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摘要：在幼儿园亲子活动中，孩子的反应都是比较热情，家长们也比较积极，但也会有家长因各种原因不参与亲子活动，或者对亲子活动持散漫的态度。通过观察法、文献查阅法对幼儿园亲子活动中家长参与行为出现的问题进行探究。研究发现，幼儿园亲子活动中家长参与行为类型主要有积极型、请假型、过多干涉型和被动型。
关键词：幼儿园亲子活动;家长参与;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状
（一）家长在幼儿园亲子活动中的参与行为类型
1、积极型的家长
在亲子活动中，家长特别积极，会在之前准备第二天需要的材料。例如我在幼儿园中看见过有家长来幼儿园中助教。家长来到教室里，准备了小零食等，为了活动作准备。
2、请假型的家长
在亲子活动中，有些家长不来，缺席了亲子活动。有些家长因为事情繁忙但会请爷爷奶奶来参与活动;有些家长因为没有时间，有其他的事情与亲子活动冲突了;有些家长对亲子活动没有那么的注重，就感觉无所谓。
3、过多干涉型的家长
在幼儿园举行的亲子活动中家长会过多地去干涉幼儿的行为，不管幼儿在做什么而去代替幼儿的活动和包办幼儿需要做的事，这样却让幼儿少了动手的机会和学习的机会，也没有考虑到幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣和主动性。
4.被动型的家长
家长虽然参加了亲子活动，但是和幼儿之间的互动不多，也不主动地去沟通交流，家长不会主动地去和教师交换自己的想法，等着教师说什么就做什么，没有自己的想法。
二、幼儿园亲子活动家长参与行为的意义
（一）家长
家长能够更好地了解幼儿，促进与幼儿之间的关系，也能够学习到一些教育幼儿的方法和提升自己的思维。家长能够配合老师的工作，营造出良好的家园共育，为之后的联系建立基础。
（二）教师
教师能够多和家长进行交流活动和促进家园合作，在开展亲子活动中让爸爸妈妈们能够了解幼儿各方面的发展，教师邀请家长参与亲子活动，能完善和提升亲子活动，并能傳递教育理念给爸爸妈妈们。
（三）幼儿
幼儿能够和爸爸妈妈们一起活动，增进感情，会少一些疏远。幼儿能够和爸爸妈妈们一起合作等，并主动地说出自己的想法。幼儿情绪会更高涨，也会更加积极地参与活动，展现自己。
三、幼儿园亲子活动中家长参与的问题分析
1、针对缺席的家长分析
家长对亲子活动不够重视，缺乏参与教育幼儿的意识，认为工作等其他事情比参加亲子活动重要。但有些是很忙碌，抽不出空，可以和教师主动地沟通，说明自己的不能来的原因，然后可以找爷爷奶奶帮忙去参与亲子活动，这样也不会让幼儿看见别的幼儿的家长来了，自己的家长没来，而产生低落的情绪和对亲子活动的积极性不高。
2、针对过多干涉的家长分析
家长不舍得放手，直接去包办幼儿的一切，让幼儿会缺少对新事物探索的兴趣和做事的主动性。家长也害怕幼儿受伤，让幼儿缺乏尝试。家长过多地去帮助幼儿做事，从而导致幼儿做的机会变少，只能在边上辅助和观察，不能很好地提高幼儿的动手能力等等，达不到教师预设的教育目的。
3、针对被动的家长分析
家长一般对于幼儿园亲子活动没有过多地了解，也不会主动地去和老师交流沟通，等活动开始后，教师说什么就做什么。在活动中和幼儿的互动也很少，不容易增进亲子之间的关系，脱离参加亲子活动的目的。在亲子活动中家长聊天等，可能是活动设计的不够有趣、好玩等;可能是家长对亲子活动的兴致不高;可能是家长忙于工作，不得已用手机进行工作上的交流等等。
四、家长参与幼儿园亲子活动的改进策略
（一）家长缺席亲子活动
1.家长
（1）家长及时说明请假原因
家长应该先向公司请假等等，是否能够参与亲子活动;如果家长不能向公司请假，则向老师第一时间说明原因，进行沟通。
（2）家长了解亲子活动情况
当家长不能参加亲子活动时，可以请爷爷奶奶来参加。结束亲子活动之后家长应该多向教师了解情况，向爷爷奶奶了解情况，向幼儿了解情况，知道今天都做了什么等。
（3）家长进行家庭亲子活动
家长主动和幼儿说明不能来的原因，并在家里可以多和幼儿做些亲子活动，促进亲子关系。
2、教师
（1）教师安排亲子活动时间
教师选取亲子活动的日子时，可以尽量考虑双休日等，提前和家长商量沟通。
（2）教师拍摄亲子活动照片
教师可以在亲子活动中多拍些照片，让不能参与的家长也感受到亲子活动和了解亲子活动，也能让参与的家长在回家后和幼儿一起欣赏照片，创造一个亲子时光。
（3）教师传递教育的方式
教师给家长传递配合教育的方式，让家长感受到教育幼儿不仅仅是教师的责任。教师和家长多联系，能够及时地指导家长合理的需要，考虑家长各方面的因素。
（4）教师做好活动准备
教师做好充分地准备和组织好亲子活动，能提高家长参与的积极性。
（二）家长过多干涉幼儿活动
1.家长
（1）家长不过多地干预幼儿活动
家长让幼儿独自去完成，在真的完成不了的情况下，先指导幼儿再去帮忙幼儿完成。家长可以先去体验游戏，让幼儿勇敢地去做。家长从一个主导者变成一个辅助者和观察者，会发现幼儿原来比你想象中还要厉害。
（2）家长互相交流沟通
家长与家长之间可以交流沟通，探讨幼儿的表现等等。家长不强制地让幼儿参与活动，不给幼儿很大的压力。 2.教师
（1）教师引导家长主导游戏
教师可以让家长去想一些游戏，而不只是由老师去主导。教师知道家长担心幼儿的安全，注意幼儿的安全，并在游戏里开始前提醒幼儿，也可以让家长学着去让幼儿尝试，鼓励家长学会放手。
（2）教师指导家长活动的行为
教师可以让幼儿们展示他们所学到的技能等等，让家长相信他们是可以的。教师在亲子活动中不断地巡回指导，当家长在亲子活动中出现不合适的行为，或者在教育幼儿中出现误区时，教师应该需要及时地帮助家长纠正，这样家长在亲子活动中也能够学到一些关于教育幼儿的知识。
（三）家长被动接受参与活动
1.家长
（1）家长与幼儿多互动
家长在亲子活动中随着老师的主导，产生自己的想法去实践到亲子活动中。在亲子活动中和幼儿多进行一些互动，一起聊天，一起完成一个活动等等。家长乐意花费更多的时间去和幼儿开展亲子活动，成为亲子活动的支持者和合作者。
（2）家长积极配合老师
家长多多地关注幼儿，在亲子活动中去引导幼儿，一点点地提出一些可行的意見。家长积极地配合老师，主动地参与能够给幼儿在亲子活动中做榜样。
2、教师
（1）教师营造环境
教师可以把活动的安排等等和家长进行多交流，讨论亲子活动中可能会发生什么，安全措施做到位。教师在亲子活动中营造出一种温馨、和谐、快乐的环境。
（2）教师调整活动问题
教师在亲子活动结束后向家长要反馈，教师能够及时地发现问题和调整活动，能够提升之后的亲子活动，在之后的亲子活动中避免发生一样的问题。可以进行活动的延伸，让幼儿在家里也能和家长进行亲子活动，既延伸了内容，又能促进亲子关系。
参考文献
[1]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学，2013.
[2]卢娣.幼儿园亲子活动有效性探析[J].科技资讯，2019，17（35）：152+154.
[3]竺智伟，陈维军，朱丽.学龄前儿童社会适应能力与父亲参与的关系[J].中华行为医学与脑科学杂志，2011[9]：853-855.
[4]朱瑶，亲子活动 ABC [J].幼儿教育，2004 （10）.
[5]王静，幼儿园亲子活动中的家长角色定位[A].淮北师范大学教育学院，2016.01.004.
[6]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学，2013.
[7]李海燕.幼儿园开展亲子活动的有效性探究[J].科学咨询/教育科研，2020（28）.
[8]程立平.现今幼儿园亲子活动开展的现状及改进策略[J].华夏教师，2017（22）：86.
[9]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[N].科学咨询/教育科研，2020.（02）.
[10]王静.幼儿园亲子活动中的家长角色定位[A].淮北师范大学教育学院，2016.01.004.
关键词：幼儿园亲子活动;家长参与;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状
（一）家长在幼儿园亲子活动中的参与行为类型
1、积极型的家长
在亲子活动中，家长特别积极，会在之前准备第二天需要的材料。例如我在幼儿园中看见过有家长来幼儿园中助教。家长来到教室里，准备了小零食等，为了活动作准备。
2、请假型的家长
在亲子活动中，有些家长不来，缺席了亲子活动。有些家长因为事情繁忙但会请爷爷奶奶来参与活动;有些家长因为没有时间，有其他的事情与亲子活动冲突了;有些家长对亲子活动没有那么的注重，就感觉无所谓。
3、过多干涉型的家长
在幼儿园举行的亲子活动中家长会过多地去干涉幼儿的行为，不管幼儿在做什么而去代替幼儿的活动和包办幼儿需要做的事，这样却让幼儿少了动手的机会和学习的机会，也没有考虑到幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣和主动性。
4.被动型的家长
家长虽然参加了亲子活动，但是和幼儿之间的互动不多，也不主动地去沟通交流，家长不会主动地去和教师交换自己的想法，等着教师说什么就做什么，没有自己的想法。
二、幼儿园亲子活动家长参与行为的意义
（一）家长
家长能够更好地了解幼儿，促进与幼儿之间的关系，也能够学习到一些教育幼儿的方法和提升自己的思维。家长能够配合老师的工作，营造出良好的家园共育，为之后的联系建立基础。
（二）教师
教师能够多和家长进行交流活动和促进家园合作，在开展亲子活动中让爸爸妈妈们能够了解幼儿各方面的发展，教师邀请家长参与亲子活动，能完善和提升亲子活动，并能傳递教育理念给爸爸妈妈们。
（三）幼儿
幼儿能够和爸爸妈妈们一起活动，增进感情，会少一些疏远。幼儿能够和爸爸妈妈们一起合作等，并主动地说出自己的想法。幼儿情绪会更高涨，也会更加积极地参与活动，展现自己。
三、幼儿园亲子活动中家长参与的问题分析
1、针对缺席的家长分析
家长对亲子活动不够重视，缺乏参与教育幼儿的意识，认为工作等其他事情比参加亲子活动重要。但有些是很忙碌，抽不出空，可以和教师主动地沟通，说明自己的不能来的原因，然后可以找爷爷奶奶帮忙去参与亲子活动，这样也不会让幼儿看见别的幼儿的家长来了，自己的家长没来，而产生低落的情绪和对亲子活动的积极性不高。
2、针对过多干涉的家长分析
家长不舍得放手，直接去包办幼儿的一切，让幼儿会缺少对新事物探索的兴趣和做事的主动性。家长也害怕幼儿受伤，让幼儿缺乏尝试。家长过多地去帮助幼儿做事，从而导致幼儿做的机会变少，只能在边上辅助和观察，不能很好地提高幼儿的动手能力等等，达不到教师预设的教育目的。
3、针对被动的家长分析
家长一般对于幼儿园亲子活动没有过多地了解，也不会主动地去和老师交流沟通，等活动开始后，教师说什么就做什么。在活动中和幼儿的互动也很少，不容易增进亲子之间的关系，脱离参加亲子活动的目的。在亲子活动中家长聊天等，可能是活动设计的不够有趣、好玩等;可能是家长对亲子活动的兴致不高;可能是家长忙于工作，不得已用手机进行工作上的交流等等。
四、家长参与幼儿园亲子活动的改进策略
（一）家长缺席亲子活动
1.家长
（1）家长及时说明请假原因
家长应该先向公司请假等等，是否能够参与亲子活动;如果家长不能向公司请假，则向老师第一时间说明原因，进行沟通。
（2）家长了解亲子活动情况
当家长不能参加亲子活动时，可以请爷爷奶奶来参加。结束亲子活动之后家长应该多向教师了解情况，向爷爷奶奶了解情况，向幼儿了解情况，知道今天都做了什么等。
（3）家长进行家庭亲子活动
家长主动和幼儿说明不能来的原因，并在家里可以多和幼儿做些亲子活动，促进亲子关系。
2、教师
（1）教师安排亲子活动时间
教师选取亲子活动的日子时，可以尽量考虑双休日等，提前和家长商量沟通。
（2）教师拍摄亲子活动照片
教师可以在亲子活动中多拍些照片，让不能参与的家长也感受到亲子活动和了解亲子活动，也能让参与的家长在回家后和幼儿一起欣赏照片，创造一个亲子时光。
（3）教师传递教育的方式
教师给家长传递配合教育的方式，让家长感受到教育幼儿不仅仅是教师的责任。教师和家长多联系，能够及时地指导家长合理的需要，考虑家长各方面的因素。
（4）教师做好活动准备
教师做好充分地准备和组织好亲子活动，能提高家长参与的积极性。
（二）家长过多干涉幼儿活动
1.家长
（1）家长不过多地干预幼儿活动
家长让幼儿独自去完成，在真的完成不了的情况下，先指导幼儿再去帮忙幼儿完成。家长可以先去体验游戏，让幼儿勇敢地去做。家长从一个主导者变成一个辅助者和观察者，会发现幼儿原来比你想象中还要厉害。
（2）家长互相交流沟通
家长与家长之间可以交流沟通，探讨幼儿的表现等等。家长不强制地让幼儿参与活动，不给幼儿很大的压力。 2.教师
（1）教师引导家长主导游戏
教师可以让家长去想一些游戏，而不只是由老师去主导。教师知道家长担心幼儿的安全，注意幼儿的安全，并在游戏里开始前提醒幼儿，也可以让家长学着去让幼儿尝试，鼓励家长学会放手。
（2）教师指导家长活动的行为
教师可以让幼儿们展示他们所学到的技能等等，让家长相信他们是可以的。教师在亲子活动中不断地巡回指导，当家长在亲子活动中出现不合适的行为，或者在教育幼儿中出现误区时，教师应该需要及时地帮助家长纠正，这样家长在亲子活动中也能够学到一些关于教育幼儿的知识。
（三）家长被动接受参与活动
1.家长
（1）家长与幼儿多互动
家长在亲子活动中随着老师的主导，产生自己的想法去实践到亲子活动中。在亲子活动中和幼儿多进行一些互动，一起聊天，一起完成一个活动等等。家长乐意花费更多的时间去和幼儿开展亲子活动，成为亲子活动的支持者和合作者。
（2）家长积极配合老师
家长多多地关注幼儿，在亲子活动中去引导幼儿，一点点地提出一些可行的意見。家长积极地配合老师，主动地参与能够给幼儿在亲子活动中做榜样。
2、教师
（1）教师营造环境
教师可以把活动的安排等等和家长进行多交流，讨论亲子活动中可能会发生什么，安全措施做到位。教师在亲子活动中营造出一种温馨、和谐、快乐的环境。
（2）教师调整活动问题
教师在亲子活动结束后向家长要反馈，教师能够及时地发现问题和调整活动，能够提升之后的亲子活动，在之后的亲子活动中避免发生一样的问题。可以进行活动的延伸，让幼儿在家里也能和家长进行亲子活动，既延伸了内容，又能促进亲子关系。
参考文献
[1]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学，2013.
[2]卢娣.幼儿园亲子活动有效性探析[J].科技资讯，2019，17（35）：152+154.
[3]竺智伟，陈维军，朱丽.学龄前儿童社会适应能力与父亲参与的关系[J].中华行为医学与脑科学杂志，2011[9]：853-855.
[4]朱瑶，亲子活动 ABC [J].幼儿教育，2004 （10）.
[5]王静，幼儿园亲子活动中的家长角色定位[A].淮北师范大学教育学院，2016.01.004.
[6]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学，2013.
[7]李海燕.幼儿园开展亲子活动的有效性探究[J].科学咨询/教育科研，2020（28）.
[8]程立平.现今幼儿园亲子活动开展的现状及改进策略[J].华夏教师，2017（22）：86.
[9]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[N].科学咨询/教育科研，2020.（02）.
[10]王静.幼儿园亲子活动中的家长角色定位[A].淮北师范大学教育学院，2016.01.004.