优势，积极策应江苏沿海开发战略，做大做强纺织、机电、染整、服装、物流等特色专业，全力创新育人模式，积极塑造校园文化品牌，形成广泛影响力和核心竞争力，努力办出特色、办出水平。（3）人才强校，就是树立人才资源是学院发展第一资源的理念，完善相关政策措施，多渠道引进和培养高层次专业人才与能工巧匠，创造条件使教学、科研、管理等各类优秀人才脱颖而出，不断完善以质量和贡献为导向的分类业绩评价办法，努力建设高水平师资队伍、高素质管理队伍和高效率服务队伍。（4）和谐兴校，就是以创建和谐校园为载体，从思想上渗透和谐理念，舆论上引导和谐走向，环境上营造和谐氛围，促进师生和谐、党群和谐、人与环境和谐、事业发展和谐，创造安全有序、和谐文明的育人环境，增强师生员工的归宿感和凝聚力，夯实事业根基，推动学院持续健康发展。
2.构建四方合作机制。针对学院地处经济欠发达地区、办学资源相对缺乏的状况，专门成立了由政府、行业、学校、企业组成的学院理事会，整合多方办学资源，构建“政、行、校、企”四方合作机制，形成政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的合作办学体制机制。地方分管教育的副市长担任理事长，市发改委、经信委、教育局、科技局、人社局以及行业协会主要领导担任副理事长，并将学院示范性高职院校建设纳入地区中长期教育改革和发展规划纲要以及地区国民经济和社会发展“十二五”规划，争取多方面的政策和经费支持。学院积极实施校企联盟行动，定期组织开展“百名教授进企业、百家企业进校园”活动，建立校企长期友好合作关系，并与全国百强、江苏十强企业——江苏悦达集团共建了“悦达学院”，在人才培养、员工培训、科技研发等方面开展深度合作，探索和实践以董事会形式校企合作共建悦达学院的运行机制，形成共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的合作模式。
3.推行四双育人模式。学院以建设江苏省首批高等教育人才培养模式创新实验基地为契机，探索形成了具有自身特色的“双链对接、双教融合、双证融通、双元互动”的四双育人模式。（1）在专业设置上，始终以纺织产业链为主线，设置高分子材料、现代纺织技术、染整技术、新型纺织机电技术、纺织品检验与贸易等专业，实现学院主干专业链与地方支柱产业链“双链”对接；（2）在教学模式上，着力改革课堂教学，积极推进教学做一体化，打破教室、实验室、实训室的壁垒，构建融理论教学、实践教学于一体的校内全真性教学环境，实现理论教学和实践教学“双教”融合；（3）在考核体系上，学院注重引入行业标准，使实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，坚持高职课程标准与职业资格标准的一致性，把职业资格考证内容嵌入学历教育课程中，实现学历证书和职业资格证书“双证”融通；（4）在素质教育上，学院坚持“源于企业文化、高于企业文化、辐射企业文化”的原则，以育人为目标，博采众长，多管齐下，实现学院文化与企业文化“双元”互动。
4.促进四方文化融合。学院在文化建设中，坚持将高职文化与企业文化、行业文化、地域文化四方有机融合，培育特色文化，提高人才培养水平。（1）融入企业文化，丰富校园文化内涵。定期邀请企业的管理精英、技术精英为校园文化建设出谋划策，全方位实施校企融合，从培养目标、课程建设到学生的行为习惯等都满足企业的要求，与优秀企业进行深层次合作，双方共建实训基地，让教师和学生深入企业生活、学习、实践，在学新技术、练高技能的同时，感受企业精神与企业文化，学习企业文化的内容，并进行相关职业素质训练。（2）融入行业文化，彰显高职教育特色。学院加强与行业的联系，体现行业文化的特色，在校园文化建设中体现艰苦创业的精神，校园环境建设时体现行业特色。（3）融入地域文化，实现社会良性互动。学院在坚持职业价值导向的基础上，使自身的文化与不断发展着的区域社会文化相融共生。学院所在地——盐城，因盐而得名，盐阜革命老区因新四军而扬名，铁军文化已成为盐城红色文化的特色资源，学院发挥其育人作用，采用多种方式将优秀地域文化融入校园文化建设中，既有利于师生潜移默化地接受地域文化的滋润，又有利于兼顾地域文化和校园文化的互补。在四方文化汇聚、融合、陶冶下，学院凝炼并弘扬了“艰苦创业、自强不息”的校园精神、“职业立身、技术报国”的校训，形成了“和谐、求实、创新”的校风、“厚德、博学、精艺”的教风和“明理、勤学、践行”的学风，构筑起全院师生共有的精神家园和行为准则。
5.打造四大服务平台。学院充分利用自身优势，立足盐城，面向行业，策应江苏沿海地区发展战略，大力拓展社会服务空间，提升社会服务能力，全力打造四大服务平台。（1）以江苏省生态纺织工程技术研发中心和江苏省生态染化料工程技术研发中心为依托，打造科技研发平台，与企业密切合作，开展项目申报、课题研究、科技攻关、成果转化等，解决技术难题；（2）以江苏省唯一的国家纺织行业特有工种技能鉴定站、国家职业技能鉴定所和信息产业IT职业技术培训项目授权考试点为依托，打造社会培训平台，积极开展企业员工培训和技能鉴定工作，成功举办全国高职高专院校纺织面料检测、染色打样两项学生技能大赛；（3）以校企共同体为依托，与150多家骨干企业建立了紧密型校企合作关系，打造校企资源共享平台，在设备、人力、技术、信息、文化等方面共建共享，组建了纺织研究中心、家纺设计中心、纺织品检测中心等实体；（4）以盐城高职教育园区为依托，发挥示范性高职院校的引领辐射作用，打造地区职业教育专业建设指导平台，构建中职与高职在人才培养、技能培训、创业就业等方面的通道，提升整个地区职业教育水平，不断拓宽社会服务路径，提高社会服务贡献率，成为区域高职教育的“领头雁”。
[参考文献]
[1]胡类明，石芬芳.对高职文化创新发展的路径探索——以武汉职业技术学院文化建设为例[J].职教论坛，2010（15）.
[2]蔺俊，冯晓峥.浅谈高职教育与区域经济的协调发展[J].中国科技信息，2011（12）.
[3]毕明生，吴一鸣.高职科学发展要把握三个战略取向[N].中国教育报，2011-06-18.
[关键词]欠发达地区 高职院校 创新发展
[作者简介]蔺俊（1969- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院党委办公室主任、院长办公室主任，副研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏 盐城 224005）
[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年立项课题“江苏沿海开发背景下区域内高职院校发展策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：D/2011/03/116）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0008-02
一、欠发达地区高职院校发展面临的困难
1.升格起步晚。1994年，国务院召开全国教育工作会议明确提出，通过现有职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目标发展高等职业教育；在仍不满足时，经批准可利用少数具备条件的重点中等专业学校改制或者举办高职班等方式作为补充（“三改一补”）发展高等职业教育。不久，一大批高职院校在经济发达地区应运而生。而欠发达地区高职院校多数是在2004年前后，由中专校独立或合并组建，升格起步较晚，客观上发展慢了一拍。
2.办学底子薄。由于欠发达地区经济发展水平较为落后，对教育的投入相对不足，甚至存在对职业教育重视不够等问题，造成区域内高职院校成立之初，大多存在占地面积偏小、建筑面积较少、实训条件较差、专任教师学历层次较低、先进教学仪器设备不多、图书资料不足等情况，与发达地区高职院校相比，家底较薄，基础较差。
3.区位优势弱。高职院校所处的地理位置对其招生就业乃至整个发展都有直接影响，同类院校地处经济发达地区吸引力明显不同。随着我国区域经济协调发展战略的加快推进，欠发达地区也面临较好的发展前景，但从现实情况看，区位优势仍然较弱，加之一些高职院校服务于纺织、服装、化工、建筑等艰苦行业，一定程度上受到区域经济和行业发展的影响与制约，办学难度较大，困难较多。
二、欠发达地区高职院校创新发展的内容
1.办学理念的创新。实现欠发达地区高职院校的快速发展，理念先导是必经之道，是教学内容、教学方法、办学体制机制等一系列创新的前提和基础，因为教职工的一切活动都是在一定思想、观念支配下进行的，只有在创新理念的引领下，才可能有创新的思路和行为。因此，办学理念创新对于欠发达地区高职院校的建设与发展具有极为重要的作用和影响。创新办学理念，就是要与时俱进，围绕欠发达地区高职院校建设的特点和规律，对学校建设发展中可能出现的新情况、新问题、新矛盾进行全面预测与评估，提出具有前瞻性的发展新理念，为适应区域经济社会发展的需要提供观念和理论的指导。一要注意“传承性”，继承已经存在的、优秀的办学理念，切忌无原则地否定一切；二要强化“区域性”，坚持面向地区经济建设主战场，服务地方经济社会发展；三要突出“职业性”，坚持培养适应区域经济和支柱产业需要的不可替代性的高素质技能型专门人才；四要体现“高等性”，全面发挥高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的职能。
2.体制机制的创新。近年来，欠发达地区高职院校办学规模迅速扩大，与之相配套的软、硬环境也取得长足发展。但传统的封闭式办学已不适应形势发展的需要，应着力构建政府主导、行业指导、企业参与的办学体制机制。积极争取地方政府与行业、企业共建，探索建立由学院、政府、行业、企业多方代表组成的院级或系级理事会（董事会），形成理事会（董事会）成员单位人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度合作，增强办学活力。应深化校内人事管理制度改革，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互惠共赢。高职院校内部管理要克服“穿新鞋走老路”的现象，通过建立规范有序、运转高效的内部管理机制，把师生的智慧和力量都凝聚到学校事业的改革发展上来，不断提升办学水平和服务能力。
3.育人模式的创新。育人模式创新是欠发达地区高职院校建设的重要创新内容。所谓育人模式，是指人才培养的组织形式、具体方法、措施、办学形式等方面的总和，它直接影响和制约着人才培养的质量。创新育人模式，就是要彻底改变过去存在的培养人才工作模式单一，培养的人才与社会需求脱节的状况，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革，参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程；推行任务驱动、项目导向的教学模式；积极建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地和多学期、分段式等教学组织模式；探索和构建新的、能够及时提供区域经济建设所需要的各类高等职业技术人才的培养模式；同时，主动适应区域产业结构优化升级需要，及时调整专业结构，加强重点专业建设，积极推进创新创业教育，吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量，使欠发达地区高职院校的办学定位更加准确，管理更加规范，培养的人才更能适应经济社会发展的需要。
4.高职文化的创新。一所学校的事业是一种文化的事业，一所学校的精神理应是一种文化的精神。构建高职特色校园文化对于推进欠发达地区高职院校改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，更看重其职业素养。而职业素养仅仅通过知识和技能的学习是难以形成的，需要加强职业实践和企业文化的陶冶、行业精神和地域文化的传承。多种文化的融合，促使高职院校教师与企业、行业、地方有更多的共同语言，有利于教育培养学生更好地熟悉、认同、传承优秀的企业文化、行业文化、地域文化。高职文化的创新发展必须跳出以“高职校园文化活动”来替代“高职文化”这个认识的误区，从理念、制度、行为、物质等多方面全面塑造学校文化，不能满足于开展一般的文化活动，而应注意基于顶层理念设计和精神价值导向，充分发挥高职文化育人的功能。 5.社会服务的创新。高职院校是企业人才的摇篮，企业是高职院校价值的延伸。高职院校和企业都是整个人才市场价值链和社会生产价值链中的重要环节，二者相互依赖、密不可分。以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育和工学结合的培养模式，使得高职院校和企业之间有着天然的密切联系。创新社会服务，就是要深化校地合作、校企合作，紧密围绕区域产业发展需要，积极拓展社会服务功能，面向行业、企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训，参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化的继续教育，为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件，增强服务国家区域发展战略的能力，努力构建“以贡献求支持、以服务求发展”的互利共进合作机制，不断以社会服务的提升彰显自身的发展价值。
三、欠发达地区高职院校创新发展的路径
盐城纺织职业技术学院（以下简称“学院”）地处经济欠发达的苏北地区，2004年7月经江苏省人民政府批准，由盐城纺织工业学校和盐城轻工业学校合并组建。建院之初，校综合实力处于全省高职院校的最后一个方阵，可以说是欠发达地区高职院校的代表。经过几年的奋斗，学院实现了跨越式发展，跻身于全国优秀高职院校和省级示范性高职院校行列。这一巨变得益于学院始终以创新为抓手，艰苦创业，自强不息。
1.实施四大发展方略。建院以来，学院大力实施“质量立校、特色铸校、人才强校、和谐兴校”四大发展方略。（1）质量立校，就是坚持科学的教育质量观，以提高人才培养质量为核心，注重内涵提升，全面实施素质教育，大力加强专业建设，强化实践教学环节，健全教学质量保障机制，着力提高教育教学质量、科研服务能力和学生综合素质，全面提升办学水平。（2）特色铸校，就是充分挖掘学院自身优势，积极策应江苏沿海开发战略，做大做强纺织、机电、染整、服装、物流等特色专业，全力创新育人模式，积极塑造校园文化品牌，形成广泛影响力和核心竞争力，努力办出特色、办出水平。（3）人才强校，就是树立人才资源是学院发展第一资源的理念，完善相关政策措施，多渠道引进和培养高层次专业人才与能工巧匠，创造条件使教学、科研、管理等各类优秀人才脱颖而出，不断完善以质量和贡献为导向的分类业绩评价办法，努力建设高水平师资队伍、高素质管理队伍和高效率服务队伍。（4）和谐兴校，就是以创建和谐校园为载体，从思想上渗透和谐理念，舆论上引导和谐走向，环境上营造和谐氛围，促进师生和谐、党群和谐、人与环境和谐、事业发展和谐，创造安全有序、和谐文明的育人环境，增强师生员工的归宿感和凝聚力，夯实事业根基，推动学院持续健康发展。
2.构建四方合作机制。针对学院地处经济欠发达地区、办学资源相对缺乏的状况，专门成立了由政府、行业、学校、企业组成的学院理事会，整合多方办学资源，构建“政、行、校、企”四方合作机制，形成政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的合作办学体制机制。地方分管教育的副市长担任理事长，市发改委、经信委、教育局、科技局、人社局以及行业协会主要领导担任副理事长，并将学院示范性高职院校建设纳入地区中长期教育改革和发展规划纲要以及地区国民经济和社会发展“十二五”规划，争取多方面的政策和经费支持。学院积极实施校企联盟行动，定期组织开展“百名教授进企业、百家企业进校园”活动，建立校企长期友好合作关系，并与全国百强、江苏十强企业——江苏悦达集团共建了“悦达学院”，在人才培养、员工培训、科技研发等方面开展深度合作，探索和实践以董事会形式校企合作共建悦达学院的运行机制，形成共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的合作模式。
3.推行四双育人模式。学院以建设江苏省首批高等教育人才培养模式创新实验基地为契机，探索形成了具有自身特色的“双链对接、双教融合、双证融通、双元互动”的四双育人模式。（1）在专业设置上，始终以纺织产业链为主线，设置高分子材料、现代纺织技术、染整技术、新型纺织机电技术、纺织品检验与贸易等专业，实现学院主干专业链与地方支柱产业链“双链”对接；（2）在教学模式上，着力改革课堂教学，积极推进教学做一体化，打破教室、实验室、实训室的壁垒，构建融理论教学、实践教学于一体的校内全真性教学环境，实现理论教学和实践教学“双教”融合；（3）在考核体系上，学院注重引入行业标准，使实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，坚持高职课程标准与职业资格标准的一致性，把职业资格考证内容嵌入学历教育课程中，实现学历证书和职业资格证书“双证”融通；（4）在素质教育上，学院坚持“源于企业文化、高于企业文化、辐射企业文化”的原则，以育人为目标，博采众长，多管齐下，实现学院文化与企业文化“双元”互动。
4.促进四方文化融合。学院在文化建设中，坚持将高职文化与企业文化、行业文化、地域文化四方有机融合，培育特色文化，提高人才培养水平。（1）融入企业文化，丰富校园文化内涵。定期邀请企业的管理精英、技术精英为校园文化建设出谋划策，全方位实施校企融合，从培养目标、课程建设到学生的行为习惯等都满足企业的要求，与优秀企业进行深层次合作，双方共建实训基地，让教师和学生深入企业生活、学习、实践，在学新技术、练高技能的同时，感受企业精神与企业文化，学习企业文化的内容，并进行相关职业素质训练。（2）融入行业文化，彰显高职教育特色。学院加强与行业的联系，体现行业文化的特色，在校园文化建设中体现艰苦创业的精神，校园环境建设时体现行业特色。（3）融入地域文化，实现社会良性互动。学院在坚持职业价值导向的基础上，使自身的文化与不断发展着的区域社会文化相融共生。学院所在地——盐城，因盐而得名，盐阜革命老区因新四军而扬名，铁军文化已成为盐城红色文化的特色资源，学院发挥其育人作用，采用多种方式将优秀地域文化融入校园文化建设中，既有利于师生潜移默化地接受地域文化的滋润，又有利于兼顾地域文化和校园文化的互补。在四方文化汇聚、融合、陶冶下，学院凝炼并弘扬了“艰苦创业、自强不息”的校园精神、“职业立身、技术报国”的校训，形成了“和谐、求实、创新”的校风、“厚德、博学、精艺”的教风和“明理、勤学、践行”的学风，构筑起全院师生共有的精神家园和行为准则。
5.打造四大服务平台。学院充分利用自身优势，立足盐城，面向行业，策应江苏沿海地区发展战略，大力拓展社会服务空间，提升社会服务能力，全力打造四大服务平台。（1）以江苏省生态纺织工程技术研发中心和江苏省生态染化料工程技术研发中心为依托，打造科技研发平台，与企业密切合作，开展项目申报、课题研究、科技攻关、成果转化等，解决技术难题；（2）以江苏省唯一的国家纺织行业特有工种技能鉴定站、国家职业技能鉴定所和信息产业IT职业技术培训项目授权考试点为依托，打造社会培训平台，积极开展企业员工培训和技能鉴定工作，成功举办全国高职高专院校纺织面料检测、染色打样两项学生技能大赛；（3）以校企共同体为依托，与150多家骨干企业建立了紧密型校企合作关系，打造校企资源共享平台，在设备、人力、技术、信息、文化等方面共建共享，组建了纺织研究中心、家纺设计中心、纺织品检测中心等实体；（4）以盐城高职教育园区为依托，发挥示范性高职院校的引领辐射作用，打造地区职业教育专业建设指导平台，构建中职与高职在人才培养、技能培训、创业就业等方面的通道，提升整个地区职业教育水平，不断拓宽社会服务路径，提高社会服务贡献率，成为区域高职教育的“领头雁”。
[参考文献]
[1]胡类明，石芬芳.对高职文化创新发展的路径探索——以武汉职业技术学院文化建设为例[J].职教论坛，2010（15）.
[2]蔺俊，冯晓峥.浅谈高职教育与区域经济的协调发展[J].中国科技信息，2011（12）.
[3]毕明生，吴一鸣.高职科学发展要把握三个战略取向[N].中国教育报，2011-06-18.