【摘 要】
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一按照佛教戒律的规定,比丘可以拥有3种僧服（三衣）、比丘尼拥有5种僧服（五衣）,佛陀为使僧人与外道有所区别,以及避免僧人对所穿着的衣服生起欲染心,于是规定僧衣应染成"坏色"（颜色不用上色或纯色,所有新衣必须有一处点上另一种颜色）,称为"袈裟"。此外,在制作上,僧服要由破碎衣片修补缝缀而成,所以称为"衲衣",寓意少欲知足,远离世间的荣显。佛教传入中国之后,僧服最初也是沿袭印度的传统。但是中国很
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<正>一按照佛教戒律的规定,比丘可以拥有3种僧服（三衣）、比丘尼拥有5种僧服（五衣）,佛陀为使僧人与外道有所区别,以及避免僧人对所穿着的衣服生起欲染心,于是规定僧衣应染成"坏色"（颜色不用上色或纯色,所有新衣必须有一处点上另一种颜色）,称为"袈裟"。此外,在制作上,僧服要由破碎衣片修补缝缀而成,所以称为"衲衣",寓意少欲知足,远离世间的荣显。佛教传入中国之后,僧服最初也是沿袭印度的传统。但是中国很多地区气候寒冷,单是三衣（或者五衣）显然不足以御寒。所以,汉传佛教援引佛制"许
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当今许多学生不爱学习,爱玩电子游戏,对学习深感厌倦,甚至出现逃学的现象。电子游戏之所以让学生迷恋,是因为其具有情境性、刺激性、体验性等特点,充满神秘色彩与挑战性。如果科学教学像电子游戏一样诱人,学生一定会爱上科学学习,也一定会沉浸在科学探究中。
大概念统领下的单元整体教学是新一轮课程教学改革中指向发展学科素养的教学方式变革。评价是教学活动的重要组成部分,具有导向、诊断、调控和矫正等功能。当下,小学科学教学评价观念陈旧、知识本位、方式简单、碎片化现象突出,不利于教学改进和学生科学素养发展。大概念统领下的教学评价可以有效解决这些问题。如何进行大概念统领下的教学评价,才适合并促进大概念统领下的教学,进而促进学生发展,是一个重要课题。本文基于文献
探究式学习是小学生学习科学的重要方式,是学生在教师的组织引领下,经历科学探究的过程,从而建构科学知识,习得科学方法,发展科学素养。本文阐述了科学探究式学习的类型及操作策略。
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在当下,科学毋庸置疑已经成为小学阶段的基础课程。科学这门学科在培养学生对于科学的态度、实践能力等方面的素养上发挥着重要作用。而课堂是小学科学教师教授学生基础知识的主要场所,想要让学生学好科学知识,培养良好的科学素养,就必须实现课堂上的有效教学。因此,优化小学课堂教学就变得至关重要,本文将从用好教材、周密规划探究活动、合理安排教学时间、加强学生互动合作、利用多媒体教学这五方面进行系统的分析。
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