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词汇在外语教学中起着重要的作用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的方法激活词汇教学，使学生积极掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。
一、新课程理念下词汇教学的几个特征
1、词句结合，语篇综合，在语境中深化。
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句、句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。
“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。”教师在词汇教学中不应仅呈现例句、讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教师应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学中用、在用中学。
3、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力。
在词汇教学中，教师要指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义、利用知识学习词汇、对学过的词汇进行归类，从而建立自己的词汇系统。教师要帮助学生规划词汇学习，引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法，使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量等），从而使学生获得自主学习词汇的能力。
二、英语词汇教学的几种方法
实践表明，词汇教学只有采用多种多样的教学方式，学生学起来才会觉得新鲜有趣，而不会觉得枯燥无味。
1、利用Warming-up进行词汇教学
教师在英语教学中， 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学， 通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇， 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时， 教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结， 加深学生对于这些词汇的记忆。例如：教师在进行新教材BOOK ONE Unit 4 earthquake的Warming-up的教学时，可引导学生就本单元的标题earthquake进行讨论，引导学生归纳出可以描述地震的英语词汇如burst、injured、destroy、ruin、rescue、track、dam、shock、disaster、shelter、bury等进行学习。
2、通过Reading中的上下文语境进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时， 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。例如Unit 4课文中的句子：Steam burst from holes in the ground.根据上下文可猜测steam的含义可以解释为gas that hot water gives out。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
3、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语构词通常有派生、合成和转化三种方式，可以让学生对这些词进行归纳总结。在教学过程中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词;用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词等。教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词， 如post office、oil well、footprint、newspaper、worn-out、blue-eyed、up-to-date，让学生尽可能找出此类词，得出结论。最好不要把结论直接告诉学生，让他们养成勤于思考的好习惯。
4、通过Writing来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，但没有笔头练习还是很难巩固，很难记得长久。可补充默写单词、翻译词组句子等练习形式，还可以任意给出几个单词，让学生发挥他们的想象力编写故事，充分发挥他们的想象力和创造力。或者教完一个单元后，让学生对课文进行retell或是发表感想等，要求学生尽可能用到刚学会的单词，做到学以致用。
5、结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone(克隆)、IT(信息技术)、suicide bomb、terrorism、co-operation等。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣， 拓宽他们的知识面。
总之，新课改理念下词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆地借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。新课改理念下高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，作为教师应不断学习，不断开拓视野，发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
一、新课程理念下词汇教学的几个特征
1、词句结合，语篇综合，在语境中深化。
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句、句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。
“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。”教师在词汇教学中不应仅呈现例句、讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教师应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学中用、在用中学。
3、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力。
在词汇教学中，教师要指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义、利用知识学习词汇、对学过的词汇进行归类，从而建立自己的词汇系统。教师要帮助学生规划词汇学习，引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法，使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量等），从而使学生获得自主学习词汇的能力。
二、英语词汇教学的几种方法
实践表明，词汇教学只有采用多种多样的教学方式，学生学起来才会觉得新鲜有趣，而不会觉得枯燥无味。
1、利用Warming-up进行词汇教学
教师在英语教学中， 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学， 通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇， 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时， 教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结， 加深学生对于这些词汇的记忆。例如：教师在进行新教材BOOK ONE Unit 4 earthquake的Warming-up的教学时，可引导学生就本单元的标题earthquake进行讨论，引导学生归纳出可以描述地震的英语词汇如burst、injured、destroy、ruin、rescue、track、dam、shock、disaster、shelter、bury等进行学习。
2、通过Reading中的上下文语境进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时， 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。例如Unit 4课文中的句子：Steam burst from holes in the ground.根据上下文可猜测steam的含义可以解释为gas that hot water gives out。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
3、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语构词通常有派生、合成和转化三种方式，可以让学生对这些词进行归纳总结。在教学过程中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词;用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词等。教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词， 如post office、oil well、footprint、newspaper、worn-out、blue-eyed、up-to-date，让学生尽可能找出此类词，得出结论。最好不要把结论直接告诉学生，让他们养成勤于思考的好习惯。
4、通过Writing来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，但没有笔头练习还是很难巩固，很难记得长久。可补充默写单词、翻译词组句子等练习形式，还可以任意给出几个单词，让学生发挥他们的想象力编写故事，充分发挥他们的想象力和创造力。或者教完一个单元后，让学生对课文进行retell或是发表感想等，要求学生尽可能用到刚学会的单词，做到学以致用。
5、结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone(克隆)、IT(信息技术)、suicide bomb、terrorism、co-operation等。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣， 拓宽他们的知识面。
总之，新课改理念下词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆地借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。新课改理念下高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，作为教师应不断学习，不断开拓视野，发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。